Личный кабинет

РЕЧЕВОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ


РЕЧЕВОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ

РЕЧЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА

Автор: Лидия Русакова, директор средней школы № 70 г. Тюмени, Заслуженный учитель РФ, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Лидер в образовании – 2005»
Журнал "Лидеры образования", №8-9 2005. Подписаться

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ
Управление словом…
Технология, данная мне от Бога…
Я родилась 24 мая, в День славянской письменности, и Слово вошло в мою жизнь столь же естественно, как и дыхание…
Моя мать - сибирская крестьянка с тремя классами образования, но при этом - с абсолютно правильной, богатой, образной речью, завораживающей своей афористичностью, неожиданными поворотами мысли, музыкальностью… Речь отца была более книжной (образование и происхождение позволяли говорить изысканно тонко, умно). Речь учителей в школе отличалась точностью, правильностью, литературностью - большая часть из них были выходцами из европейской части России и оказались в далеком сибирском селе отнюдь не по своей воле…
Получив в дар от рождения, обучения и общения с односельчанами богатый и точный язык, я не сразу открыла для себя его силу:  просто пользовалась - как пользуется человек воздухом, светом, водой…
Впервые о силе слова я задумалась, когда была уже учителем и одновременно классным руководителем 5а класса («38 попугаев»). Я очень любила путешествовать с моими учениками, и каждый раз, отправляясь в путь, обращалась к ним с речью. Так и говорила: «Внимание! Подойдите все сюда. Я сейчас скажу речь».  Речь могла быть посвящена различным вопросам школьного бытия и бытия путешественников, но цель ее была конкретна: воздействие на слушателя. Она должна была быть краткой, емкой, впечатляющей.
Вот классический пример:
«Друзья мои! Мы едем в весенний лес, на берег озера. На озере еще лед, и он пока не отошел от берегов, и поэтому, я думаю, играть на нем еще можно… Однако мало ли что может произойти: вдруг во время игры кто-нибудь из вас провалится под лед - не пугайтесь, не барахтайтесь, чтобы не выбиться из сил; позовите кого-нибудь на помощь. А если вы захотите помочь вашему другу, провалившемуся под лед, помните, что нужно подползать к кромке льда осторожно, протягивать другу какую-нибудь палку, чтобы он мог за нее ухватиться, - и после этого медленно подтаскивать его к кромке: может быть, он сможет сам выбраться. А теперь – в путь!»
 Стоит ли сомневаться, что в течение целого дня, проведенного на берегу озера, ни один из 38 моих учеников даже не наступил на лед! А я - благодаря своей речи - получила возможность отдыхать и наслаждаться красотой ранней весны, просто играть и общаться с детьми…
Прошли годы, умение говорить так, чтобы слушали и слышали, совершенствовалось, - и вместе с новыми задачами открывались новые возможности.
Сегодня я директор школы, в которой обучается 1133 ученика, работает более 120 сотрудников; школы, которая претендует быть современной, мобильной, интересной для жизни и деятельности, умной и доброй.
…И я снова говорю речь, - но сегодня это речь директора школы, речь, которая управляет развитием образовательного сообщества…

