Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Очевидное – невероятное: семейное образование или борьба государства с собственным законодательством

Федеральный закон об образовании (здесь мы опускаем всевозможные эпитеты) предусматривает такую достаточно дискуссионную штуку, как семейное образование. Семейное образование как форма образования, при всей неоднозначности и двусмысленности, - все-таки шаг вперед в развитии отечественного образования, поскольку оно несколько размывает «крепостное право» школы над детьми (и родителями), напоминает, что на дворе уже не советское время, и создает хоть какие-то альтернативы для обучения детей, кроме школы единственного типа, а для этой школы создает ситуацию конкуренции, ответственности за то, что в ней происходит. 

ребенок книги

Семейное образование в России и в мире

Этой альтернативой сразу же активно стали пользоваться многие семьи. Так, самая осторожная оценка численности детей, находящихся на семейном обучении, по стране на конец 2017 года дает 100 000 детей. Подавляющее их большинство - в Москве, Петербурге, Екатеринбурге, Новосибирске… В других крупных городах их от 200 до 1000 человек. Это, в общем-то, не много. В США на семейном образовании уже порядка 3 % или 2 000 000 детей, т.е. в 20 раз больше, чем у нас, и эта форма продолжает динамично развиваться с появлением новых платформ электронного и дистанционного образования. Действительно, зачем держать консервативный и репрессивный аппарат школы, если имеется развитая и доступная учебно-информационная среда?

Относительно много детей на семейном образовании и в Великобритании, Канаде, Австралии. В некоторых европейских странах (Германии и Швеции) семейное образование запрещено и карается по закону. 

В других странах семейное образование находится в промежуточном положении между полным запретом и бурным развитием, как в США. 

А в России, как это ни парадоксально, разрешенная Законом об образовании форма встретилась с ожесточенным сопротивлением государства, с одной стороны - чиновничества, с другой – официальной школы. 

Россия – страна парадоксов

После принятия Закона об образовании власти стали выплачивать компенсацию родителям школьников, которые перешли на семейное образование. 

Действительно, если бы ребенок ходил в школу, на его обучение тратилась бы некая нормативная сумма. А так – ребенок не ходит в школу, расходы по обучению родители взяли на себя. Значит, справедливо, если родители будут получать субсидию. Она хотя бы частично компенсирует расходы, потому что эти расходы намного больше субсидии, и всего того, что тратит бюджет на обучение школьника. Ведь не случайна эта классно-урочная система обучения с фронтальными методами обучения. Главное ее достоинство для государства – не какая-то мифическая учебная эффективность и результативность, а низкая стоимость обучения в расчете на одного ученика. Массовое производство, конвейер без какого-либо ручного труда (индивидуального подхода) всегда выгоднее ручной сборки.

Но нет. Денег чиновникам тратить не хотелось, и они вообразили, что родители детей на семейном обучении эти деньги пропивают! Впрочем оскорбление чиновниками населения страны настолько стали обычным и привычным делом, что это даже не вызвало особого возмущения. Все же понимали – что чиновникам и самим не хватало денег в бюджете на премии, на роскошную мебель и служебные машины, например. И субсидии вскоре отменили.

А потом и вовсе придумали, что школам нужно вывести детей на семейном обучении за контингент учащихся. Учащихся, формально числившихся за школами, теперь бесцеремонно выпирали из этих школ. Действительно, субсидии не получали родители, но школы на этих «семейников» небольшое финансирование получали, что создавало хоть какую-то заинтересованность в том, чтобы этих «семейников» поддерживать. Теперь же «семейники» внезапно превратились для школ в большую обузу, и школы захотели срочно от них избавиться. Вплоть до угроз выбросить личные дела на помойку.

И тут вдруг выяснилось, что права таких детей существенно ущемляются.

Так, еще с послевоенных 40-х годов прошлого века, когда многие подростки рано начинали работать и самостоятельно зарабатывать, для школьников были введены льготы, например, на проезд по железным дорогам и авиабилеты,  на посещение различных кружков и секций по справкам из школ, допуск к участию в олимпиадах и конкурсах. Оказалось, что требование этих справок, несмотря на смену эпох и социально-политических систем сохранилось, а справок теперь для детей на семейном образовании никто не дает! 

Качество семейного образования и его оценка

Конечно, остается открытым вопрос, как реально реализуется эта форма и к чему в действительности такое образование приведет. А реально при семейном образовании дети учатся с помощью репетиторов, среди которых немало педагогов уровня намного более высокого, чем уровень среднего школьного педагога. Или в частных школах и образовательных центрах, использующих инновационные для нашей страны методики.

Но все это мелочи по сравнению с вопросом о качестве образования и его оценке.

Применительно к отдельному ребенку результаты семейного образования априори будут намного лучше, чем они будут у него в обычной школе. Это совершенно элементарно, Ватсон, как говаривал герой книг Конан Дойла, - поскольку родители забирают детей далеко не из самых сильных школ, и забирают, как правило, продвинутые родители, которые видят, что могут своими силами дать образование много лучше, чем обычная школа.

