Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Принципы эффективного обучения

Мы все хотим учить детей эффективно, не хотим видеть у себя троечников, тем более вообще неуспевающих. Но как же даётся тяжело качественное и эффективное обучение всех! Принципы, описанные ниже, — это результат собственных удач и ошибок, озарений и катастроф. 

Очень часто мы торопимся навешивать ярлыки: «ленивый», «тупой», «на нём природа отдыхает»…

На заре своей педагогической деятельности я как-то услышал от одной уважаемой учительницы: «Это будущий уголовник». И мне стало страшно. Почему уже в ранние годы мы ставим крест на развитии ребёнка? Почему мы сомневаемся в том, что его ждёт жизненный успех?

Безусловно, иногда мы ничего не можем сделать, если какие-то неспособности детей заложены на генном уровне. Ученик не успевает за другими выполнять работу в классе, медленно читает, не знает географическую карту и т.п.

Да, мы часто знаем причины неудач ученика: один часто болеет, у другого родители алкоголики, у третьего родовая травма…

И всё же мы должны создать любому ученику максимально комфортную образовательную среду. Это одна из тех сфер в жизни ученика, на которую мы можем повлиять, организовать таким образом, чтобы создать условия для развития и роста даже самым неуспевающим ученикам.

Любая методика, любая образовательная технология, прежде всего, предусматривает особым образом организованный учебный процесс.

Наша задача — обеспечить равный доступ к нашей идеальной образовательной среде.

Каковы принципы эффективного обучения?

1.Создание в ученической среде особого психологического климата, социальных норм, благодаря которым ученики должны осознавать, что «умным быть круто». Жажда познания должна стать естественным процессом.

2. Обращайтесь со всеми учениками одинаково, поскольку вы не можете быть уверены в том, что изначально ученик не готов к достижению самых высоких стандартов. Иногда резкие изменения в нашем ученике происходят весьма неожиданно.

Обращение с некоторыми учениками как менее способными гарантирует, что они будут знать меньше и, следовательно, заведомо будут обречены на неудачу.

Часто учитель определяет способность ученика по сравнению с другими. Ученика необходимо сравнивать с самим собой.

3. Если учебная процедура может быть выполнена автоматически (грамматика, запоминание основных фактов, выполнение тестов, работа с тренажёрами и т.п.), необходимо добиться  этого автоматизма. Не используйте эти учебные действия, если не все ученики готовы к ним. Если не у всех получается, напишите более подробную инструкцию, визуализируйте её, прокомментируйте.

4. Если вы подготовили творческие задания, связанные с написанием сочинения, эссе, анализом, обобщением, — создайте максимальные условия для того, чтобы ученики могли думать.  Для этого сначала обеспечьте мощную основу для  размышлений учеников. Такой основой для каждого учебного предмета являются базовые знания.

5. Чем больше объём базовых знаний учащихся, тем лучше и больше они смогут размышлять. Используйте наиболее эффективные методы, помогающие детям выполнять более сложные мыслительные операции. Учите их алгоритму исследовательского поиска. Учите решать все более сложные проблемы. Причём последовательно уменьшайте свою долю участия.

Мы очень часто используем понятие образовательная среда, совершенно забывая изначальный её смысл.

Образовательная среда – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика. (Википедия)

Зачастую нервозная повседневность, административный нажим и целый ряд других факторов засоряют образовательную среду, что, безусловно, отражается на качественном обучении всех.


Автор

Георгий Аствацатуров

Все материалы автора

Количество подписчиков: 106

Подписаться Отписаться

Комментарии (17)

  1. Олег Решетников 17 Февраля, 2018, 1:24

    Школа - это часть жизни В ней изолированно от остальной жизни (семьи, улицы, двора, компании друзей ребенка, учительского коллектива) невозможно построить комфортную среду. Это - утопия! Перестраивать нужно не только все в школе, но и все вокруг школы. И трудовой коллектив в который после получения образования придет выпускник. Иначе мы обрекаем ребенка на постоянную ломку, переход из одной ипостаси в другую. Поэтому все указанные принципы без преобразований в обществе - пустой звук