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ
Величайший дар - слово творящее, в устах руководителя школы оно приобретает особое значение: оно создает школу, определяет путь развития образовательного сообщества.
Веяние времени: руководитель современного общеобразовательного учреждения обязан (в силу своей должности) серьезно относиться к совершенствованию своей речевой культуры, ибо он выступает автором речевого пространства школы. Речевое пространство школы - основа развития культуры мышления, культуры деятельности, культуры здоровья, культуры быта участников образовательного сообщества.
Требования, предъявляемые к речи директора школы, можно рассматривать в трех плоскостях:
* во-первых, это требования общего характера, отражающие общую риторическую культуру личности;
* во-вторых, это требования профессионального характера, отражающие риторическую культуру учителя;
* в-третьих, это требования к речи директора как к технологии управления.
Общая риторическая культура личности проявляется прежде всего в умении точно передать информацию слушателю, в умении ориентироваться в ситуации общения («чувство адресата»), в понимании нормативной функции общения.
Директор - учитель учителей, и поэтому речь его с профессиональной точки зрения должна быть образцом для подражания: образовательное сообщество имеет право слышать из уст директора речь правильную, точную, выразительную, богатую, уместную.
Речь директора как технология управления вбирает в себя две предыдущие позиции и на их основе предполагает решение следующих задач:
1. Превращение руководителя в лидера речевого пространства образовательного учреждения за счет обеспечения высокого уровня коммуникативных качеств.
2. Умелое совершенствование экстралингвистических условий речевой деятельности руководителя:
* позитивный настрой директора на решение проблем развития образовательного сообщества, его уверенность в достижении поставленных целей, неравнодушие; интерес к тому, о чем он говорит, и к тем, для кого он говорит;
* знание предмета речи, которое позволяет обеспечивать точность речи;
* внешний вид руководителя: наличие стиля; эстетика жестов и мимики; корректное поведение перед аудиторией;
* соответствие тона речи культурной традиции большинства аудитории;
* обеспечение единства слова и дела руководителя;
* использование возможностей новых информационных технологий для сопровождения речи директора;
* выбор помещения для произнесения речи: эстетика, техническая обеспеченность, комфортность (свет, воздух, тепловой режим).
3. Использование реальных историй, сказочных и мифологических сюжетов в речи директора школы для наибольшего воздействия на слушателей, для рождения у слушателей ассоциативных образов.
Понятие управление словом в школьном пространстве подразумевает:
* во-первых, умелое использование слова в речи директора школы, организаторов учебно-воспитательного процесса (определение единственно верного места слова в предложении, фразе, тексте, позволяющего наиболее точно выразить мысль);
* во-вторых, взаимодействие со слушателем в процессе речевого общения (монолог, диалог). Результат управления словом - создание речевого пространства школы.

ИЗ ОПЫТА СОЗДАНИЯ РЕЧЕВОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ
Исходная позиция: понимание того, что язык программирует поведение - как говорим, так и живем.
Актуальная задача: сознательное выстраивание речевого пространства.
Шаг 1. Выбор оптимального для данного образовательного сообщества тона речи учителей и других сотрудников (в соответствии с культурными традициями большинства участников образовательного сообщества). Большинство учащихся и сотрудников школы - русские (соответственно 74 и 96 процентов), поэтому, выстраивая речевое пространство образовательного учреждения, опирались на традиции русской культуры.
А.Н. Радищев, размышляя об особенностях управления Россией и русским народом, писал: «Все почти голоса таковых (русских народных – Л.Р.) песен суть тону мягкого. На сем музыкальном расположении народного уха умей учреждать бразды правления» («Путешествие из Петербурга в Москву», глава «София»). Для образовательного пространства школы № 70 был избран спокойный, напевный тон голоса – в соответствии с музыкально-песенной культурой русского народа.
Шаг 2. Подбор новых сотрудников производился в соответствии с выбранным музыкально-интонационным рисунком речевого пространства школы: важно было обеспечить отсутствие интонаций, не соответствующих общему тону речи школы – приоритеты при поступлении на работу отдавались специалистам, обладающим низким голосом, спокойной манерой речи, напевностью интонации.
Результат: образовательное пространство школы оказалось свободным от истерично-визгливых голосов, излишней экспрессивности и эмоциональности.
Шаг 3. При приеме на работу учитывалось, насколько развиты у сотрудника коммуникативные качества: умение говорить правильно, точно, выразительно, богато, уместно; умение сопровождать речь эстетичными жестами, мимикой. Перед сотрудником ставилась цель: постоянное совершенствование коммуникативных качеств.
В Правилах внутреннего трудового распорядка был оговорен стиль одежды и внешнего вида сотрудников: деловой, нейтральный для восприятия окружающими.
Результат: собрался коллектив сотрудников, понимающих, что речь учителя (и любого взрослого в школе) имеет ключевое значение для создания культурного поля школы, для развития и саморазвития образовательного сообщества.
Шаг 4. Откровенное обсуждение речевого поведения учителя (сотрудника) во время стрессовых ситуаций, возникающих во взаимоотношениях с учащимися (в случае их неприглядного поведения). Поиск и обретение речевых формул, стабилизирующих ситуацию. Введение единого риторического режима. Реализация проекта «Речь учителя как основа здоровьесберегающей деятельности школы».
Результат: устранение агрессивных интонаций, грубых обращений и оборотов речи (проанализирована динамика решения этой проблемы на протяжении трех лет); под влиянием речи учителей произошло изменение речи учащихся: в музыкально-интонационном рисунке школьных перемен отсутствуют агрессивные интонации.
Шаг 5. Наполнение школьного пространства ключевыми фразами, которые со временем становились бы лозунгами, призывами – и определяли сам процесс созидания и развития школы. Остановимся на этом моменте более подробно.

