«Цифровая школа — это не ученик, сидящий все уроки за компьютером»

Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования», который Министерство просвещения опубликовало в конце июня вызвал широкое обсуждение в сети и еще раз поднял насущные для школ вопросы. Где грань между цифровизацией и профанацией? Чему и как обучать педагогов? Какие уроки нужно извлечь из опыта дистанта? Об этом мы поговорили с Антоном Федоровым, заместителем директора по IT в «Новой школе» (г. Екатеринбург) и участником программы «Директорская».

Работа на опережение

В «Новой школе» я работаю с 2007 года. В моем ведении вся ИТ-инфраструктура. Это поддержка и развитие сетей, серверов, рабочих мест сотрудников и учеников. Техническая сторона — самая простая и понятная часть моей работы, но ей я занимаюсь все реже. Гораздо интереснее внедрять инструменты и сервисы, которые позволяют эффективнее учить, учиться и управлять. 

Активная компьютеризация «Новой школы» началась в 2009 году. Тогда, задолго до того, как эта тема стала массовой, мы стали вводить электронные дневники и журналы. Это был прорывной год по нескольким направлениям — от обучения учителей до оборудования кабинетов. 

«Новая школа» стала первым образовательным учреждением в Свердловской области, которое запустило сервис Дневник.ру. Мы сотрудничали напрямую с разработчиками, и они учли многие наши предложения по улучшению своего продукта. Например, вес отметки н/а равный нулю — наша идея, а теперь этим пользуются тысячи образовательных учреждений по всей стране. Тогда меня даже пригласили в комиссию по развитию информационного общества при президенте РФ для обсуждения вопросов по внедрению электронных журналов.

Тогда, в 2009 году, проректор ЧГПУ по ИТ Дмитрий Матрос в одном из своих выступлений сравнил школу с аэропортом. 

— Представьте, что будет с аэропортом, если откажут все компьютеры? Остановится чуть меньше, чем всё. А что случится со школой, если остановятся все компьютеры? 
— В целом ничего критичного, — в унисон ответил зал университета, полный школьных учителей, завучей и директоров.

Сегодня, спустя 12 лет, я уверен, что ответ был бы другой. Даже когда изредка в школе барахлит интернет, это становится заметно в ту же секунду. Учебный процесс, конечно, не останавливается, но учителю приходится сильно перестраивать занятие, так как информационные технологии глубоко встроены в повседневную жизнь школы.

Цифровизация или профанация?

К сожалению, в школах цифровизация часто проходит неэффективно и напоказ. Пример, который с болью отзывается в сердце — поставка техники в рамках государственных проектов. 

Школа в первую очередь нуждается в простых решениях — компьютер на каждое рабочее место учителя. Но по некоему проекту она получает интерактивную панель, вместо которой можно было бы оборудовать 10 учебных классов компьютерами, или ПЯТЬ учебных классов компьютерами и проекторами.


Компьютерный класс «Новой школы»

Интерактивная панель — это прекрасно, но эффект, который она может дать в одном кабинете, гораздо меньше, чем десять учебных кабинетов с новыми компьютерами.

Самое печальное, когда в пресс-релизе о поставке оборудования размещена фотография, где при входе в школу стоит интерактивная панель, а на экране… новогодняя елка, с красивыми шарами и гирляндами.

Грустно, если это дорогое оборудование так и будет радовать посетителей в холле, а не детей на занятиях. Возможно, в этой школе каждый кабинет уже оборудован такой панелью и ее просто некуда поставить. Хочется верить. 

Впрочем, хорошо, что поставки оборудования вообще случаются, потому что проекты вложений в действующую ИТ-инфраструктуру образовательных учреждений вообще крайне редки. Зачастую эту проблему школы решают самостоятельно. 

Но оборудование это лишь базовое условие для цифровой трансформации. Этап экстенсивного развития завершился. Необходимо менять и парадигму учебного процесса.

Педагогическая перезагрузка

За последние несколько лет произошло неизбежное: компьютеры, интерактивные доски, документ-камеры перестали мотивировать детей сами по себе. С одной стороны, ученики к ним привыкли, с другой — у большинства в кармане лежит устройство, с помощью которого можно делать большие чудеса, чем учитель с интерактивной доской. Поэтому сейчас задача педагога — проектировать уроки по-новому. А самая большая опасность — повторять в «цифре» урок традиционный. 

Еще часто под предлогом цифровой трансформации школам пытаются предложить некий сервис, который все сделает сам. Сомневаюсь, что это возможно, ведь сила в разнообразии. 

Безусловно, в школе должны быть базовые, экосистемные сервисы, которые могут взять на себя большую часть функций. Но они должны позволять подключать к себе практически любые внешние сервисы. Для нас, например, таким решением стала связка Office 365 и Дневник.ру.

Невозможно и не нужно насильно заставлять учителей применять технологии. В «Новой школе» мы регулярно проводим обучение в самых разных форматах: 

  • краткие обзоры новых возможностей на оперативках; 
  • внутришкольные семинары, которые посвящены отдельным аспектам применения ИТ;
  • тематические заседания методобъединений, где учитывается предметная специфика;
  • занятия с внешними тренерами. 


Учителя-участники саммита Microsoft Showcase Schools

Большинство занятий проходит онлайн, мы собираем записи этих встреч, и ими могут воспользоваться коллеги, которые присоединились к нам недавно. Проводниками в мир ИТ для учителей стали наши сертифицированные педагоги-эксперты (MS MIE Expert). Они щедро делятся своим опытом с коллегами со всей страны. Как результат этой системной работы — у нас нет преподавателей, которые по какой-либо причине не готовы работать в условиях насыщенной цифровой среды.