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Москва, Россия

  2. Александр Шевцов 17 Февраля, 2018, 9:04

    Мысли правильные, но стары как мир. У В.А. Сухомлинского эти тезисы были отлично отработаны. В школе должны быть созданы две атмосферы: интеллектуальной радости и эмоциональной радости. Детвора должна испытывать удовольствие и радость, как от своих интеллектуальных успехов, так и от успехов своих товарищей; у детей, подростков и юношества должно присутствовать желание бегом бежать в школу, где тебя понимают, ценят, помогают обрести самого себя.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Республика Крым, Россия

    • Валерий Ганузин 17 Февраля, 2018, 11:20

      Уважаемый Александр Александрович! А у нас есть такие школы или это только в теории?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  3. Валерий Ганузин 17 Февраля, 2018, 11:17

    "На заре своей педагогической деятельности я как-то услышал от одной уважаемой учительницы: «Это будущий уголовник». И мне стало страшно. Почему уже в ранние годы мы ставим крест на развитии ребёнка? Почему мы сомневаемся в том, что его ждёт жизненный успех?"

    Не только так думали на заре Вашей педагогической деятельности, но даже сейчас на Педсовете звучат такие высказывания.

    А еще бывает и такой тип отношения учителей и школьников к некоторым детям в классе. Это наглядный пример, как учителя могут использовать детей. И у нас тоже много приезжих из других стран семей с детьми. Надо учиться выстраивать педагогический процесс и в новых политических условиях. Учитель здесь должен быть основной фигурой, способствующей интеграции приезжих детей в образовательный процесс.

    https://news.rambler.ru/incidents/39167671-svalilos-eto-nedorazumenie-rebenka-iz-donbassa-zatravili-na-ukraine/?utm_source=head&utm_campaign=self_promo&utm_medium=news&utm_content=news&updated

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  4. Sergey Passionar 17 Февраля, 2018, 11:18

    https://youtu.be/Z3IZxHFGFGI
    2+2=22 , из не наших принципов?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 15 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 17 Февраля, 2018, 11:28

      Замечательное видео!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Sergey Passionar 17 Февраля, 2018, 11:48
      https://youtu.be/Z3IZxHFGFGI
      2+2=22 , из не наших принципов?
      Замечательное видео!

      Спасибо!
      Я знал, что и среди американцев есть мыслящие здраво, но не уверен, что все поняли смысл фильма без калькулятора. :-)))

      Только потому они фильм сняли, фильм прошел на экраны, авторов не внесли санкционные списки, и это подрыв русскими их свобод, ведь только тут, в странах "изгоях" точно знают 2*2=4 , даже песни поют
      "Дважды два – четыре, дважды два – четыре,
      Это всем известно в целом мире.
      Дважды два – четыре, дважды два – четыре,
      А не три, а не пять, это надо знать!
      Дважды два – четыре, дважды два – четыре,
      А не шесть, а не семь, это ясно всем!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 17 Февраля, 2018, 12:42
      https://youtu.be/Z3IZxHFGFGI
      2+2=22 , из не наших принципов?
      !

      Случайно загрузилось после 2+2=22: (Ю-туб - он такой...)

      https://www.youtube.com/watch?v=eg1Btvn0WNQ Григорий Горин, ГЕРДТ, ГУБЕРМАН

      https://www.youtube.com/watch?v=pOlBGeJ8VkY Игорь ГУБЕРМАН ONLY

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  5. Виктор Рябцовский 17 Февраля, 2018, 13:19

    Очень наглядный пример как не надо учить математике. Операция сложения - это соединение, именно так его трактовал мальчик, надо было дать ребенку самому выполнить эту операцию и после соединения предложить пересчитать получившееся количество объектов или фломастеров в данном случае. В результате подсчета мальчик обнаружил бы САМ, что фломастеров 4, а не 22. Вот и весь подход. Надо исходить не из формального подхода, а из представлений ученика, то есть надо подводить к самостоятельному решению, а не навязывать своего формального подхода. Мальчик соединял символы - это операция соединения(конкатенация) для символьных переменных, а при операциях с числами это операции со структурами, где суть операции несколько иная. Вот если бы учительнице дали задание создать алгоритм сложения на уровне хотя бы псевдокоманд простейшего процессора, то сразу бы пришло понимание сути, что и как происходит как у машины, и как это может воспринимать человек. Школа продолжает свое победоносное шествие вне зависимости от достигнутых знаний всем человечеством. Форма торжествует над содержанием.

