Нельзя учить детей с тоскливым выражением лица

В рубрике «Директорская» монолог нового героя. Алексей Голубицкий директор сельского образовательного комплекса «Школа будущего» в поселке Исаково (Калининградская область) доказывает выгоду позитива и юмора в любой, даже безнадежной, ситуации. Об этом красноречиво говорит даже табличка на его кабинете.

Самой сильной моей стороной и важным качеством является воспитанная моими родителями и учителями способность к саногенному мышлению —умению управлять эмоциями в позитивном ключе и рефлексия своей деятельности, постоянный поиск в трудной ситуации новых возможностей.

Если представить, что все происходящее — это ветер, то можно от него укрываться, строить стену, а можно ставить парус, чтобы двигаться быстрее. Я думаю, умение управлять этим парусом, превращать препятствия в успех — важное качество для управленца. Почти неважно, что происходит на министерском олимпе, в правительстве и в мире, если ты точно знаешь вектор своего движения. Когда понимаешь свою цель и идешь к ней, превращая все вокруг в ресурс, тогда все дороги будут открыты, любой ветер попутным.

Простой пример — Всероссийское движение школьников. Легко воспринимать его возникновение как очередное давление сверху и бюрократический механизм, ещё один отчёт. А можно на его основе создать клубное пространство, которое дает возможность подросткам общаться друг с другом, создавать что-то новое, социализироваться.

Неожиданный старт: как я стал директором школы

Если бы мне, старшекласснику, сказали, что в будущем на моем кабинете будет висеть табличка «директор», в ответ я только бы рассмеялся. В моей родной школе был очень эффективный, но авторитарный руководитель, которого и дети, и учителя уважали и боялись, я тогда не знал, что можно иначе руководить школой, поэтому не стремился в директора.

Я рос рядом с Балтийским морем, любил фильмы Жака-Ива Кусто и хотел изучать океаны. Это привело меня к профессии эколога, специалиста по палеогеографии — науки, которая изучает климат и развитие земли в прошлом. Профессия мне нравилась, но однажды осознал, что мои научные статьи читают всего четыре человека в мире. Мне стало грустно, что я не приношу никакой пользы, а смысл моего существования — удовлетворять собственное любопытство за счет государства.

Тут надо еще честно признать, что на рубеже веков труд научных сотрудников оплачивался крайне скудно. Подумал, может быть заниматься не таким любимым, но приносящим больший доход делом? Стал проректором по внешнеэкономической деятельности, руководителем региональным бюро экологических проектов. Была очевидна польза природе, строили нужные людям навозохранилища. Но это все равно было не то, чем бы мне хотелось заниматься всю жизнь. Параллельно по субботам вел экологический кружок в одной из сельских школ для души. Ходили с детьми в экспедиции, изучали природу родного края. Тогда еще не знал, что хобби станет дело жизни.

Позднее, когда учебные заведения в селах стали закрывать, мне предложили возглавить одно из них. Тогда и возник такой донкихотский порыв — взять и сделать нечто по-настоящему важное! Хотелось доказать, что сельская школа не хуже городской, она другая, и на селе есть иные ресурсы, которые можно мобилизовать. Например, Сухомлинский руководил далеко не крупным образовательным комплексом в Москве, Макаренко тоже работал не в центре Ленинграда, поэтому решил опереться на классиков.

В новой школе удалось сделать многое, поэтому когда калининградские власти решили построить первую после советского периода сельскую школу в регионе, вспомнили о молодом экологе. Трудно было отказаться от такого амбициозного предложения, тем более, что строительство запланировали удачно в поселке, где я вел экологический клуб.

Образ школы будущего: как поселок стал центром притяжения

В поселке Исаково тогда было всего 250 детей, но проект школы предусматривал минимум тысячу мест. Как привлечь детей и наполнить школу? Хорошо, что все процедуры начались с общественных слушаний с людьми, ничего не навязывалось. Чтобы школа была действительно хорошей, чтобы в нее хотелось ехать и из других поселков, и из региональной столицы, необходимо было проектировать ее всем вместе. Отдельно собирали учеников, учителей, родителей, администраторов, чтобы узнать, какой им видится новая школа. Тогда и возник образ школы будущего. В итоге сейчас в корпусе в Большом Исаково более 1 700 учеников.

Дальше возник очень необычный эффект. Сначала построили хорошую дорогу: надо же как-то в школу добираться. Затем появились тротуар и освещение, провели интернет. Так не очень привлекательный для поселения поселок превратился в место притяжения людей перспективное для застройки. Недвижимость за 10 лет удвоилась в цене, стоимость земли утроилась, после чего в поселке впервые возник многоэтажный микрорайон. Обычно строят микрорайон и в ней для жителей школу, а у нас получилось наоборот: построили школу и пристроили микрорайон для желающих у нас учиться.