Два года за два месяца

Благодаря тому, что все инструменты были уже развернуты, понятны и знакомы для учителей и детей, мы смогли плавно войти в ковидный дистант. Генеральный директор Microsoft Сатья Наделла в мае 2020 года сказал: «За два месяца мы увидели результаты цифровой трансформации, для достижения которых ранее требовалось два года». Так произошло и в «Новой школе». 

У каждой технологии свое время. Когда я в течение двух лет внедрял в школе Office 365 я понимал, массовой потребности в этом нет, но мы движемся в правильном направлении. Сначала сервис решал локальные задачи на уровне класса и/или учителя. Но вот пришло время, и в 2020 благодаря нему мы массово запустили удаленку от дошкольных групп до подготовки к ЕГЭ. 

Пережив непростую весну 2020 года, следующий учебный сезон мы провели уже гораздо более спокойно — легко сочетали очные и дистанционные формы обучения. Работа в школе не останавливалась ни на один день, и коллектив делал все возможное, чтобы в условиях ежедневной неопределенности сохранить качество образовательного процесса.

Цифра все усиливает. И хорошее, и плохое. По результатам дистанционной весны 2020 года мы увидели: кто учился хорошо — стали учиться лучше, а те дети, которые в очном режиме были скромны, в дистанте стали еще скромнее. Справедливости ради, нужно отметить были и яркие исключения в обеих группах. 

С учителями этот принцип тоже работает. Успешные педагоги с помощью ИТ достигают более высоких результатов, а коллеги кто был не очень успешен в классе — в цифровом классе оказываются зачастую в еще более проигрышной позиции.

Как создать настоящую команду и эффективно управлять ей? Как не выгореть, будучи руководителем? Как привлечь дополнительное финансирование в СПО, школу, центр допобразования или новый проект? Эти и другие темы - в программе переподготовки для руководителей образовательных организаций «Директорская».

  
Записаться в программу

Учеба в любом месте и в любое время 

В моем понимании, цифровая школа — это не ученик, сидящий все уроки в школе за компьютером. Это разумное, взвешенное применение «цифры» там, где она может усилить ребенка и учителя, и отказ от применения технологий ради технологий. 

Изменения происходят непрерывно, весь прошлый учебный год мы прожили в гибридном режиме неопределенности. Заболевали учителя, уходили на карантин классы, объявлялся/отменялся дистант, продлевались каникулы. Этот год нас очень закалил. Мы уже готовы к тому, что, придя утром на работу можем узнать о болезни учителя или уходе класса на карантин, и тут же «с колес» перестроится с очного урока в онлайн и наоборот. Это создает дополнительную нагрузку на учителя, но мы уже научились смотреть на это проще. 

Тренд сегодняшнего дня — это работа и учеба в любом месте, в любое время. Мы более не ограничены помещением школы, нам проще планировать мероприятия. Онлайн консультации, оперативные совещания и родительские собрания, защита проектов, мозговые штурмы — все это теперь происходит более гибко.

В поисках вдохновения

Структурировать и «упаковать» опыт «Новой школы» в IT-подготовке учителей я хочу в рамках программы «Директорская». Может, звучит скучновато, но получается очень интересно. 

В «Директорской» я учусь проектировать под руководством наставника. Это опыт, который иным путем получить невозможно. Мой наставник, Александр Ларьяновский, управляющий партнер Skyeng, человек невероятного масштаба. Ему достаточно сказать одно предложение или задать один, самый нужный и правильный вопрос, чтобы картина проекта если не перевернулась, то изменилась очень сильно. Мы регулярно встречаемся очно и онлайн. 


Команда Александра Ларьяновского

В «Директорской» небольшое количество участников, поэтому у каждого есть возможность быть услышанным, задать вопрос, что-то обсудить. Больше всего на очном этапе мне запомнился момент, когда наставники выбирали себе команду. 
Я не был участником шоу «Голос», но мне кажется накал эмоций примерно такой же. Сидишь и гадаешь — назовут тебя, не назовут, кто назовет? Это удивительные эмоции! 

От следующего этапа программы жду для себя вдохновения, ведь впереди новый и непростой учебный год.

Какой вы руководитель?

Слышащий. Часто это мешает.

Идеальный управленец — какой он?

К людям относящийся мягко, к задачам жестко.

Что самое сложное в вашей работе?

Расставлять приоритеты и оставаться в балансе после получения письма с темой «СРОЧНО!!!!!!!!».

Если бы я раньше знал, то сейчас бы ...

Если бы я в 5 классе выбрал английский, вместо немецкого и французского, то сейчас мне было бы гораздо легче. Хотя, кто знает?

Быть руководителем — это профессия или призвание? 

Скорее призвание. Руководству сложно научить, хотя многие школы менеджмента это опровергают.

Что посоветуете коллегам? 

Уходите домой из школы вовремя! Вас ждут дома.

Другие ответы: Надежда Еговцева, директор Сургутского нефтяного техникума, Светлана Палкина, директор школы №137 (Шабровский), Алексей Голубицкий, директор образовательного комплекса «Школа будущего» (Калининградская область), Татьяна Зверева, директор школы «Феникс»(Москва), Ольга Михайлова, директор Новой Черноголовской школы (Москва),  Дарья Тимощук, основатель SmartFox.

Партнерский материал

Информатика и ИКТ Профессия и педагогические сообщества Проектная деятельность
Вам будет интересно:

Комментарии (0)