Рабочая программа дополнительного образования дошкольников «Развивайка»

Дополнительное образование, Дошкольное образование

Программа для детей 4-5 лет. Для работы по развитию речи во второй половине дня. Легко в использовании, разнообразна в деятельности.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 1034 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.В.МАРКИНА» (ГБОУ Школа № 1034)

Рабочая программа дополнительного

образования дошкольников

«Развивайка»

Развитие речи для детей 4-5 лет

Воспитатель первой квалификационной категории

Саъдиева Анастасия Юрьевна

2020г-2021уч.г

Содержание программы

1.Пояснительная записка.

2.Организация образовательной деятельности.

3.Содержание работы.

4.Планируемые результаты освоения рабочей программы.

5.Список литературы.

Пояснительная записка.

Развитие речи - процесс овладения родным языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как могучим средством общения и взаимодействия людей. Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители. С каждым годом речь дошкольника усложняется в структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются различные типы сложных предложений. Несмотря на все это, ребенок еще далек от свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во время беседы. Наблюдаются проблемы с развитием артикуляционного аппарата и звукопроизношением.

На 5-м году жизни происходят значимые изменения в речевом развитии ребенка: совершенствуется речевой слух, грамматический строй речи, развивается связная речь, обогащается словарь. Дети в этом возрасте уже должны произносить все звуки родного языка. И если ребёнок не четко произносит шипящие, свистящие и сонорные согласные звуки, то нужно обратить на это внимание. Попутно в этом возрасте следует уделять внимание развитию фонематического слуха, речевому дыханию, интоннационной выразительности, темпу речи.

Цель Программы «Развивайка» – развитие коммуникативной функции речи и активизации познавательной деятельности детей.

Задачи:

- Обучать детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому, при произношении звука;

- Обогащать словарь детей, активизировать его;

- развивать мелкую моторику;

- развивать связную речь;

- совершенствовать интонационную выразительность речи;

- способствовать развитию графических навыков,

- формировать речь во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления;

-формировать творческую активность

- формировать навыки самоконтроля и самооценки,

- воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.
Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.
3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.
Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.
Поэтапное, дозированное предъявление материала.
Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
Принцип учета личностных особенностей.
Принцип развивающего подхода. (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка;
Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия;
Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем;
Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

Организация образовательной деятельности.

Содержание работы по данной программе, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и требованиями дошкольного образования (далее-ФГОС), направлено на создание комплексного развития личности в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Эффективность работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов образовательно-воспитательного процесса: воспитателя-родителя-педагога по дополнительному образованию.

На занятиях по дополнительному образованию идет углубление, расширение и практическое применение приобретенных знаний в основной образовательной деятельности. Кружковая работа даёт возможность ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, речевые и творческие запросы. Кружок по развитию речи «Развивайка» создан для детей среднего дошкольного возраста с 4 до 5 лет для своевременной профилактики речевых нарушений.

Основной формой реализации поставленных целей и задач являются занятия в игровой форме, на которых ведётся работа по следующим направлениям:

Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие плавного длительного выдоха;
Развитие интонационной выразительности; темпа и ритма речи;
Развитие артикуляционной моторики и правильного произношения звуков;
Развитие фонематических процессов;
Развитие начальных навыков анализа и синтеза;
Обогащение и активизация словаря;
Совершенствование грамматического строя речи;
Развитие связной речи.

Гармоничное развитие личности, творческих способностей детей через такие формы работы, как:

- пальчиковая гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- логоритмика:

- театрализованные игры;

- чистоговорки и скороговорки.

- чтение литературы.

- задания по развитию графических навыков.

Форма проведения: группа присутствующих детей.

Целевая аудитория: воспитанники средней группы.

Объем: программа рассчитана на один учебный год, проходит с октября по май два раза в неделю. По времени 1 занятие-25 -30 минут.

Требования к месту проведения занятий.

Должна быть комната или помещение, со столами, стульями по количеству детей. Должно быть место, для проведения физминуток и малоподвижной игры.

Связь с другими образовательными областями.

