Личный кабинет

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Музей в твоем классе»

«Музей в твоем классе» введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках художественно-эстетического направления


Цель: формирование у младших школьников чувства прекрасного, эстетических чувств и предпочтений через совместную деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Музей в твоем классе» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»,   «Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч. /

Сост. Р.Г. Чуракова.- М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 2

Кружок «Музей в твоем классе» введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках художественно-эстетического  направления. На  изучение  отведено  34 часа в год (1 час в неделю). Темы  занятий сформулированы согласно  авторским методическим рекомендациям.

Формы организации внеурочной деятельности: кружок, клуб, факультатив.

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Планируемый результат: подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», «Каталог репродукций “Музей в твоем классе”», «Каталог моей коллекции репродукций».

 

            Цели и задачи курса

Цель: формирование у младших школьников чувства прекрасного, эстетических чувств и предпочтений через совместную деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин.

 

Задачи:

  • познакомить школьников с разными жанрами живописи (натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картиной);
  • дать начальное представление о логике развития живописного языка;
  • сформировать первичные представления о целостности художественного мира живописца;
  • обогатить эмоциональный опыт новыми переживаниями от соприкосновения с живописными картинами.

 

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

 

Воспитательные результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Воспитанник научится:

 распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);

 внимательно рассматривать и устно описывать живописную картину, называя автора, определяя тему и настроение картины;

 оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.

Ученик получит возможность научиться

 подводить под понятие определения жанров живописи;

 проводить экскурсии.

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

У ученика будут сформированы:

 учебно – познавательный интерес к изучению живописных произведений искусства;

 опыт рассматривания и анализа живописных картин;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

 умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы ;

 опыт ролевой игры в роли экскурсовода;

 опыт участия в подготовке и проведении выставки или презентации своей творческой работы.

 

Получит возможность для формирования:

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 адекватного понимания причин успешности.

Воспитательные результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия)

У ученика будут сформированы:

    -умение определять особенности композиционного решения художником поставленной задачи;

 умения строить рассуждения в устной и письменной форме;

 умения в сотрудничестве с учителем определять новые учебные задачи;

 опыт проектной деятельности;

 опыт проведения экскурсий для обучающихся и родителей;

 опыт составления каталога.

У ученика будут сформированы:

 опыт художественно - эстетических переживаний;

 опыт участия в организации выставки достижений.

Конечный результат:

 выполнение теста «жанры живописи».

 создание альбома «жанры живописи».

 подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «музей в твоем классе»;

 подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», каталог репродукций «Музей в твоѐм классе», «Каталог моей коллекции».

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

У воспитанника будут сформированы:

 осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «я» позиции и «хороший ученик;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Воспитанник получит возможность для формирования:

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 адекватного понимания причин успешности.

Регулятивные УУД:

Воспитанник научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 адекватно воспринимать оценку учителя;

 различать способ и результат действия;

 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспитанник получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Воспитанник научится:

 ориентироваться в жанре картины.

 определять тему картины и настроение автора, которым он хотел поделиться со зрителями, особенности композиционного решения художником поставленной задачи;

 пользоваться лексикой, необходимой для выражения чувств;

 внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие предмет изображения;

 устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

 объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;

 оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

 включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Воспитанник получит возможность научиться:

 различать некоторые приѐмы передачи объѐма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;

 представлять логику развития живописного языка;

 проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух картин одного и того же автора;

осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

Воспитанник научится:

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

 строить понятные высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Воспитанник получит возможность научиться:

 точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

 

 

 

 

Содержание программы

Введение. И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт.

Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.

Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)»

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.

В. Поленов «Московский дворик»

Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы). Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

И. Левитан «Свежий ветер.Волга»

Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?

Б. Кустодиев «Морозный день»

Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

Б. Кустодиев «Масленица»

Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.

Федотов «Сватовство майора»

Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины.

М.В. Нестеров «Три старца»

Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу? Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.

К.А. Коровин «За чайным столом»

Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чаш-

ки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям.

К.А. Коровин «Алупка»

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей (ГТГ). В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

 

 

Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности  «Музей в твоём классе» во 2 классе

 по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа»

(1 час в неделю – 34 часа в год)

Примечание: по одной теме проводится два занятия, первое – по развитию речи, второе – по ИЗО.

 

Дата

Тема занятия

Содержание материала

Деятельность обучающихся

по развитию речи

Деятельность обучающихся

по ИЗО

1-2

7.09

14.09

Введение. «Музей в твоем классе»

И. Хруцкий. «Цветы и фрукты».

Натюрморт.

Называние изображенных на картине пло­дов и цветов, составляющих букет. Рас­ширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, со­ставляющих композицию. 

Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части. Рассматривание кружков с деталями картины под репродук­цией.

Рассматривать репродукцию и называть изображённые на картине плоды, цветы. Выделять их с помощью малой рамки. Называть цвета и оттенки. Характеризовать предметы по величине. Составлять устные высказывания. Определять с помощью учителя жанр картины – натюрморт. Находить среди предложенных учителем репродукций - живописные произведения – жанр «натюрморт».

 

Находить выделенные детали, предметы. Рассматривать кружки с деталями картины под репродукцией и находить их на репродукции с помощью круглой рамки.

Самостоятельно подбирать репродукций с натюрмортами.

Оформлять 1 страницу альбома «Жанры живописи» - натюрморт.

3-4

21.09

28.09

Г. Серебрякова. «За завтраком»

(«За обедом») - портрет

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. 

Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа.

Рассматривать семейный портрет, детей. Ознакомиться с фрагментами портретов художницы и её мужа. Называть возраст, имена детей. Сравнивать детей друг с другом. Определять с помощью учителя жанр картины - портрет. Составлять устные высказывания.

Рассматривать семейный портрет, детей. Сравнивать детей. Находить среди предложенных учителем репродукций живописные произведения – жанр «портрет».

5-6

5.10

12.10

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

Развитие наблюдательности и внима­ния. Что главное в полотне: изобра­жение человека или предметов? 

Цветовые пятна картины. Композицио-нное расположе­ние предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины.

Наблюдать и внимательно рассматривать детали. Определять главное в полотне. Делать выводы об отношении  девочки к продуктам. Самостоятельно подбирать репродукции с портретами.

Определять композиционное расположение предметов, местонахождение фрагментов, выделенных на полях репродукции. Называть цвет и предметы. Определять соответствие цветовых пятен. Оформлять 2 страницу альбома «Жанры изобразительного искусства» - портрет.

7-8

19.10

26.10

В. Поленов. «Московский дворик» - пейзажно – бытовой жанр

Обследование двора с целью внима­тельного наблюдения за людьми, жи­вотными и растениями (дети, мама; ло­шадка, курочки; цветы, травы).  

Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

Обследовать изображение двора. Наблюдать за изображением людей, животных, растений. Находить с помощью круглой рамки объекты. Анализировать их. Выделять предметы. Объяснять причинно – следственные связи. Составлять устные высказывания.

Находить с помощью круглой рамки и анализировать объекты, изображённые в кружках. Выделять предметы. Объяснять причинно-следственные связи.

Находить среди предложенных учителем репродукций живописные произведения – жанр «пейзаж»

9-10

9.11

16.11

И. Левитан.

«Свежий ветер. Волга» - морской пейзаж

Речные суда на картине. (Слева: вёсель­ная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи).

Название картины. Можно ли уви­деть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?

Находить и называть речные суда, выделять их с помощью круглой рамки. Объяснять название картины. Выделять детали, объяснять причинно-следственные связи. Подбирать выразительные средства для описания ветра. Доказывать своё мнение. Самостоятельно подбирать репродукции с пейзажами.

Рассматривать фрагменты картины по заданным ориентирам и критериям. Выделять фрагменты круглой рамкой.

Определять жанр картины пейзаж (с помощью учителя).

Оформлять 3 страницу альбома – пейзаж.

11-12

23.11

30.11

Б. Кустодиев. «Морозный день» - бытовой жанр

Темы и объекты, изображаемые ху­дожником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, за­бор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/ мало).

Краски , используемые художником для изображения морозного дня. Цвет снега. Снег цветной или ка­жется цветным? В тени и на солн­це. Рассматривание пяти фраг­ментов, расположенных на полях возле репродукции картины.

Рассматривать репродукции, находить и называть объекты. Наблюдать за постройками. Называть предметы. Делать выводы по наблюдениям. Составлять устные высказывания.

Наблюдать, какими красками художник передаёт цвет снега. Рассматривать фрагменты, расположенные на полях, возле репродукции. Выделять их на картине с помощью малой рамки.

Определять жанр картины - бытовой жанр.

13-14

7.12

14.12

Б. Кустодиев. «Масленица» - бытовой жанр

Празднование масленицы. Разгар гуля­нья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели.

Работа с большой рамкой над изображениями участников картины. Анализ фрагментов, расположен­ных на полях репродукции кар­тины.

Рассматривать репродукцию. Составлять устные высказывания о происходящих событиях. Выделять сюжетные части с помощью закрывания и рассматривания, через лупу. Отыскивать музыкантов.

Анализировать фрагменты на полях репродукции картины. Выделять эти фрагменты с помощью круглой рамки. Находить среди предложенных учителем репродукций – картины бытового жанра.

