Функциональная грамотность в вопросах и ответах

Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Юлия Морозова филолог, ведущий методист образовательной онлайн-платформы Учи.ру, отвечает на частые вопросы учителей о функциональной грамотности (ФГ) и о том, как ее преподавать в школе.

Функциональная грамотность — это новый предмет?

Обязательной дисциплины с таким названием в школьном курсе нет (хотя уже есть предмет «Финансовая грамотность» в старшей школе, а это одно из направлений ФГ). Занятия по ФГ обычно включены во внеурочную деятельность. Конечно, ФГ может формироваться и на обычных уроках, когда учитель предлагает решать практикоориентированные задачи на предметном содержании.  Но задания, которые формируют ФГ, носят метапредметный характер, поэтому для них нужны отдельные часы. 

Математическая грамотность — для математиков, читательская — для словесников?

Это одно из самых распространённых заблуждений. Когда говорят о ФГ, то подразумевают прежде всего 6 направлений: 

• это читательская; 
• математическая; 
• финансовая;
• естественнонаучная грамотность; 
• глобальные компетенции;
• креативное мышление. 

Но направления ФГ не привязаны к конкретным предметам. 

В задачах по математической грамотности не упоминают логарифмы и системф уравнений, а по читательской — вопросы про годы жизни Пушкина или особенности рифмовки в стихотворении. Другое дело, что предметные знания могут помочь ученику дать более креативное, эффективное или аргументированное решение в задачах с открытым ответом. Скажем, приводится речь представителя завода, который убеждает в безвредности выбросов, а ученикам нужно найти несостыковки в том выступлении. Если один ученик заметит логические противоречия, а другой — неправильное объяснение химических процессов, то оба ответа должны быть засчитаны. 

Как узнать хорошую задачу по ФГ?

Вот три основных признака хороших задач по ФГ:  

• метапредметность; 
• жизненная проблемная ситуация; 
• иллюстративность. 

Задачи по ФГ погружают ученика в понятную ему историю, не связанную с конкретным школьным предметом, и в ходе развёртывания сюжета предлагают решать реалистичные проблемы. Работать ученику приходится с разными источниками: текстами, фото, рисунками, схемами, картами. Но если иллюстрацию можно убрать и задача ничего не потеряет, смысла в ней нет.

Как правило, хорошие задачи по ФГ видно и по прозрачной структуре, которая включает следующие элементы: 

• название, фабулу (узнаваемый жизненный сюжет);
• стимул (столкновение с непредметной проблемой);
• формулировку (указание, что делать и что будет оцениваться);
• критерии оценивания. 

Если задач несколько, то название и фабула у них общие для блока. 

Можно ли придумать задачи по ФГ самостоятельно?

Да, но при этом ориентироваться на одобренную программу и помнить о признаках хорошей задачи по ФГ. По наблюдениям, трудности возникают на этапе придумывания сюжета, ведь нужна история, понятная и близкая школьнику определённого возраста. Однако и этого недостаточно, ведь требуется понимать, какие навыки должны быть сформированы по каждому виду грамотности в каждом классе. 

Как организовать работу по ФГ?

Логично целый урок посвятить одному сюжету. Например, с пятиклассниками подробно обсудить выбор домашнего животного и решить разные проблемы: 

• как узнать об аллергии до появления питомца, 
• сколько стоят породистые котята; 
• как работают питомники;
• как назвать щенка;
•  как ухаживать за попугаем;
•  откуда взялись лысые кошки и т. д. 

В течение урока стоит идти от простых задач к более сложным, от общего обсуждения к групповой и самостоятельной работе, а также чередовать задания с закрытым и открытым ответом, работу с интерактивной доской, за компьютером и с карточками.

Материалы по теме:

• Был бы ум, будет и рубль: как правильно выстроить занятия по финансовой грамотности
• «Выпускник умеющий»: как подготовить школьника к взрослой жизни