НАПОЛНЕНИЕ ШКОЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КЛЮЧЕВЫМИ ФРАЗАМИ
Ключевая идея школы – идея Сотворчества, она вынесена в название школы. Название было заявлено; далее начался процесс осмысления образовательным сообществом понятия «Сотворчество», поиск индивидуального пути развития в русле заявленной идеи. Само название, осознание его смыслов меняло мировоззрение людей, отношение к себе и миру.
2002/2003 учебный год - год объединения двух школ. Нужно было подчеркнуть ценность происходящего. Вместо двух хороших школ мы создавали одну, но очень хорошую!
Ключевой фразой года стали слова А.С. Пушкина «Друзья мои, прекрасен наш союз!» Эта фраза позволяла ввести новую школу в традиции русского образования (Царскосельский лицей), в традиции русской культуры (поэзия Пушкина) и одновременно трактовать ее с точки зрения истории школы № 70. Этой фразе суждена вечная жизнь и развитие в культурном пространстве нашего образовательного учреждения: она - исток многих культурно-образовательных инициатив. В том числе ежегодного праздника - День Лицея (19 октября).
В первый год важно было обратиться и к формированию школьного патриотизма: в процессе объединения двух школ нужно было не потеряться каждой из них и обрести единое культурное пространство для дальнейшей деятельности. Был придуман лозунг: «Школа 70 – 7:0 в нашу пользу!» - и отмечены семь главных достоинств новой школы:
1:0 -  Школа Сотворчества!
2:0 -  Городская и Федеральная экспериментальная площадка!
3:0 -  Центр охраны здоровья!
4:0 -  Образовательные путешествия!
5:0 -  Авторские праздники!
6:0 - Толерантное отношение к другим культурам и вероисповеданиям!
7:0 -  Качество образования и комфортность школьного бытия!
Лозунг понравился прежде всего подростковому сообществу и незаметно примирил, а позднее и сдружил подростковый мир.
2003/2004 учебный год. Ключевая фраза года пришла из одной традиции, родившейся в первый год истории новой школы. Родителями, детьми, учителями было расписано крыльцо школы: «Под небом голубым есть город золотой…», идея нашла продолжение в праздниках, на уроках МХК; на ученических собраниях была декларирована общая цель: «Мы строим нашу школу – добрую, умную, красивую… Наша школа – наш город золотой». Эта фраза работает и сегодня: вокруг школы красивый сад, в школе – прекрасные интерьеры, дети берегут и ценят красоту и чистоту; новый уровень работы этой идеи: «школа как мир добрых и понимающих людей» – это выход к самосовершенствованию личности.
2004/2005 учебный год принес новую ключевую фразу и новый проект: «Подарим друг другу школу как праздник!» – фраза была озвучена директором школы на общешкольных ученических и родительских собраниях, а позднее – на отраслевом совещании работников образования г. Тюмени. Эта фраза работает сегодня не только в школе № 70, но и в городском пространстве. Смысл фразы: сегодня нам всем (и детям, и взрослым) нужна школа как праздник, подаренный нами друг другу, - это новый уровень реализации идеи сотворчества.
2005/2006 учебный год подарил новую идею: «От философии качества – к качеству образования». Задачу повышения качества образования мы начинаем с изучения вопросов философии качества, с разговора о фазах развития философии качества, с осмысления своего места в истории философии качества – это темы общения и педагогов, и старшеклассников, и родительской общественности. Сама фраза организует школьное сообщество на поиск путей повышения качества образования, меняет позицию старшего школьника – от инфантильно-наивной к позиции менеджера своего образовательного маршрута.