    Аналогичный пример расположения осей в трехмерном пространстве в формальном подходе, ось X направлена к вам, ось Y - направо, а ось Z - вверх. Но в разработках игр используется совершенно другой поход, и он исходит из человеческого представления левой и правой тройки векторов(осей), а именно ось X направлена вправо, ось Y - вверх, а ось Z для правой тройки направлена к вам( берем правую руку, где большой палец(Х) направлен вправо, указательный вверх(Y), а средний(Z) к нам, или на левой руке для левой тройки, большой палец направо, указательный - вверх, а средний от нас. И все становится на свои места. Знания надо получать от ученика(помогая ему самостоятельно прийти к истине), а не вталкивать их в него!

    Вывод: Знания не дают и не передают, к знаниям приходят самостоятельно, а задача учителя помочь этому процессу. Пока знания дают, то они часто в одно ухо влетают, а в другое ... Это говорит о слабых и малочисленных нейронных связях в мозгу, и совсем другое дело, когда после размышлений человек приходит к этому сам. Количество связей возрастает и они становятся сильнее за счет многоразового применения данной операции. Именно количество связей растет при самостоятельном восприятии материала, что по эффективности превосходит даже одиночную сильную связь(учитель дал. а узла не получилось, одна "ниточка" в дальнейшем разрушилась. Очень хорошее сравнение - узелок на память, это ассоциация и лишняя связь с событием.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Ганузин 17 Февраля, 2018, 13:28

      А лучше обучать счету не на фломастерах, а на гамбургерах. И не в школе, а в Макдональдсе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 17 Февраля, 2018, 14:53

      Верно! Заказать для 1 пары 2 гамбургера и для другой тоже, и сказать заказ - 22 гамбургера, ведь 2+2 = 22. И сразу придет понимание.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Ганузин 17 Февраля, 2018, 14:56

      Согласен. Понимание им придет не через мозг, а через желудок!
      А может они в долларах лучше считают?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  6. Виктор Рябцовский 17 Февраля, 2018, 15:41

    "Используйте наиболее эффективные методы, помогающие детям выполнять более сложные мыслительные операции."

    Данный принцип нарушается во всем мире, ведь задачи по геометрии решаются на основе методов, которые созданы до рождения Христа. А значит химия, физика, биология, генетика и масса других областей знаний обречены на расчеты на базе знаний более 2000 - летней давности. А ведь за это время получены новые методы расчетов, которые на порядок и более мощнее, но школьное образование постоянно игнорирует эту возможность. Например, зачем приводить сложные доказательства и расчеты на базе знаний Евклида, если матричное исчисление и можно решить задачу в 2 действия. НЕЛЬЗЯ - школьная программа этого не содержит.

    Число - это структура, сравните символ 2 + символ 3 = строка символов 23, а число 2+3= 5, а почему 2+9=11, а потому, что есть в структуре числа единицы, десятки, сотни и т.д. Так и в жизни был великий Эйлер, но в судостроении и авиации признают работы инженера Крылова, именно его подход имеет практическую ценность.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Sergey Passionar 17 Февраля, 2018, 17:35
      ... за это время получены новые методы расчетов, которые на порядок и более мощнее, но школьное образование постоянно игнорирует эту возможность. ....

      Именно потому, что есть школьное, а есть узко специализированное, для мотивированных или зацикленных..., и они есть, 1 на 10000... и больше их не становится, в школе, а в вузе профессионалы осваивают нужное, почти все не ленивые.
      Гении в школьном возрасте - редкий природный феномен.

      Вы постоянно сами себя путаете и противоречите, к чему и зачем - не ясно. Шизофрения?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 17 Февраля, 2018, 18:14

      Ух ты! Уже диагнозы ставят.
      "Именно потому, что есть школьное"
      Зачем издеваться над бедными школьниками, если есть простые методы решения сложных задач. Нет мы пойдем своим путем - будет решать обычные задачи в 2 действия архивными методами на 2 страницы. Выворачивать мозги наизнанку. Вопрос зачем и кому это надо? Сегодня доступны нормальные инструменты, которые по эффективности нельзя сравнивать с методами до рождества Христова. Новый клич - назад к временам до нашей эры. Флаг вам в руки, но зачем мучить остальных, они то в чем виноваты, если кто-то хочет искусственно создавать трудности, а затем их преодолевать.

