Школа в новом учебном году: вопросов больше, чем ответов

По информации из правительства, решение о том, как будет проводиться обучение в массовой школе, будет принято (а точнее, озвучено) 20 августа. Но это слишком поздно. По сути, сама развивающаяся ситуация принимает все решения за нас, за нашего министра и правительство, а ситуация развивается по направлению к утрате управляемости.

Сейчас в школах идет война на два фронта. С одной стороны надо бы готовить школы к учебному году в традиционном формате, с другой — по указаниям сверху все лихорадочно планируют дистанционное обучение, пишут программы и планы, бьются над вопросом, как улучшить доступ к интернету, как организовать сервер, какое установить и настроить программное обеспечение. Причем, лицензионное. Но это напрасный труд.

В ходе предыдущей оптимизации из школ вычистили ставки компьютерных системщиков и администраторов, техническое обеспечение легло, в основном, на учителей информатики. Но учитель информатики — это, прежде всего, учитель, он не может на профессиональном уровне решать проблемы, как говорят компьютерщики, «с железом» и «софтом». Эта работа, если она выполняется профессионально, стоит дорого, не менее $1 000. А выполненная непрофессионально, не позволит обеспечить дистанционный доступ к образовательным ресурсам и стабильное общение с учащимися.

Следующая проблема перехода на дистанционку состоит в том, что школьные учителя в основной массе не смогут выполнять роль тьюторов при дистанционном обучении.

Слишком сильно отличается характер работы обычного учителя и тьютора дистанционного обучения, им требуется существенно разная профессиональная подготовка.

Учитель хорошо понимает, что такое школьный урок и как организовать его проведение в классе из 30-40 учащихся. Дистанционный урок — это нечто совсем другое. Он превращается либо скучную лекцию, которую может дослушать до конца лишь очень мотивированный и самоорганизованный ученик (которых лишь единицы), либо инструкция по самостоятельной работе с дидактическими материалами, которая больше дается для родителей. Кстати, в отличие от обученного школьного урока в дистанционном гарантированно будут участвовать родители, направляя школьника и, в то же время, ловя каждый промах и косяк учителя.

Провести по-настоящему занятие в стиле «виртуальный класс» мы не скоро научимся, поскольку это требует очень высоких когнитивных и коммуникативных навыков и учебной мотивации от основной массы учащихся.

Важной особенностью дистанционного обучения является его масштабируемость, то есть то обстоятельство, что дистанционный учитель не учит, а «поддерживает» обучение 700-1000 учащихся одномоментно. Функции тьютора и автора образовательного контента разделяются (примерно, как функции автора учебника и учителя), и на всю страну требуется всего несколько серверов с качественным контентом. А тьютор «не дает» контент учащимся, он лишь сопровождает, поддерживает процесс обучения, который, скорее, самообучение, проводит короткие консультации, оценивает работы учащихся, подбадривает их при появлении трудностей и проблем. При этом нужно готовиться не к урокам, не материал хорошо знать, а знать учащихся и трудности, с которыми они могут встретиться персонально.

Модель дистанционного обучения, действительно, может привести, что число учителей уменьшается минимум в десять раз. Лишних можно сократить. Оптимизировать. Или отправить в неоплачиваемый отпуск до тех пор, пока мы не наиграемся в дистанционное образование. Школы, особенно  «школотитаники», в их современном виде также становятся при дистанционном образовании не нужны. Вместо школ потребуются скорее колл-центры, с которыми можно оперативно связаться и получить учебную поддержку.

Подождем 20 августа, но вероятность, что большинство школ страны в своей массе окажутся неготовыми к началу учебного года в двух форматах одновременно, увы, очень высока. 

Онлайн обучение Школьное образование Политика
Вам будет интересно:
Дистанционная переподготовка педагогам

30+ программ обучения

2 квалификации в дипломе

Каталог программ