Личный кабинет

Уроки географии. Некоторые аспекты преподавания.

В статье приведены результаты небольшого исследования видов ученической деятельности на уроках географии.


Современное образование постоянно изменяется, меняемся и мы. Необходимо менять подход к предмету, чтобы сделать урок не только интересным, но и информативным и запоминающимся. Было проведено небольшое исследование среди обучающихся 5-11 классов, получены интересные выводы, так же в статье затрагиваются проблемы образования глазами старшеклассников

 

Уроки географии. Некоторые аспекты преподавания.

 

Шелехова Т.Н., учитель географии

ЧОУ «Школа-интернат №23» ОАО «РЖД»

 

Педагогическое сообщество всегда старается работать сразу по нескольким направлениям, но главное: научить учиться, дать знания ребенку, воспитать личность. Сделать в последнее время всё на высоком уровне достаточно сложно, причин много.  Как научить, вопрос непростой. За последние годы российское образование претерпевает множество изменений, в том числе и предмет географии, где отмечалось сокращение часов. Педагоги вынуждены искать новые виды учебной деятельности, менять методологическую основу, т.к. значительно расширяется объем информации, которую получают обучающиеся. Таким педагогическим инструментом является системно-деятельностный подход, как основа ФГОС, который предполагает оценку качества образования по различным критериям, где качественные знания позволяют ребятам выстраивать индивидуальные образовательные траектории для личностного развития; дифференциация обучения допускается при сохранении единства теоретического материала; проявляется повышенная мотивация школьников к учебе; создаются условия для личностного и общекультурного совершенствования; формирование компетентностей осуществляется в разных предметных областях.[1]

Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования, что в принципе было всегда. Результаты Всероссийского географического диктанта продемонстрировали странную картину. Хорошо справились с работой люди, закончившие школу в 70-е, 80-е гг., а что же современное поколение?

Как сделать урок не только интересным, но и информативным и запоминающимся. Для этого я обратилась к обучающимся с одним только вопросом: «При каких видах ученической деятельности они лучше усваивают и запоминают материал?». Варианты ответов не были представлены в опросе, а единичные ответы были объединены в группу другие виды работы.

Результаты оказались интересными (Табл.1), всего было опрошено 15 классов, с 5-го по 11-й класс. К старшим классам (9-11 кл.) стало понятно, что мы добились подтверждения самого существенного признака урока – организации учебной деятельности школьников, обучение самостоятельному добыванию знаний, привитие навыков самостоятельной работы. Самыми продуктивными оказались всевозможные виды и формы самостоятельных, практических работ.

Таблица 1.

Класс

Виды учебной деятельности

%

11 класс

Самостоятельная работа (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа с текстом)

Лекция (презентация) с элементами беседы

Видеосюжеты

Электронные средства обучения

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Индивидуальные консультации

Др.виды деятельности

25

 

20

15

15

13

7

5

10 класс

Проект

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Индивидуальный устный опрос

Лекция (презентация) с элементами беседы

Видеосюжеты

Электронные средства обучения

Др.виды деятельности

25

20

15

15

10

10

5

9 класс

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Лекция (презентация) с элементами беседы

Самостоятельная работа (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа с текстом)

Электронные средства обучения

Проверочная работа

Видеосюжеты

Др.виды деятельности

30

15

15

 

15

15

7

3

8 класс

Лекция (презентация) с элементами беседы

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Самостоятельная работа (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа с текстом)

Электронные средства обучения

Видеосюжеты

Др.виды деятельности

50

15

15

 

10

5

5

7 класс

Лекция (презентация) с элементами беседы

Видеосюжеты

Электронные средства обучения

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Творческая работа

Самостоятельная работа (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа с текстом)

Др.виды деятельности

20

20

20

15

10

10

 

5

6 класс

Лекция (презентация) с элементами беседы

Электронные средства обучения

Видеосюжеты

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Самостоятельная работа (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа с текстом)

Игры

Др.виды деятельности

20

20

20

13

10

 

7

10

 

5 класс

Лекция (презентация) с элементами беседы

Электронные средства обучения

Видеосюжеты

Самостоятельная работа (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа с текстом)

Практическая работа (работа с картой, таблицами)

Др.виды деятельности

27

20

17

15

 

13

8

 

С 5-го по 8-й класс, ещё главным действующим лицом является учитель, как «ретранслятор» знаний, однако, начиная с 7-го класса на вторую позицию  выходят разнообразные электронные средства обучения, это использование учебных приложений, мобильных приложений, учебных электронных программ, тестов, игр, поисковых систем и т.д. Отдельно выделены видеосюжеты, т.к. в географии наглядность играет важную роль в усвоении материала, особенно в младших классах. Зная некоторые особенности своих детей и классов, учитель сможет продуктивней подготовить урок. Мне мой опрос помог сориентироваться в «море педагогических методов и приемов» для каждого класса (есть отличия и в параллелях).

 Исследование доказало, что учить надо на высоком, но посильном уровне трудности, правильности использования в преподавании географии системно-деятельностного подхода, который помогает решить важную образовательную задачу современности – развитие детей, формирование активных личностей и компетентных профессионалов.  Обсуждая проблемы образования  в целом со старшеклассниками, хотелось выделить:

- несовершенную систему оценивания, недостаточную балльность,  субъективизм;

- низкий уровень IT-компетентности как преподавателей, так и учеников;

- быстрый темп урока;

- введение в старшей школе зачетной недели;

- почтенный возраст преподавателей.

Конечно, проблемы будут всегда, но некоторые возможно частично решить. Отмечена проблема кадров, и пусть конкурс в педагогические ВУЗы небольшой, но работать в школу «молодые специалисты» не торопятся. Во многих школах дорабатывает «Старая гвардия» и смены нет…

Возвращаясь к урокам. Интернет, пресса, телевидение оперируют огромным количеством информации, в котором можно просто затеряться. Ребенку важно уметь находить актуальные знания, систематизировать и обрабатывать их. Человек с такими качествами будет востребован в современном обществе и успешен, чего мы все и добиваемся.

 

Список использованной литературы.

  1. Системно-деятельностный подход как основа ФГОС. Системно-деятельностный подход в образовании -https://businessman.ru/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html

 

Добавлено: 16.05.2017
Рейтинг: 7.67
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+