      В 21 веке некогда раскачиваться, иначе миллионы и десятки миллионов через 2-3 десятка лет будут социальными иждивенцами, зачем предпринимателю будут нужны попки - дураки, нужны будут грамотные специалисты, ну почитайте вы о чем говорят уже эксперты ОНН. Что ждет ту часть населения, которая будет не способна конкурировать за рабочее место. Ответ простой - с горестью наблюдать как живут востребованные люди, и с постоянной мыслью, где взять деньги на содержание семьи, через 20 лет в развитых странах количество пенсионеров будет составлять 1/3 населения. В разы вырастет социальная напряженность, так как нагрузка на бюджет резко возрастет, а тут еще надо кормить тех, кто не востребован нигде. В большинстве профессий конкурировать с роботом станет крайне сложно, даже не самая простая профессия водителя к 2040 году сдаст свои позиции, из-за появления в 2020 году первых массово выпускаемых автомобилей без водителя. Такие машины есть и сегодня, но работают они на строго ограниченных участках в Западной Европе.

      Познакомьтесь с работой крупнейшей компании ABB, которая имеет большое число заводов в Швеции, где давно нет рабочих(их заменили роботы). Их продукция по электротехническим изделиям массово продается и в России. Но вас это похоже не волнует, что люди будут не жить, а существовать, иначе вы бы давно задумались о том, а что надо делать уже сегодня. Какие шансы при ручном труде конкурировать с роботом с искусственным интеллектом - никаких, никто не будет производить товары себе в убыток, если он не альтруист, который хочет работать бесплатно. Вопрос а кто будет кормить его и его семью. Дайте пожалуйста ответ.

      Мы уже более десятка лет не можем сократить черную дыру в пенсионном фонде размером в триллионы рублей. А пенсионеров будет еще больше, многие сегодня получают зарплату по серым схемам, а ведь даже пенсия для подполковника ВС размером в 25000 рублей не дает гарантии жить нормально, а многие получают значительно меньше, уже имеются люди, кому пенсию не назначают, так как нет отчислений и стажа. Если мы не сделаем рывок в производительности труда в стране, то жить будем с каждым годом все хуже, именно поэтому нам нужны грамотные специалисты, но это далеко не тот уровень, который дает школа сегодня.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Sergey Passionar 17 Февраля, 2018, 18:28
      "Используйте наиболее эффективные методы, помогающие детям выполнять более сложные мыслительные операции."

      Данный принцип нарушается во всем мире, ведь задачи по геометрии решаются на основе методов, которые созданы до рождения Христа. А значит химия, физика, биология, генетика и масса других областей знаний обречены на расчеты на базе знаний более 2000 - летней давности. А ведь за это время получены новые методы расчетов, которые на порядок и более мощнее, но школьное образование постоянно игнорирует эту возможность. Например, зачем приводить сложные доказательства и расчеты на базе знаний Евклида, если матричное исчисление и можно решить задачу в 2 действия. НЕЛЬЗЯ - школьная программа этого не содержит.

      Число - это структура, сравните символ 2 + символ 3 = строка символов 23, а число 2+3= 5, а почему 2+9=11, а потому, что есть в структуре числа единицы, десятки, сотни и т.д. Так и в жизни был великий Эйлер, но в судостроении и авиации признают работы инженера Крылова, именно его подход имеет практическую ценность.
      Именно потому, что есть школьное, а есть узко специализированное, для мотивированных или зацикленных..., и они есть, 1 на 10000... и больше их не становится, в школе, а в вузе профессионалы осваивают нужное, почти все не ленивые.
      Гении в школьном возрасте - редкий природный феномен.

      Вы постоянно сами себя путаете и противоречите, к чему и зачем - не ясно. Шизофрения?
      Ух ты! Уже диагнозы ставят.
      "Именно потому, что есть школьное"
      Зачем издеваться над бедными ....

      ... уже эксперты ОНН. Что ждет ту часть населения, которая будет не способна конкурировать за рабочее место.

      Ух вы. Ух вы... Не трогаю больше.
      Идите в репетиторы, быстро "вылечитесь" от сверхценных идей для школьников.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

  7. Анастасия Шарова 18 Февраля, 2018, 19:44

    Да, все верно!
    Спасибо за статью!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —