Александр Романович Лурия: ученый, который создал нейропсихологию

Содержание:

• От врача к научному изучению психики
• Научные интересы Александра Романовича
• Встреча с Выготским и новый взгляд на развитие ребенка
• Как Лурия создал нейропсихологию
• Главные открытия Лурии: высшие психические функции и три блока мозга
• Память, речь и человек в центре науки
• Наследие Лурии и значение его идей сегодня

Александр Лурия (1902–1977) — один из основателей нейропсихологии, выдающийся советский психолог, врач-невропатолог, доктор педагогических наук, доктор медицинских наук, профессор, действительный член Академии педагогических наук РСФСР и АПН СССР, ученик и соратник Льва Семеновича Выготского.

Именно Лурия изменил представление о том, как работает мозг человека. Он доказал, что память, внимание, речь, мышление и способность управлять своим поведением не связаны с одной конкретной зоной мозга. Это сложные функциональные системы, которые формируются в процессе развития, обучения и взаимодействия человека с окружающим миром.

Сегодня идеи Александра Романовича лежат в основе детской и клинической нейропсихологии, используются при диагностике трудностей обучения, нарушений речи, внимания и саморегуляции. Подробнее о пути выдающегося ученого рассказали в статье.

От врача к научному изучению психики

Александр Лурия родился 16 июля 1902 года в Казани в семье врачей. Его отец, Роман Альбертович Лурия, был известным терапевтом и профессором медицины, преподавателем в Казанском медицинском институте, а позже заместителем директора Центрального института усовершенствования врачей в Москве. Мать, Евгения Викторовна Лурия, работала стоматологом.

С детства Александр рос в среде, где наука и медицина были частью повседневной жизни. После революции 1917 года его образование оказалось прерванным: он успел закончить только шесть классов гимназии. В 1918 г. он прошел краткосрочные курсы, затем поступил в Казанский университет.

Учеба в эти годы была нестабильной и во многом несистемной. Университеты переживали кризис, программы менялись, не хватало преподавателей и четкой структуры образования. Тем не менее в 1921 году Лурия завершил обучение, хотя сам его уровень подготовки нельзя было назвать полноценным в классическом смысле.

Александр Романович Лурия. Источник — Научная Россия

После университета перед ним встал выбор дальнейшего пути. Его отец настаивал на медицинской карьере, тогда как самого Лурию все больше привлекала психология и возможность создать новый, научный подход к изучению поведения человека.

В итоге он выбрал компромиссное решение — одновременно двигаться в двух направлениях. Лурия поступил на медицинский факультет, параллельно обучался в педагогическом институте и активно работал в Казанской психиатрической клинике.

Несмотря на обучение и работу, получить полноценный исследовательский опыт в те годы было сложно. В Казани практически не было условий для экспериментальной психологии: лаборатории отсутствовали, а созданная ранее лаборатория при клинике Бехтерева уже закрылась.

Единственным доступным прибором оказался старый хроноскоп для измерения времени реакции. С его помощью Лурия начал свои первые исследования, работая лаборантом в Институте научной организации труда. Он изучал, как физическая нагрузка влияет на умственную деятельность, и пытался определить, как словесные инструкции воздействуют на скорость реакции рабочих-литейщиков.

С научной точки зрения эти исследования были еще очень простыми и не давали значимых результатов. Однако именно в них появилась идея, которая впоследствии станет одной из ключевых в его работах: речь может выступать средством регуляции поведения.

Попытки опубликовать результаты исследования стали для Лурии первым шагом в большую науку и в дальнейшем привели его в Москву.

Научные интересы Александра Романовича

Первые научные интересы Лурии были связаны с разными направлениями психологии. В молодости он увлекался психоанализом и состоял в Русском психоаналитическом обществе. Его интересовали вопросы бессознательного, эмоций и механизмов поведения человека.

Позднее я опубликовал несколько статей, основанных на идеях психоанализа, и даже составил план книги об объективном подходе к психоанализу, которая никогда не была напечатана. В конце концов я убедился, что ошибочно считать человеческое поведение продуктом «глубин» сознания, игнорируя его социальные «высоты».

А.Р. Лурия «Этапы пройденного пути. Научная автобиография». Годы ученичества

 

Постепенно Лурия пришел к выводу, что для понимания психики недостаточно изучать только внутренние переживания человека. Необходимо исследовать реальные процессы — речь, деятельность, обучение, взаимодействие с окружающей средой.

Одной из его первых известных разработок стала методика изучения эмоциональных реакций человека. Вместе с коллегами он исследовал, как значимые слова вызывают изменения в физиологических реакциях. Эти работы позже стали одним из этапов в создании технологий, которые связаны с детекторами лжи.

Главным вопросом для Лурии на протяжении всей жизни оставался один: как формируются сложные психические процессы и как они связаны с работой мозга.

Встреча с Выготским и новый взгляд на развитие ребенка

Переломным событием в научной судьбе Лурии стала встреча с Львом Семеновичем Выготским в 1924 году. Позже Александр Романович писал, что делит свою биографию на два периода: «до встречи с Выготским» и «после встречи с ним».

Вместе с Львом Выготским и Алексеем Леонтьевым Лурия вошел в знаменитую исследовательскую группу, которую называли «тройкой». Их целью было создать новый подход к изучению психики человека.

Ученые пришли к важной идее: психические функции человека не являются врожденными и неизменными. Они формируются в процессе общения, обучения и освоения культуры.

Особое значение Лурия придавал роли речи. Он показал, что речь — это не только средство общения. Она становится инструментом мышления и управления собственным поведением. Например, маленький ребенок сначала выполняет действия благодаря словам взрослого: «Возьми карандаш», «Сначала сделай это, потом другое».

Постепенно эти внешние инструкции становятся внутренними. Ребенок начинает сам планировать действия, контролировать себя и исправлять ошибки. Эта идея позволила понять, как формируются произвольность, самоконтроль и навыки обучения, а также объяснить, почему при нарушениях речи страдают мышление и поведение.

А.Р. Лурия. Источник — Википедия

Как Лурия создал нейропсихологию

Главный вклад Александра Лурии в науку связан с созданием нейропсихологии — направления, которое изучает связь мозга и психических процессов.

В конце 1930-х годов он начал работать в Институте нейрохирургии имени Н. Н. Бурденко. Там он исследовал пациентов с повреждениями мозга и пытался понять, почему при поражении определенных участков мозга возникают конкретные нарушения.

Во время Великой Отечественной войны Лурия руководил эвакогоспиталем на Южном Урале, где вместе с группой специалистов занимался восстановлением бойцов с черепно-мозговыми травмами. Этот опыт стал основой для развития нейропсихологической диагностики и реабилитации.

Лурия отказался от старого представления о мозге как о наборе отдельных зон, каждая из которых отвечает только за одну функцию.

Он доказал, что сложные психические процессы обеспечиваются совместной работой разных отделов мозга. Например, письмо — это не просто движение руки. Для него нужны:

• понимание смысла слова;
• анализ звуков;
• зрительное восприятие;
• двигательное планирование;
• контроль результата.

Если нарушается одно из звеньев этой системы, возникают трудности. Поэтому Лурия предложил не смотреть на один симптом, а искать механизм нарушения. Сегодня этот подход стал основой нейропсихологии: специалисты анализируют не внешние проявления, а то, какое именно звено функциональной системы нарушено и как это влияет на поведение и обучение человека.