*Физическое развитие*	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
*Познавательное развитие*	Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка, сенсорное развитие.
*Социально-коммуникативное развитие*	Развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
*Речевое развитие*	Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству,
*Художественно-эстетическое* *развитие*	Развитие продуктивной деятельности детей, развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук.

Содержание работы.

Тематический план.

№	Тема занятий	Количество Акад-х часов
Учебно-тематический план 1-го года обучения I полугодие
1	Вводная беседа. Давайте познакомимся.	1
*Развитие артикуляционного аппарата и словарного запаса*
2	Артикуляционная гимнастика. Ознакомление.	3
3	Артикуляционная гимнастика. Сказка про Язычка. Закрепление.	5
4	Разучивание скороговорок, чисто говорок.	2
5	Чтение сказок. Пересказ по картинкам.	4
*Игры на развитие дыхания, мелкой и общей моторики*
6	Развитие координации и мелкой моторики. Игры с логопедическими мячиками.	4
7	Игры на мелкую моторику. Пальчиковая гимнастика: «Капуста», «Мальчик-пальчик», «Утро настало» «где ты был» и др.	2
8	Игры на общую моторику: «У Оления дом большой», «Тётя Мотя», «У Дядюшки Трифона», «Шёл Король», «Фиксики», «Буратино», «Две лягушки».	4
9	Игры малой( средней) подвижности : «Варежки», «Снежок», «Снеговички», « Новогодний паровозик с остановками».	2
Учебно-тематический план 1-го года обучения I I полугодие
10	Работа над техникой речи через игру в русские народные сказки: «Теремок». «Колобок», «Репка».	6
11	Упражнения на развитие графических навыков. Работа с мелкими предметами в рамках продуктивно-творческой деятельности.	6
12	Игры- заводилки : «Карп», «Паучок», «Овечка и барашек», «Ёжик», «Совы и мышки», «Царь зверей»и др.	6
13	Сказка как средство воспитания дошкольника. Поучительные сказки для детей.	4
14	Выразительное разучивание отрывков из произведений К.И.Чуковского	6
15	Игры малой и средней подвижности: «Лишний стул», «Ладушки», «Великан», «Прибежали ёжики», «Девочки-мальчики», «Жмурки», « Письмо», «Лавата», «Крокодил» «Если нравится тебе», «Колечко»	6
16	КТД.	4

Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств:

Интегративные качества.	Познавательно - речевое развитие детей.
*Любознательный, активный.*	Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
*Эмоционально - отзывчивый.*	Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное состояние людей и животных, передает свое отношение к окружающему
*Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками*.	Речь при общении со взрослыми становиться вне ситуативно, речь со сверстниками ситуативная, умеет считаться с интересами товарищей, умеет из детского коллектива выбирать партнеров по играм
*Овладевший необходимыми умениями и навыками.*	Умеет выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, определять длинные и короткие слова, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, выразительно читать стихотворения
*Способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту*.	Проявляет инициативу в решении познавательных задач, способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач.
*Физически развитый.*	Владеет в соответствии с возрастом основными упражнениями для мелкой мускулатуры рук, проявляет интерес к участию в подвижных играх и упражнениях

Список используемой литературы.

Рекомендуемая литература

Кузнецова Е.В., Тихонова И. А. Развитие и коррекция речи детей . – М.: Сфера, 2009.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Развитие речи (Тесты для дошколят) – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.
Герасимова А.С. И др. Большая энциклопедия дошкольника. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», РООССА, 2006.
Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша. – М.: Изд-во Эксио, 2006
. Алексеева М. М. Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 1999. – 159с.
Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2009. - №7. – С. 66-70.
Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1996.
Кислинская Т.А. Игры –заводилки. Познавательное развитие дошкольников.-М.: Скрипторий,2011.-72с.
Колчаеев Ю.В.,Колчеева Н.М. Театрализованные игры.- М.: Школьная Пресса,2013.-96с.
Литвинцева Л.А. Сказка как средство воспитания дошкольника.- СПб.: ООО Детство-ПРЕСС,2010.-144с.
Сказки К.И.Чуковского - М.:РОСМЭН, 2012.-107с.