Помимо победы в номинации «Лидеры общего образования» на конкурсе «Лидер в образовании – 2005» Лидия Русакова была удостоена специального приза. Ее конкурсная презентация была признана лучшей, и компания «Полимедиа» вручила Лидии Николаевне мультимедиа-проектор.  Ниже мы приводим текст выступления Русаковой во время «Творческой презентации» - задания первого тура конкурса. Конечно, «голые буквы» не могут полностью передать речь выступающего перед аудиторией - интонационные паузы, тембр голоса, акцентированное выделение фраз теряются. И, к сожалению, здесь мы не можем воспроизвести видео- и музыкальный ряд презентации. Тем не менее, как нам представляется, знакомство с речью победителя дает возможность понять, за счет чего выступающий склоняет на свою сторону слушателя.

ПОДАРИМ ДРУГ ДРУГУ ШКОЛУ КАК ПРАЗДНИК!
Я не умею петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, зато я умею делать японских журавликов и рассказывать русские сказки…
Я была читающей школьницей, и в журнале «Пионер» за 1968 год я прочитала историю японской девочки, о том, как она умирала от лучевой болезни и о том, как 600-какой-то журавлик выпал из ее безжизненных рук… Там же была инструкция, в которой говорилось и показывалось, как сделать японского журавлика. Я научилась этому нехитро-трудному искусству…
Прошли годы, и однажды пришло понимание: мир символичен и события имеют свойство повторяться. Моя дочь, милая девочка, умирала от острого лейкоза, и я делала ей японских журавликов…
И сегодня, когда мне становится скучно или грустно на длинных однообразных совещаниях, я достаю лист бумаги - и начинается обыкновенное чудо рождения японского журавлика… Бумага - какая окажется под рукой: белая, линованная или цветная, может быть и исписанный кем-то листок… В моих руках он наполняется смыслом, любовью, пониманием. Еще мгновение - и появятся крылья… Они все разные, мои журавлики: послушные и не очень, легкие, но не всегда, трудные, но любимые… Самое главное: они не могут быть злыми! Как научить их не бояться неба? Как научить их радости полета и счастью возвращения?
Без сказок не становятся взрослыми – и я рассказываю сказки. Мое миропонимание рождено российскими просторами, и потому мои сказки, о чем бы они ни были, я называю русскими сказками…
Интересно: легко ли сочинить сказку, в которой вступают в сотворчество традиции народа и современные смыслы? Легко ли сочинить сказку, которая незаметно вошла бы в жизнь и стала бы самой жизнью? И чтобы каждый слушатель захотел ее продолжить, улучшить и предложить новое развитие сюжета в русле известной сказочной формулы – «добро побеждает зло»?
У меня судьба такая - рассказывать сказки…
Главная сказка этого года - «Подарим друг другу школу как праздник!»
Жила-была школа… По утрам она радостно распахивала окна-глаза навстречу новому дню и с нетерпением ждала своих учеников… И они приходили - и начиналась жизнь! Это красивая сказка! В ней есть яблоневый сад, подаренный детьми, и цветник, похожий на солнце, сочиненный учениками; нас встретит средневековый замок и чудесное крыльцо - под небом голубым есть город золотой… Этот город золотой - это наша школа: умная, добрая и красивая, здесь каждый день наполнен смыслом, здесь живет чье-то детство, и оно осенено светом деятельного добра.
В нашей сказке нет просто слушателей и просто зрителей, в ней все - деятели...
 «Подарим друг другу школу как праздник!» - эта мысль была озвучена на ученических и родительских собраниях, на педагогическом совете, - и сказка вышла к людям…
Неумолим отнюдь не сказочный закон нашего времени - у всех сказочных чудес должно быть финансовое сопровождение, и потому первый ценный дар - это родительские деньги, положенные в основу нашей красивой сказки. Я не сторонник массовых сборов средств, в моем реально-сказочном пространстве 1133 ребенка, и вопрос о бедности и богатстве, как и везде, актуален… Поэтому я разговариваю прежде всего с состоятельными родителями:
- Вы хотите для вашего ребенка умную, добрую и красивую школу? Но я не могу сегодня подарить только вашему ребенку квадратный метр чистого пола, новую парту, красивый цветок и современный светильник, - подарки нужно делать всем детям… Отнявший у детей теряет вдвое, давший детям приобретает вчетверо…
