Как работать с детьми с ОВЗ в смешанных группах

Содержание:

• Что такое смешанная группа и зачем она нужна
• Какие дети с ОВЗ включаются в смешанные группы
• Что нужно учесть при организации пространства и программы
• Как адаптировать пространство под смешанные группы
• Как адаптировать занятия под смешанные группы
• Как наладить взаимодействие между детьми и сохранить позитивную атмосферу

Совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нейротипичных сверстников становится частью практики в детских садах, школах и развивающих центрах. Это рабочий формат, при котором важно грамотно выстроить среду и педагогический процесс.

Как адаптировать занятия и сохранить вовлеченность всех детей, рассказал дефектолог Сергей Баранов.

Что такое смешанная группа и зачем она нужна

Смешанная группа — образовательное пространство, в котором вместе находятся дети с ОВЗ и дети без особенностей развития. Цель: полноценно включить каждого ребенка в совместную деятельность, чтобы обучать и социализировать.

Такая группа позволяет каждому участнику строить отношения и чувствовать себя частью коллектива:

1. Ребенок с особенностями получает в смешанной группе естественные стимулы для развития: слышит речь, наблюдает за сверстниками, учится реагировать, взаимодействовать, быть активным.
2. Для нейротипичных детей это опыт принятия. Они с детства видят, что люди бывают разными, и учатся уважать чужой темп, способ выражения, реакцию. Разнообразие становится привычной частью среды.

Смешанные группы дают детям не абстрактное знание о различиях, а живой опыт. Они ежедневно сталкиваются с тем, что люди по-разному выражают себя, реагируют, взаимодействуют.

Но чтобы этот опыт был развивающим, необходим взрослый рядом — не как контролер, а как посредник и наблюдатель. Педагог помогает понять, почему кто-то говорит иначе или не сразу включается в игру, подсказывает, как быть внимательным к другому. Его тон задает атмосферу в группе: уважительное, спокойное общение считывают все дети.

Сергей Баранов

 

Какие дети с ОВЗ включаются в смешанные группы

В инклюзивные группы чаще всего входят дети:

• с нарушениями речи;
• с задержкой психического развития (ЗПР);
• с расстройствами аутистического спектра (РАС);
• с нарушениями слуха и зрения;
  с двигательными ограничениями.

Иногда включают детей с интеллектуальными нарушениями или сочетанными формами ОВЗ, например, с РАС и нарушениями речи, с ДЦП и задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями зрения и трудностями в обучении. В таких случаях особенно важно поддерживать и адаптировать их на уровне среды и программ.

Не всех детей можно объединять. Это зависит от сочетания особенностей и уровней нарушений. Чтобы определить, можно ли включать ребенка в смешанную группу, проводят его диагностику и анализ ресурсов среды. Решение принимается на основе того, сможет ли ребенок активно включаться в жизнь группы, сохранять стабильное состояние и не перегружать при этом ни себя, ни других участников.

Что нужно учесть при организации пространства и программы

Инклюзивная группа требует гибкой и адаптивной системы, чтобы учесть разные особенности, темпы и потребности ребенка. Не дети с ОВЗ должны подстраиваться под условия, а среда — под возможности каждого участника.

Пространство должно быть доступным, безопасным и разнообразным по функциям, учитывать сенсорные и двигательные особенности детей.

Программа должна быть многоформатной, чтобы каждый мог выразить свои мысли и знания удобным способом. Например, один ребенок отвечает письменно, другой устно, а третий с помощью карточек или жестов. Такое разнообразие форматов обеспечивает включенность каждого.

Многие инструменты, которые созданы как поддержка для ребенка с ОВЗ, становятся удобными для всех:

• визуальные инструкции;
• четкая структура занятия;
• возможность двигательной разрядки;
• невербальные способы общения;
• сенсорная разгрузка.

Это делает среду доступной и помогает детям с разными стилями обучения чувствовать себя уверенно.

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Как адаптировать пространство под смешанные группы

Ключевые принципы, которые помогут сделать пространство комфортным и функциональным для всех детей:

1. Безопасность и доступность. Уберите пороги, расширьте проходы, установите поручни там, где это необходимо.
2. Визуальные ориентиры. Разместите тактильные метки, выделите контрастные обозначения, чтобы помочь детям ориентироваться.
3. Зоны тишины и уединения. Обустраивайте места с мягким светом и минимальной стимуляцией, особенно для детей с РАС и сенсорной чувствительностью.
4. Подходящая мебель. Подбирайте регулируемые по высоте столы, удобные кресла, формируйте мобильные зоны для активных и спокойных занятий.

Материалы и оборудование подбирают универсальные, чтобы закрывать потребности нескольких групп детей сразу.

Такие материалы легко интегрировать в игровые и терапевтические занятия. Они создают условия для вовлечения каждого ребенка и помогают педагогам разнообразить методы работы, учитывать индивидуальные потребности и темп развития.

К тому же, это позволяет соблюдать мультисенсорный подход в обучении и развитии детей с ОВЗ: чем больше сенсорных путей задействовано, тем сильнее в памяти закрепляются знания.