Практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве

Развивающая и мотивационная. Мотивирует подопечного учиться, развивает интерес и ответственность. Для этого он анализирует увлечения ребенка, учитывает их, когда выбирает задания, использует геймификацию и дневники достижений.

Например, если школьник увлекается динозаврами — тьютор может предложить сделать проект на эту тему. Так ребенок подключится к образовательному процессу через личный интерес. Источник — ChatGPT-4

Рефлексивная. Развивает у ребенка навык осмысливать собственные действия, успехи, трудности. Например, регулярно обсуждает с подопечным, что получилось и что нет, намечает цели на день и неделю, учит анализировать ошибки как часть обучения, а не провал.

Если у ребенка есть инвалидность, без тьютора ему будет сложно осваивать программу и переходить между образовательными уровнями. Задачи тьютора в инклюзивном образовании — адаптировать учебный процесс под особенности ученика и помогать становиться самостоятельным.

Читайте также: Какие навыки нужно освоить педагогу, чтобы стать тьютором

Отличие тьюторского сопровождения от других форм поддержки: организация взаимодействия тьютора с участниками образовательного процесса

У ребенка с ОВЗ может быть сразу несколько специалистов: педагог-психолог, логопед, дефектолог и тьютор. У каждого своя зона ответственности, но если границы ролей размыты, функции могут дублироваться. Из-за путаницы качество помощи снижается. Чтобы сопровождение было эффективным, важно понимать, кто за что отвечает, и как грамотно выстроить взаимодействие между всеми участниками.

Главное — тьютор не может работать изолированно. С педагогами он обсуждает трудности в обучении, с родителями — динамику развития, с логопедом и дефектологом — согласовывает педагогические приемы, с психологом — формирует комфортную среду. Тьютор связывает теоретические рекомендации специалистов с реальной жизнью ребенка.

Например, учитель замечает, что ученик с ЗПР не понимает задания с первого раза и теряется. Тьютор предлагает разбить инструкции на маленькие шаги и оформляет их в виде карточек. Вместе с дефектологом дополняет их визуальной опорой — ребенок начинает включаться в работу и выполнять самостоятельно.

Глубже разобраться в сопровождении и начать работать тьютором сразу после получения диплома, помогут дистанционные курсы. Пример такого обучения:

Подробнее

Приемы тьюторского сопровождения

У тьютора есть набор приемов, которые помогают ребенку с ОВЗ ориентироваться в школьной жизни. Рассмотрим ключевые из них.

Инструкции. Детям с ЗПР, РАС и СДВГ часто трудно планировать. Задача, которую разбили на шаги, выглядит более понятной и не пугает. Когда ребенок справляется с каждым пунктом, он получает опыт успеха — видит, что справился, и начинает чувствовать себя увереннее.

Например, чтобы ребенку было проще смастерить макет дома из бумаги на уроке технологии, можно написать пошаговый план на доске. Источник — ChatGPT-4

Демонстрация поведения. Это учит действовать корректно в разных социальных сценариях, развивает навыки общения и саморегуляции. Например, если ребенок регулярно врывается в игру без спроса, а дети его отталкивают, важно показать ему другую стратегию поведения. Тьютор включается: «Я сейчас спрашиваю у Пети: можно с тобой поиграть?» После — просит повторить, помогает, если нужно. Постепенно фраза «Привет, можно к вам присоединиться?» становится привычной для ребенка.

Дневник достижений. Развивает рефлексию, укрепляет самооценку и помогает родителям, педагогам и другим специалистам отслеживать динамику. Дневник можно заполнять вместе с ребенком ежедневно или несколько раз в неделю. Например: «Что я сделал сегодня сам?», «Что получилось хорошо?», «Что мне помогло?»

Визуализация и структурирование информации. Схемы, чек-листы, таймер и визуальные расписания помогают ориентироваться в заданиях и времени, снижают тревожность и поддерживают внимание.

Читайте также: Визуальное расписание для детей: как с ним работать

Мягкое сопровождение. Это минимальное вмешательство: тьютор в зоне доступа, но дает ребенку пространство проявлять инициативу. Например, тьютор подходит к ребенку, только когда тот поднимает карточку «Помощь». В остальное время он сидит в другом конце класса.

Настоящий тьюторский прием — это способ дать ребенку шанс попробовать, ошибиться, научиться и сказать себе: «Я справился». Даже если с опорой, но сам. В этом и заключается суть сопровождения.