Это была трудная работа - менять мировоззрение человека, воспитывать в нем желание дарить детям праздник… Зато это была первая победа и первый подарок - возникло некоммерческое партнерство «Попечительский совет МОУ СОШ № 70», появились истинные благотворители и приличные деньги: при бюджетном финансировании 10 миллионов рублей наши внебюджетные средства составили 7 миллионов. Школьная сказка обретала реальные очертания! Центр охраны здоровья, Центр психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, Центр развития речи, Детская филармония, спортивная площадка, лыжная база, скалодром, Центр спортивно-исторического фехтования «Камелот», 38 стильных учебных кабинетов, 7 специализированных кабинетов для индивидуальных занятий музыкой, реализация множества школьных проектов и самого главного из них – «Школа Сотворчества как территория здоровья».
У всех событий нашей школьной сказки - реальная основа, и название у нее будничное: государственно-общественное управление школой, внимание родителей к школьным проблемам - поистине бесценный дар!
А что может подарить ребенку учитель? Прежде всего, понимание и, конечно, вдохновенное общение и вдохновенный урок…
Я учитель гуманитарных дисциплин, я открываю детям смыслы текстов и событий… Я никогда не плачу на уроках о несчастной судьбе литературных героев, стран, народов, культур… Я учу детей деятельному сочувствию, преодолению трудностей, а самое главное, иронично-мудрому пониманию мира - это будет хорошая основа для того, чтобы выстоять…
Я учитель, и я начинаю свой урок:
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит…
Лукоморье - это не излучина берега моря, это - закатное солнце садится в море, и вода золотистая - точь-в-точь такая, как в чугунке, где закипает луковое перо, в котором готовятся яйца к Пасхе… Дуб зеленый - это и реальное дерево, и универсальная модель мира - Древо Мировое… Златая цепь…- если бы поэт хотел подчеркнуть, из какого металла сделана цепь, он бы написал «золотая», а здесь - златая! – и само слово сияет, светится - эстетика сказки! Но более всего интересен здесь кот ученый. Вы лицо кота ученого видели? А представить можете? Вот ведь подарил нам 200 лет назад озорник Пушкин этого кота – и мы с тех пор разгадываем его загадку… Чем же занимается наш кот ученый? Идет направо - песнь заводит… Он ее допел? Нет. Налево - сказку говорит… Он ее договорил? Нет! Бродячая душа нашего народа…
Вам не было скучно во время этого микроурока?
Нескучный урок – это обыкновенное чудо нашей школьной сказки…
Что могу я, директор школы, подарить моим ученикам? Вдохновенных учителей, их точную, правильную, красивую русскую речь, их порядочность, их интересные уроки и придуманные ими яркие события - а это уже вопрос подбора кадров…
Мой личный дар ученикам - благостное отношение к миру, к людям - разным, удобным и неудобным - тоже…
А еще - каша в походе. Каждое лето я иду с ними в горы - там я уже ничего не организовываю, ничем и никем не руковожу, там я просто странница… Один раз за поход я дежурю: варю вкусную рисовую кашу - конечно, в ведрах, на костре… Этим летом я единственный раз не смогла пойти в поход, и один из моих учеников - лихой сорванец - был потрясен:
- Как вы не пойдете в поход? А кто нам кашу рисовую сварит?
Вот он, главный подарок директора детям - каша в походе! Наивные, они думают, что каша получается вкусной потому, что я варю ее по-особому; они не знают, что до своего дежурства я тайно несу в рюкзаке разные вкусности, которые и делают кашу сказочно-прекрасной в горах… Я знаю: без сказок не становятся взрослыми!
Что может подарить сегодня школа родителям? И успешным, занятым делом, и усталым от забот, и обиженным на судьбу и время?
Состояние покоя оттого, что у детей есть хорошее школьное детство, в котором - умные уроки, хорошие люди, яркие события, здоровая жизнь…
Что дарят сегодня образовательному сообществу ученики?
Свое творчество, свои открытия, свое видение мира, свое понимание взрослых…
Наша сказка под названием «Подарим друг другу школу как праздник» состоялась… Теперь у нее могут появиться новые сюжетные линии, новые герои, но суть - школа как праздник - останется всегда, и за этими словами - стратегия и тактика управленческой деятельности…
…Я не умею петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, зато я умею делать японских журавликов и рассказывать русские сказки…

Добавлено: 17.04.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6924
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+