Как корректировать поведение детей с ОВЗ

Содержание:

• Почему у детей с ОВЗ возникает проблемное поведение и какие его формы бывают
• Что такое оппозиционное вызывающее расстройство и у каких детей оно развивается
• Какие есть методики коррекции проблемного поведения у детей с ОВЗ
• Как не стоит реагировать на проблемное поведение ребенка

Про малыша, который громко плачет, бьет других, кусается, отказывается выполнять просьбы, разбрасывает предметы, часто можно услышать «проблемный ребенок». Но такое поведение случается у всех детей, и дело не в том, что с ними что-то не так и они намеренно выбирают так себя вести. Когда им плохо, например расстроились или устали, реагируют бурно, потому что еще не умеют контролировать эмоции. Педагогам бывает непросто помочь ребенку справиться, особенно если у него есть серьезное нарушение в развитии. Как это сделать — разбираемся вместе с экспертом НИИДПО, образовательной компании, входящей в группу АкадемСити, Юлией Иванчиковой.

Почему у детей с ОВЗ возникает проблемное поведение и какие его формы бывают

Поведение ребенка определяют его потребности, индивидуальные особенности и то, как он привык реагировать. В младшем возрасте он еще не умеет удерживать внимание одновременно на ситуации, поставленной задаче, собственных интересах и с учетом этого выбирать гибкую стратегию поведения. В норме такой навык начинает появляться к школьному возрасту. Но у детей с ОВЗ ситуация иная — на их поведение влияют также особенности развития.

Сенсорные перегрузки и дефициты. Дети с гиперчувствительностью могут раздражаться из-за громких звуков, яркого света или неприятной текстуры одежды, например, хотят как можно скорее снять шерстяной свитер. Напротив, дети с недостаточной чувствительностью ищут дополнительные стимулы — они кусаются, а когда обнимают, сильно сжимают руки.

Коммуникативные трудности. Например, детям с расстройствами аутистического спектра, задержкой речевого развития или умственной отсталостью бывает трудно выражать потребности и эмоции вербально. Поэтому когда они не могут сказать, что хотят есть, пить или устал, они кричат, бьют себя или других.

Проблемы с регуляцией эмоциями. Малыши с ОВЗ могут не контролировать эмоции и даже при небольших трудностях реагируют раздражительностью и истерикой.

Например, ребенок с СДВГ может резко бросить детали конструктора в стену, если у него не получится собрать. Источник — нейросеть Шедеврум

Недостаточная социализированность. Часто характерна для детей с аутизмом. Они испытывают трудности, когда взаимодействуют с окружающими, а способы их коммуникации отличаются от общепринятых. Например, вместо того, чтобы попросить игрушку, ребенок вырывает из рук.

Как проявляются поведенческие проблемы, зависит от вида нарушения здоровья и развития. Рассмотрим распространенные примеры.

Работа с ребенком с ОВЗ требует от специалиста высокой квалификации, терпения и умения искать индивидуальный подход.

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Что такое оппозиционное вызывающее расстройство и у каких детей оно развивается

Оппозиционное вызывающее расстройство (ОВР) — нарушение поведения, при котором ребенок постоянно игнорирует правила, провоцирует конфликты и проявляет агрессию. Его чаще диагностируют у дошкольников. Расстройство поведения у детей школьного возраста можно наблюдать в 9–10 лет. Ребенок с таким нарушением:

• часто спорит со взрослым, даже по мелочам;
• не выполняет просьбы и правила, даже если понимаете их, или делает наоборот, например, демонстративно разбрасывает вещи после того, как попросили убрать;
• целенаправленно раздражает и провоцирует окружающих;
• нарушает запреты;
• отказывается признавать вину, обвиняет других в своих поступках;
• стремится отомстить тем, кто, по его мнению, обидел.
• вредит окружающим или животным;
• часто впадает в истерики;
• быстро впадает в ярость.

Есть ряд причин, по которым может развиваться расстройство поведения.

Не всякое упрямство или каприз — это ОВР. Ребенку ставят такой диагноз, если поведение систематическое, выраженное и сохраняется минимум шесть месяцев.