Значительное место в программе школе до сих занимают проекты и исследования, и ученики продолжают участвовать в изменениях образовательной среды школы, поселка и даже региона в целом. Например, недавно один ученики добился, чтобы территорию вокруг местного валуна признали памятником природного значения, и он стал объектом на туристическом маршруте.
У наших детей в школе действительно есть все возможности для творчества и самореализации: скалодром, бассейн, научные лаборатории, технопарк, студия звукозаписи, школьное радио, театр и многое другое. В старшей школе у каждого своё расписание и тьютор для самоопределения и выбора профессии и жизненного пути. Но самое важное — это творческий и профессиональный коллектив педагогов, многие из которых являются лидерами своих направлений в регионе, но каждый год продолжают совершенствовать своё мастерство.

Директорская

Как повысить качество образования и учесть все изменения? Как привлечь дополнительное финансирование? Как не выгореть, будучи руководителем? Как создать настоящую команду и эффективно управлять ей? Эти и другие темы - в уникальной программе переподготовки для руководителей образовательных организаций «Директорская»..  Регистрация по ссылке.

Правила работы с педагогами: обмен опытом и мотивация к учебе

Когда я только пришел работать директором в школу, мне было 28 лет. Выступая на первом педсовете, делясь грандиозными планами, я увидел, что учителя сидят и занимаются своими делами: кто журнал заполняет, кто тетрадки проверяет. Конечно, можно было попробовать начать кричать, заставить их себя слушать, но зачем молодому и неопытному руководителю сразу портить отношения с коллективом? У многих из них педагогический стаж был больше, чем мне лет. Я поступил иначе: позвал на наш следующий педсовет коллег из других школ — кого-то с докладом, кто-то просто послушать пришел. И тут произошел эффект визита свекрови на кухню. Знаете, когда сидите дома одни, вроде все вас устраивает, чисто. А когда узнаете, что свекровь или теща приедет на выходные, тут же начинаете по-другому смотреть на свою кухню: и на люстрах пыль замечаете, и пятна на плите. В школе тоже так работает: закрытое сообщество предъявляет к себе меньше требований.

Мне важно сделать так, чтобы педагоги не оказывались в ситуации профессионального одиночества, постоянно обменивались опытом, учились друг у друга. Ведь часто бывает, что учителя общаются, чай вместе пьют, но при этом не говорят ни слова о сущности своего профессионального труда. Могут за десять лет даже на урок друг к другу не прийти. Поэтому у нас в школе принято создавать педагогические дуэты для проведения открытых уроков. Представляете, сколько нового учителя узнают друг от друга, пока вместе готовятся к уроку?

Педагогов принято отправлять на курсы повышения квалификации раз в 3–5 лет. Это формальное мероприятие, не всегда направленное на результат. Учителя сами должны хотеть развиваться, иначе все курсы, которые насаждают директора, будут бесполезны. Если педагог приходит ко мне и говорит, что хочет поехать научиться какой-то новой методике в любой точке России или мира, я его в этом всегда поддерживаю, ищу средства, чтобы оплатить. Учитель заполняет заявку на образовательный грант, отправляется учиться и возвращается в коллектив с новыми идеями, делится с коллегами.

Почему юмор важен в рабочем процессе

Автор рисунка на снегу во дворе школы Николай Игоревич Сычёв, замдиректора по безопасности, техника исполнения — трактор с насадкой. Когда тебя утром так встречает школа, разве может произойти профессиональное выгорание?

Если человеку нужно объяснять каждую шутку, то я задумываюсь, а все ли с ним в порядке. Чувство юмора нужно всем, кроме безопасности детей! Обожаю анекдоты и реальные истории, с их помощью можно обыграть вообще любую ситуацию. Например, приходит подросток с мамой и бабушкой ко мне в кабинет, бабушка заявляет: «Мы хотим поступить в вашу школу», то есть в пятнадцать лет бабушка и мама употребляют «мы», не отделяет его (как в младенчестве). Тут сразу вспоминается анекдот — мальчик гуляет во дворе, из окна дома выглядывает мама, зовет домой, а ребенок спрашивает: «Я уже замерз или в туалет хочу?». С одной стороны смешно, а с другой — немного грустно. Надо давать детям свободу и возможность совершать ошибки. А то так и будем удивляться, почему растет такое инфантильное поколение.

Педагогов я тоже призываю относиться к проблемам с долей иронии, к себе с легкой самоиронией. Бывают разные ситуации: конфликты с учениками, родителями, коллегами. Если воспринимать все серьезно и близко к сердцу, то профессионального выгорания не избежать. В любой момент важно сохранять оптимизм и веру в то, что всё, что идёт, к лучшему. Чем труднее ситуация, тем чаще надо улыбаться. Абсолютно уверен, что с грустным лицом нельзя делать ни одно дело, а тем более учить детей.

Партнерский материал

Подписаться на «Школьную команду»