15-16

21.12

28.12

П. Федотов. «Сватовство майора» - бытовой жанр

Работа над лексикой, позволяющей по­нять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца.

Подбирать лексику для описания событий. Рассматривать обстановку комнаты, наряды людей. Называть ткани, их расцветки. Находить детали с помощью круглой рамки и лупы. Высказывать суждения по наблюдениям.

Делать выводы.

Находить детали, выделять фрагменты с помощью большой круглой рамки по заданным ориентирам. Анализировать фрагменты на полях репродукции.

Оформлять 4 страницу альбома – бытовой жанр.

17-18

11.01

18.01

К. Брюллов. «Последний день Помпеи» Исторический жанр

Знания художника об историческом со­бытии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне.

Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события.

Усваивать сведения об историческом событии, показанном на картине, об организации археологических работ. Рассматривать полотно. Находить свидетельства землетрясения, молнии, выделять круглой рамкой. Выделять с помощью круглой рамки фрагменты. Рассуждать и определять изобразительные средства художника для передачи угрозы. Составлять устные высказывания.

Слушать и смотреть видеоколлек-цию.«Шедевры русской живописи» - CD «Кирилл и Мефодий» 2001 г.

Выделять с помощью большой рамки группы участников событий. Наблюдать за использованием цвета и сочетаний цветов для воздействия на зрителя. Рассматривать детали через лупу. Сравнивать с фрагментами на кружках под репродукцией и справой стороны.

19-20

25.01

1.02

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе» Исторический жанр

Сценка из старинной жизни. Одежд; людей,  подвоз товаров для  продажи Рассматривание товаров в Торговых ря­дах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

Развитие умения видеть взаимо­расположение деталей предметов: работа с фрагментами картины.

Работать с лексикой. Рассматривать и называть предметы, детали. Выделять с помощью круглой рамки фрагменты по предложенным ориентирам. Высказывать суждения по наблюдениям.

Видеть взаиморасположение деталей, предметов. Выделять фрагменты, изображённые на кружках под репродукцией. Находить вертикальные фрагменты с помощью большой рамки.

Определять с помощью учителя жанр картины. Выбирать из предложенных учителем репродукции картин исторического жанра.

21-22

8.02

15.02

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцены из старинной жизни»

Исторический жанр

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало вес­ны?  Следы полозьев саней; следы людей.

Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов.

Рассматривать дом, старые постройки. Доказывать своё мнение. Определять время года по деталям, выделенным круглой рамкой. Выявлять содержание замысла художника. Высказывать своё суждение в устной форме. Самостоятельно подбирать репродукции исторического жанра.

Рассматривать кружки под репродукцией и выделять фрагменты с помощью круглой рамки. Определять местонахож-дение фрагментов и деталей. Выделять фрагменты с помощью большой рамки по заданному названию. Оформлять 5 страницу альбома – исторический жанр.

23-24

22.02

29.02

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)» Бытовой жанр

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности.

Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

 

Рассуждать о том, кто кому приходится из героев картины. Предполагать, почему два названия картины. Рассуждать о причинах разной обеспеченности героев. Находить детали, доказывающие интересы персонажей, их особенности в жизни и работе.

Рассматривать пять малых кружков. Находить доказательство, чем занимаются герои. Определять направление света на картине.

Определять жанр картины.

Участвовать в проекте «Моя коллекция»

25-26

7.03

14.03

В. Маковский «Две матеры» Бытовой жанр

Персонажи картины и ее название. Со­отношение названия картины и вероят­ной ситуации.

Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.

Называть персонажей картина. Объяснять её название. Соотносить название и изображённую ситуацию. Рассматривать комнату. Высказывать своё мнение. Выделять с помощью большой рамки вертикальные фрагменты.

Определять местонахождение персонажей. Рассматривать кружки под репродукцией. Выделять их с помощью круглой рамки на картине. Выделять фрагмент по названию.

27-28

21.03

4.04

Нестеров М.В. «Три старца» Жанровый пейзаж

Одежда старцев, их обувь (лапти, обу­тые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персо­нажей. Кто более погружен в свои мыс­ли?  Кто  видит лисицу?

Определять разницу в значениях слов старик и старец. Рассматривать и описывать одежду, обувь. Высказывать своё мнение по итогам наблюдения. Делать выводы о близком знакомстве героев. Высказывать предположения.

Рассматривать кружки под репродукцией. Выделять эти фрагменты с помощью малой круглой рамки. Показывать круглой рамкой места, где художник использует жёлтый и красный цвета, ярко – синий цвет, приглушённые оттенки синего.

29-30

11.04

18.04

Коровин К.А. «За чайным столом» натюрморт + пейзаж

Рассматривание предметов на репро­дукции картины. Стол, посуда (чаш­ки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/ тусклый) Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям.

Рассматривание кружков с дета­лями картины под репродукцией. Нахождение этих деталей на ре­продукции картины с помощью круглой рамки. Нахождение де­талей, которые являются частью предметов. Узнавание целого по части. Какие предметы, найден­ные по деталям, находятся ближе, какие — дальше от глаза зрителя.

Рассматривать и называть предметы на репродукции. Определять фрагменты – натюрморт. Выделять детали с помощью рамки. Характеризовать состояние самовара.

Выполнять тест «Жанры живописи»

Рассматривать кружки с деталями. Находить эти детали с помощью круглой рамки на полотне. Находить детали – части предметов. Определять целое по части, местонахождение предметов. Находить подпись художников. Выделять фрагменты по заданному названию.

31-32

25.04

16.05

Коровин К.А. «Алупка» - городской пейзаж

 

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться?

Выделение на репродукции с помо­щью горизонтальной рамки фраг­ментов по заданным названиям. Рассматривание маленьких круж­ков под репродукцией. Нахож­дение этих деталей на репродук­ции картины с помощью круглой рамки.

Определять местонахождение городка. Высказывать догадку и находить доказательство. Рассматривать и описывать дворец и пейзаж. Выделять фрагменты берега с помощью малого круга и лупы, позы людей. Участвовать в подготовке выставки по итогам проекта «Моя коллекция», «Мой альбом».

Выделять фрагменты по заданному названию. Рассматривать маленькие кружки под репродукцией. Находить эти детали с помощью круглой рамки. Выбирать детали к

предложенным фрагментам.

Пробовать себя в роли экскурсовода.

Участвовать в выставке достижений (альбомы, проекты).

33-34

23.05

30.05

Репин И.Е. «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

О личности П.М. Третьякова. Дар род­ному городу. 1856 год — год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяков­ской галереей. В 2006 году ГТГ испол­нилось 150 лет.

Впечатление, которое производит пор­трет.

 

Виртуально «путешествовать» по Государственной Третьяковской галерее. Слушать сведения о П.М. Третьякове. Высказывать своё впечатление о портрете. Рассматривать экспозицию в зале за спиной Третьякова. Находить три известных пейзажа. Называть названия и авторов картин. Выступать в роли экскурсовода по репродукциям изученных картин.

Узнавать сведения о П.М. Третьякове. Рассматривать кружки слева и справа. Находить на репродукции картины с данными фрагментами. Находить подпись художника и год её создания с помощью лупы.

Посетить музей изобразительного искусства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

 

  1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1-6 классов). —"М. : Академкнига/Учебник.

 

Список литературы (основной и дополнительной) и ресурсов

 

  1. Байрамова Л. Нестеров. Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве. — М.: Классика, 2001.
  2. Данилова И.Е. Судьба картины в европейской живописи. -СПб: Искусство - СПБ, 2005.
  3. Докучаева В. Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. — М.: Изобразительное искусство, 1991.
  4. Журавлева Е.В. Владимир Егорович Маковский. — М.: Искусство, 1972.
  5. Забытые имена. Русская живопись 19-го века / Энциклопе­дия; авт.-сост. А.А. Шестимиров. - М.: Белый город, 2004.
  6. Круглов В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова. — СПб: Зо­лотой век. Художник России, 2004.
  7. Кузнецов С.О. Живописец Иван Хрупкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го столетия. — Ленинград, 1990.
  8. Мальцева Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX века. - М.: Искусство, 2002.
  9. Ненарокомова И. Константин Коровин. — М.: Слово, 1997.
  10. Павел и Сергей Третьяковы. Жизнь. Коллекция. Музей. К 150-летию Третьяковской галереи. - М.: Махаон, 2006.
  11. Русское искусство: Очерки о жизни и творчестве художников. — М.: Искусство, 1971.

Список репродукций

  1. Хруцкий И.В. Цветы и фрукты. 1855.
  2. Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.
  3. Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.
  4. Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.
  5. Левитан И. И. Свежий ветер. Волга. 1895.
  6. Кустодиев Б. М. Морозный день. 1913.
  7. Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.
  8. Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.
  9. Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.
  10. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.
  11. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Московская слобода. 1934.
  12. Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.
  13. Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная.1905-1906.
  14. Нестеров М.В. Три старца. 1915.
  15. Коровин К.А. За чайным столом. 1888.
  16. Коровин К.А. Алупка. 1912.
  17. Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901.

 

Добавлено: 09.12.2020
Рейтинг: 8.5875
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+