К другим новостям 
Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические проблемы дистанционного образования: исследования и решения» прошла в Туле 16 октября, объединив представителей науки, органов власти, университетов и бизнеса. Участники обсудили, как повысить качество онлайн-обучения, обеспечить психологическую поддержку слушателей и интегрировать искусственный интеллект в образовательный процесс.
Организаторами конференции выступили ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований», АНО «НИУДПО имени К. Д. Ушинского» и Ассоциация негосударственного образования. Генеральный спонсор мероприятия — группа компаний «АкадемСити».
В конференции приняли участие более 700 человек в онлайн- и офлайн-форматах. Одним из практических результатов мероприятия стало подписание соглашения о сотрудничестве между ГК «АкадемСити» и УФСИН России по Тульской области. По итогам конференции также будет выпущен научный сборник, в который войдут 30 статей авторов из регионов России и Республики Беларусь.
Качество контента, доступность обучения и ответственность за результат: на чем сосредоточено внимание профессионального сообщества
Одним из центральных событий деловой программы конференции стала панельная дискуссия «Дистанционное образование будущего». Представители ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований», Министерства просвещения РФ, Академии ФСИН России, Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Фонда «Сколково» и другие эксперты обсудили перспективы дистанционного образования с позиций государства, науки, бизнеса и образовательных организаций.
Общая повестка конференции охватила несколько взаимосвязанных вопросов: как обеспечить качество учебных материалов, какие требования предъявлять к образовательным платформам, как поддерживать мотивацию и вовлеченность слушателей и какую роль в обучении должны играть новые цифровые инструменты. Отдельное внимание уделили практическому опыту университетов и применению дистанционных образовательных технологий в государственных сервисах.
Один из принципиальных выводов обсуждения — развитие дистанционного образования требует комплексного подхода. Технологическая инфраструктура должна работать в связке с качественным контентом, научно обоснованной методикой и психологическим сопровождением обучающихся. Именно сочетание этих факторов позволяет оценивать эффективность обучения по реальным результатам, а не только по доступности платформы или количеству выполненных заданий.
Профессор кафедры кадровой политики и психологии управления Академии управления при Президенте Республики Беларусь Ольга Попова обратила внимание на то, что цифровая среда влияет не только на доступ к образовательным материалам, но и на сам процесс обучения.
«Цифровая среда задает темп, внимание, навигацию и качество человеческого присутствия в обучении», — отметила Ольга Попова.
От психологии обучения до нейросетей: какие решения обсуждали в рамках тематических секций
В секции «Психолого-педагогическое сопровождение в цифровой среде» участники рассмотрели факторы, которые влияют на вовлеченность и результативность дистанционного обучения, особенности профессиональной переподготовки взрослых, качество учебных активностей и этические требования к работе преподавателя.
В частности, Надежда Заграничная и Людмила Паршутина, кандидаты педагогических наук, эксперты ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований», представили доклад «Перспективы подготовки учителей естественно-научных предметов в контексте дистанционного обучения». Они отметили, что современный учитель должен не только передавать знания, но и учить школьников самостоятельно искать и критически оценивать информацию, проводить исследования, работать с данными и применять научные знания на практике.
Докладчицы также обратили внимание на ограничения дистанционного формата — в частности, сложности с поддержанием мотивации, организацией коллективной работы и эмоциональной поддержкой учащихся. В качестве перспективной модели они предложили сочетать дистанционные технологии с очным взаимодействием, практической деятельностью и индивидуальным сопровождением.
«Дистанционное образование сегодня — уже не вынужденная форма обучения, а полноценная часть образовательной системы. Школьники, студенты и взрослые осваивают знания и получают новые профессии онлайн, появляются новые платформы и нейросети. Однако одними технологиями образовательные задачи решить невозможно: технологии создают условия, а решения по-прежнему зависят от человека. Поэтому наша главная задача — объединить ученых, педагогов, методистов и представителей образовательных организаций, чтобы вместе обсудить психолого-педагогические проблемы дистанционного обучения и найти пути их решения», — отметила Людмила Паршутина, заместитель директора ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований».
Наталья Усманова, заместитель директора Института дистанционного и дополнительного образования НИУ «МЭИ», представила подход к построению экосистемы дистанционного образования, объединяющей нормативное регулирование, обеспечение качества и практику университета.
Анастасия Блохина, руководитель направления практической психологии и социальной работы АНО «НИУДПО имени К. Д. Ушинского», обратила внимание на три составляющие вовлеченности обучающегося: когнитивную, эмоциональную и поведенческую. Сам факт входа на платформу или выполнения задания еще не означает, что слушатель глубоко освоил материал.
Другим направлением стала оценка качества образовательной среды. Алина Стрекалова, руководитель направления «Логопедия, дефектология и специальная психология» АНО «НИУДПО имени К. Д. Ушинского», рассмотрела критерии качества учебных активностей и этические требования к преподаванию в онлайн-формате. Среди значимых условий — понятная коммуникация, практическая направленность заданий, методическая обоснованность и защита конфиденциальности участников образовательного процесса.
В секции «Цифровые технологии, ИИ и будущее образования» обсуждали возможности и ограничения нейросетей, развитие профессиональных компетенций преподавателей, критическое мышление и применение ИИ при создании учебного контента.
Татьяна Козлова, методист отдела методологии качества ГК «АкадемСити», представила трехуровневый подход к проверке материалов, созданных с помощью нейросетей. Он предполагает оценку достоверности информации, методического качества и согласованности контента с программой обучения. Подход, озвученный экспертом, позволяет рассматривать искусственный интеллект как инструмент подготовки материалов, сохраняя за специалистом ответственность за их содержание и образовательную ценность.
Олег Ильясов, кандидат физико-математических наук, ведущий менеджер по работе с государственными органами компании «Цифриум», рассмотрел применение нейросетей в подготовке школьников к олимпиадам. ИИ может выступать персональным помощником, объяснять сложные темы и генерировать тренировочные задания, однако его использование ставит вопрос о самостоятельности учащихся и необходимости оценивать именно понимание принципов решения задач.
Общую научную повестку дополнили доклады о персонализированном обучении, нейрофизиологических показателях обучаемости, современных моделях дополнительного профессионального образования, развитии партнерства университетов и EdTech-компаний, а также об использовании цифровых инструментов в психолого-педагогической помощи.
Более 30 статей продолжат профессиональную дискуссию
По итогам конференции планируется выпустить научный сборник, в который войдут более 30 статей. География авторов охватывает регионы России — от Тулы до Мурманска —, а также Республику Беларусь. Материалы продолжат обсуждение вопросов методологии дистанционного обучения, психолого-педагогического сопровождения, критериев качества образовательного контента и применения искусственного интеллекта.
Конференция показала, что дальнейшее развитие дистанционного образования связано не только с внедрением новых технологий. Среди ключевых условий — научно обоснованная методика, качественные учебные материалы, психологическая поддержка и оценка реальных образовательных результатов. Сочетание этих подходов позволяет выстраивать цифровую образовательную среду, ориентированную на потребности человека и задачи современной системы образования.