Сергей Баранов

 

Основные этапы тьюторского сопровождения

Чтобы поддерживать ребенка, тьютору важно грамотно ставить цели, понимать, какую стадию он сейчас проходит с подопечным, и объективно оценивать, работает ли помощь. Рассмотрим этапы тьюторского сопровождения.

Этап 1. Устанавливаем контакт. Тьютор знакомится с подопечным, классом, педагогами и семьей. Это важный шаг, который помогает создать доверие и безопасную атмосферу. Задача специалиста на этом этапе — стать частью мира ребенка, но пока что не вмешиваться, просто наблюдать.

Этап 2. Наблюдаем и анализируем. Невозможно поддерживать, если не знать, как ребенок справляется в типичных и стрессовых ситуациях, что ему помогает, а что мешает.

Поэтому специалист фиксирует:

• что вызывает трудности;
• когда ребенок отказывается от задания;
• где он проявляет активность;
• как реагирует на перемены и стресс;
• какие формы поддержки работают.
   

Тьютор начинает целенаправленно наблюдать за тем, как ребенок себя ведет, взаимодействует со взрослыми и сверстниками, насколько он включен.

Этап 3. Планируем сопровождение. Совместно с педагогом, психологом, логопедом, дефектологом и родителями тьютор формулирует стратегию сопровождения: чему будут обучать, как это будет происходить и с помощью каких средств.

❗Важно не ставить глобальные цели вроде «ребенок общается со всеми». Лучше сфокусироваться на конкретных задачах, например: «участвует в совместной деятельности с одним одноклассником по 5 минут 3 раза в неделю».

Этап 4. Сопровождаем. Это основная часть работы тьютора, когда он внедряет приемы, визуальные подсказки, инструкции и моделирует поведение школьника. Например, если ребенку с СДВГ сложно приступать к заданиям, специалист вводит чек-лист и учит отмечать выполненные пункты маркером.

Этап 5. Постепенно снижаем поддержку. Это происходит, когда тьютор замечает, что ребенок справляется с заданиями или ситуациями стабильнее. Цель — освободить от постоянной опоры, но при этом сохранить ощущение защищенности и уверенности. Например, специалист начинает реже подсказывать и вмешивается, только если ситуация выходит из-под контроля.

Этап 6. Оцениваем эффективность и пересматриваем стратегию. На этом этапе оценивают, достигнуты ли поставленные цели, какие приемы сработали, где появилась динамика, где — застой.

Например, цель научить ребенка обращаться за помощью словами — не достигнута. Выяснилось, что причина — дефицит речевых навыков. Совместно с педагогом, родителями и другими специалистами решили включить в расписание школьника больше занятий с логопедом и ввести карточки PECS.

Оценка эффективности тьюторского сопровождения

Оценить эффективность тьюторского сопровождения — значит понять, стал ли ребенок более самостоятельным, включенным и психологически устойчивым в образовательной среде. Правильная система оценки помогает:

• видеть и проблемы, и рост;
• показать родителям и педагогам, почему ребенку нужна работа с тьютором;
• скорректировать сопровождение, если что-то не работает;
• отмечать успехи и поддерживать мотивацию ребенка.

Динамику оценивают по пяти ключевым направлениям.

Например, за первый месяц сопровождения ребенок с РАС научился пользоваться визуальным расписанием и стал дольше оставаться в классе — до 30 минут. При этом он по-прежнему не включается в групповую работу и избегает общения с одноклассниками, хотя тьютор пытался мягко вовлекать его через парные задания.

Тьютор обсудил эту проблему с педагогом и психологом, и совместно решили сфокусироваться на укреплении навыков саморегуляции. Задачу социализировать и привлечь к работе в группе отложили до тех пор, пока школьник не будет внутренне готов.

❗Важно: когда измеряют эффективность сопровождения, оценивают не ребенка, а тьюторскую стратегию — где ее нужно усилить или изменить.

Эффективность тьюторской работы оценивают по тому, выросла ли самостоятельность ребенка. Если он реже нуждается в подсказках, может сообщить о трудности, пробует решить проблему сам — значит, специалист идет в правильном направлении.

Материалы по теме:

• Как корректировать поведение детей с ОВЗ
• Зачем дефектологу работать в связке с другими специалистами
• Топ-5 современных методов коррекционной работы с детьми

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Иллюстрация: Александр Митин