Что такое тихая дислексия у отличников и чем она опасна

Содержание:

• Что такое тихая дислексия и чем она отличается от классической
• Как тихая дислексия проявляется у академически успешных детей
• С чем часто путают тихую дислексию
• Как распознать тихую дислексию
• Что делать, если у ребенка тихая дислексия

Бывает, родители уверены: «Мой ребенок отлично учится», преподаватели ставят четверки и пятерки. Но дома ученик плачет над тетрадями, переписывает домашние задания по три раза и боится читать вслух. Возможно, это не тревожность или перфекционизм, а тихая дислексия. Иногда ее называют скрытой, потому что ребенок успешно прячет трудности за стараниями и высоким интеллектом.

Педагогу и родителям важно заметить нарушение речи и письма как можно раньше. Если этого не сделать, ученик может потерять веру в себя и возненавидеть учебу. В статье вместе с дефектологом Сергеем Барановым разбираем, как проявляется тихая дислексия и что делать взрослым, которые обнаружили ее у ребенка.

Что такое тихая дислексия и чем она отличается от классической

Тихая, или скрытая, дислексия — это компенсированная форма дислексии, при которой ребенок внешне справляется с программой, но тратит на это несоразмерно много сил. Как и при классическом нарушении письма и чтения, такому ученику сложно строить звукобуквенные связи, понимать слоговое слияние и распознавать слова. Отличаются разные формы дислексии степенью и способом проявления.

Классическую дислексию обычно легко замечают в начальной школе. Ошибки ребенка бросаются в глаза: он читает медленно и неточно, часто спотыкается на словах, быстро устает. Тихая дислексия имеет схожую природу, но ее признаки менее выражены. Ошибки единичные, ученик сам их исправляет. При этом чтение и письмо даются ему тяжело, их качество нестабильно.

Сергей Баранов

 

При классической дислексии ребенок обычно попадает в поле зрения уже в 1–2 классе. Учитель замечает низкую скорость чтения, частую замену или пропуски слогов, эмоциональное сопротивление таким заданиям. При тихой дислексии внешняя картина иная: учащийся может читать нормально, пересказывать текст и получать хорошие оценки. Но за этой картиной скрывается постоянный внутренний контроль: «Я ничего не пропустил? Все верно понял? Что это за слово?».

Пока тексты короткие и нагрузка умеренная, ученик может сам успешно компенсировать нарушение чтения и письма. Но с переходом в 5–7 классы объемы заданий растут, а требования к скорости ужесточаются. Компенсация исчерпывает себя: психологическая цена хорошей учебы становится изнурительной, ребенок постепенно перестает справляться.

Нередко взрослые списывают ошибки на невнимательность, хотя проблема оказывается серьезной. Ребенок тратит на стандартные задания слишком много времени и сил. Источник — нейросеть Алиса

Как тихая дислексия проявляется у академически успешных детей

Тихую дислексию у успешных учеников взрослые могут не замечать долгие годы. Оценки таких детей не вызывают тревоги, а поведение — примерное. Однако, если наблюдать внимательно, можно заметить, что ребята:

• читают правильно, но заметно медленнее, чем сверстники;
• избегают чтения вслух;
• часто теряют строку, прыгают по ней глазами, перечитывают одно и то же место;
• дают более богатые устные ответы, чем письменные;
• устают после письменных заданий, испытывают головную боль и раздражительность, отказываются продолжать;
• выполняют задания значительно хуже, если спешат, устают или видят текст в первый раз.

Нередко трудности остаются незамеченными, потому что промахи негрубые, а ученик быстро их исправляет. Рассмотрим в таблице типичные ошибки при тихой дислексии.

Отдельный тревожный сигнал — ситуация, когда ребенок понимает тему, легко объясняет ее устно, но не успевает сделать это в письменной форме. Ему могут тяжелее даваться контрольные, диктанты и любые другие письменные формы ответов.

Обычно в 5-7 классах проблема из скрытой превращается в видимую. Проявляется она не в ошибках, а в усталости, тревожности или потере мотивации. Вовремя распознать тихую дислексию — значит сохранить хорошие оценки и при этом уверенность ребенка в себе и своих силах.

Сергей Баранов

 

С чем часто путают тихую дислексию

Если вовремя не осознать истинную причину трудностей ребенка, дать ему необходимую поддержку не получится. Рассмотрим наиболее частые диагностические ошибки, которые совершают учителя и родители в отношении детей с тихой дислексией.

«Он ленивый и недостаточно старается». Взрослые могут подумать так, потому что ученик избегает чтения, медленно пишет и устает быстрее всех в классе. На самом деле он как раз вынужден прикладывать больше усилий, чем остальные.

«Он слишком тревожный». Такой ребенок действительно боится читать вслух или писать контрольные, может краснеть и всячески избегать ответов. Но тревога здесь — следствие, а не причина.

«У него СДВГ». Рассеянность при чтении и провалы в концентрации могут напоминать дефицит внимания. Но в случае с СДВГ трудности проявляются в любых видах деятельности, а при тихой дислексии — преимущественно в языковых задачах.

«Это дисграфия и общая слабая грамотность». Дисграфия — специфические трудности письма. Они могут сочетаться с тихой дислексией, но она прежде всего касается языковой обработки текста и чтения. И когда у ребенка с такой формой нарушения есть время, он пишет вполне грамотно.

Опасность подобных интерпретаций в том, что ребенок начинает верить в них сам. Если взрослые объясняют его усталость недостатком характера, он перестает просить о поддержке и постепенно теряет мотивацию к учебе.

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Как распознать тихую дислексию

Для педагога важно оценивать не только результат обучения, но и сам процесс. Есть простые и при этом эффективные приемы, которые помогают заметить тихую дислексию. Успешные дети с таким нарушением часто умеют исправлять свои ошибки, но не могут ускорить чтение или уменьшить утомляемость.

Самый информативный способ проверки — дать ученику задачу и наблюдать не то, выполнит он ее в принципе или нет, а каким образом он будет это делать. На этапе диагностики нас интересует, как именно читает и пишет ребенок, какой ценой ему это дается. Важно оценивать скорость, точность и способ чтения, степень понимания текста и усталости после выполнения упражнения.

Сергей Баранов

 

Вот какие задания учитель может дать учащемуся в школьных условиях, чтобы обнаружить у него тихую дислексию:

• Чтение псевдослов: например «блук», «зиром», «тесна». Ребенок не может догадаться, что имеется в виду, и заменить слово на синоним. Упражнение помогает выявить, насколько хорошо ученику дается звукобуквенный анализ.
• Сравнение устного и письменного ответа на один и тот же вопрос. Если разрыв значительный, это важный сигнал.
• Анализ ошибок в начале и конце урока. При усталости ошибки ребенка усиливаются. Если тихой дислексии нет, то навыки ученика автоматизированы, и усталость на них не влияет.
• Наблюдение за глазами ребенка во время чтения. Учителю надо отметить, плавно ли они движутся по строке и часто ли возвращаются к одному и тому же месту.

Даже простое задание «Прочитай этот абзац и кратко перескажи» может дать полезную информацию. Если ребенок передает суть прочитанного точно, но тратит на это больше времени, чем одноклассники, это повод внимательнее к нему присмотреться.