Какие есть методики коррекции проблемного поведения у детей с ОВЗ

Главное, что должен делать педагог, когда пытается исправить нежелательное поведение у ребенка, — хвалить, а также четко и последовательно проводить границы дозволенного. Нельзя в один день что-то запрещать, а в другой — разрешать. Так система правил не усвоится. Рассмотрим методики, на которые стоит обратить внимание педагогам.

Позитивное подкрепление. Чтобы исправить нежелательное поведение, нужно каждый раз, когда ребенку удается его избежать, отмечать это. Важно хвалить словесно, а также ввести наглядную систему поощрений. Например, можно создать дневник достижений: за каждый, даже маленький, успех в поведении, ребенок будет получать наклейку. Так и он сам, и родители, и педагог будут видеть прогресс.

Расписание. Многие дети из ОВЗ чувствуют себя спокойнее, если их день организован и последователен. Для этого, например, можно использовать визуальное расписание с карточками на липучках: каждое занятие — отдельная картинка. Когда деятельность меняется, педагог сообщает, что будет дальше.

Можно подводить ребят к расписанию, сообщать, что они уже успели сделать, и спрашивать, что будет дальше. Это поможет снизить у них тревогу и даст ощущение контроля ситуации. Источник — группа ВКонтакте Дефектолог&Логопед

В течение дня педагог обращается вместе с детьми к расписанию. Когда активность закончилась — снимают карточку. Важно комментировать, что происходит, например: «Давай посмотрим расписание. Игра закончилась. Собираем игрушки. Идем одеваться на прогулку». Лучше использовать более короткие фразы — дети с ОВЗ воспринимают их лучше.

Юлия Иванчикова

 

Альтернативные способы выражать эмоции. Цель — научить ребенка сообщать о потребностях доступным для него способом, а не криком или истерикой. Например, когда он хочет пить, говорит об этом или показывает жестами.

Вербально выражать потребности могут не все дети. Например, при тяжелых нарушениях речи или аутизме дефектологи могут рекомендовать ввести систему альтернативной и дополнительной коммуникации ПЕКС (PECS — Picture Exchange Communication System). Это карточки с изображениями, с помощью которых ребенок и взрослый могут взаимодействовать друг с другом.

Если ребенок не может словесно выразить потребность, он сообщает взрослому с помощью карточек, например: «я злюсь», «мне страшно», «мне нужна помощь». Взрослый можно что-то сообщать ему тем же способом Источник — Центр поведенческой коррекции и развития речи «Султанна»

Динамические паузы. Обычно их проводят в середине занятия или между ними.

Например, если ребенок с гиперактивностью не может усидеть на месте во время занятий, можно провести разминку. Так он сможет выплеснуть энергию. Главное, не давать выполнять слишком активные движения, чтобы нервная система не перевозбудилась. Подойдут легкие прыжки, приседания или танцы.

Релаксационные упражнения. Попросите детей сесть удобно, закрыть глаза и сделать глубокий вдох через нос на четыре счета, задержать дыхание на четыре счета и выдохнуть через рот на четыре счета. Так можно повторить 3–4 раза.

Релаксационные упражнения помогают стабилизировать эмоциональное состояние и снижают проявления двигательной расторможенности — чрезмерной подвижности, импульсивности и неспособности контролировать движения. Она может проявляться в виде постоянного желания бегать, прыгать, размахивать руками, хаотичных движений.

Юлия Иванчикова

 

Педагогу важно сотрудничать с родителями. Узнавайте, какие методы лучше всего подходят их ребенку, и делитесь своими наблюдениями. Опыт семьи поможет исправить нежелательное поведение быстрее.

Как не стоит реагировать на проблемное поведение ребенка

От поведения взрослого зависит, насколько быстро ребенок сможет прийти в себя и успокоиться. Ниже рассмотрим, какие могут быть неправильные реакции взрослых и чем их заменить.

Коррекция поведения должна быть комплексной и учитывать индивидуальные особенности ребенка. Важно не наказывать за поведенческие трудности, а обучать альтернативным способам коммуникации, снижать стресс и поддерживать позитивное взаимодействие.

Материалы по теме:

• 7 ошибок дефектолога при работе с детьми
• Топ-5 современных методов коррекционной работы с детьми
• Как использовать песочную и акватерапию в коррекционной работе с детьми

Узнать, как помогать детям с ОВЗ развиваться и учиться, можно на дистанционном курсе. Пример такого обучения:

Подробнее

Иллюстрация: Юлия Замжицкая