Конечно, любой родитель увидит, что ребенок на семейном обучении сохраняет (а не теряет, как это обычно происходит в школе к концу 1-й четверти 1-го класса) интерес к обучению, у него эффективно развиваются те самые метапредметные навыки, о которых так много говорят сейчас и которые не могут развивать обычные учителя на обычных уроках, наконец, ребенок на семейном образовании действительно много читает, лучше пишет, больше знает, чем школьник из традиционной школы, полнее усваивает содержание учебников, и вообще, он более интеллектуально развит, IQ у него заметно выше. 

Однако, у нас оценка результатов обучения, несмотря на всякие ФГОСы и метапредметные результаты, заточена на очень формальные знания и навыки детей, которые легко и без труда можно проверить, ни во что не вникая.

Например, как записывает учащийся условие задачи, сколько строчек или клеток пропускает от угла страницы, сокращает ли слова в ответе и ставит ли точки после сокращений и прочая ерундистика. Или вот такие знания: можно сказать, патриотической направленности: какие башни Московского кремля главные и сколько их? Ну ладно, Спасская башня, на ней часы, и ее всегда показывают по телевизору. А еще?

Думаю, что 90% или все 99% населения страны не знают ответа на этот вопрос, но вот школьник 3-го класса без этих знаний получит двойку. Если, конечно, он учится по линейке учебников «Перспектива». А если по какой-то другой – то ничего страшного, если не знает. Но страшно, если не знает что-то еще, что возведено в том УМК в абсолют, а что именно, заранее не угадаешь. 

Все это говорится не просто так, а в разрезе семейного образования. Семейное образование разрешено лишь при условии регулярной, на усмотрение школы, аттестации учащихся при школе. В соответствии с законом достаточно аттестации раз в год, но фактически школы заставляют детей аттестоваться каждую четверть и притом по всем предметам, которые есть в расписании, вплоть до пения и физкультуры, и, более того, близко к тексту тех заданий и контрольных, которые дает учитель детям, обучающимся в классах! 

Это глубокое смысловое противоречие, абсурд. Представляете? Родители перевели детей на семейное обученик, потому что школа их не устраивала. Можно сказать, что родители поставили школе большую жирную «2». Но так просто из этих объятий не вырваться, и теперь приходится проходить в той же школе аттестации, и школа злобно мстит за освобождение от нее.

Директор считает делом своей чести доказать, что без школы учиться не получится, а тем более что-то сдавать. Аттестацию проводят учителя с установкой найти пробелы и недостатки и поставить двойку, она сопровождается привычными унижениями детей, стрессами для родителей.

Вот одна моя знакомая девочка из 2-го класса аттестовалась в начале декабря, и все сдала прекрасно, кроме … английского языка. Он только начал преподаваться в ее классе, и шел всего 2 месяца. Девочка перевелась на семейное образование, через 2 недели пошла на аттестацию и получила двойку за тест, в котором нужно было не только читать и переводить по-английски, но и писать! Причем, никакой программы аттестации, типовых примеров заданий не выдавалось. Кому, спрашивается, та учительница английского поставила «2»? Себе и всей школьной системе.

Подозреваю, что мало кто в классе справился бы с таким заданием, если бы его получил, но вряд ли кто-то его получит, потому что задача была простая: завалить любой ценой. Знаете, это как, когда жена ушла от мужа-дебошира, он подкарауливает ее, чтобы избить и потребовать, чтобы она вернулась домой! 

А ведь у школ есть еще один запрещенный и болевой прием: обратиться в службы опеки, которая, якобы, защищая права ребенка, будет под страхом изъятия ребенка из семьи, возвращать его все в ту же школу.

Выход где?

В этих условиях есть только один выход для родителей детей, находящихся на семейном образовании, состоящий из трех шагов. Во-первых, наплевать на оценки, и ориентироваться на минимально необходимые показатели для прохождения аттестации. А во-вторых, требовать от властей, чтобы они создали условия для независимой и непредвзятой аттестации, если она так необходима. Не привязанной к конкретным линейкам учебников или вкусам мариванны. И, в-третьих, судиться со школами, если видите в аттестации какое-то нарушение прав ребенка. 

Необходимо требовать от властей создавать центры независимой аттестации, в которых, кроме того, смогут пройти аттестацию и другие школьники, в случае возникновения в школах конфликтных ситуаций с учителями или, например, приезда из-за границы…

В Москве такая структура уже есть.

Аттестация должна проводиться в присутствии родителя ребенка, а лучше квалифицированного представителя, своеобразного адвоката перед системой образования, представителя общественных советов по семейному образованию, которые в ряде регионов уже возникли, а в других – только намечаются.  
 


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 44

Подписаться Отписаться

Комментарии (15)

  1. Геннадий Ветчинников 13 Декабря, 2017, 21:58

    Улыбался при чтении статьи. Ложь, она и при капитализме ложь. Верной дорогой по интуиции идете, товарищи. Это относится ко всем, кто поддерживает семейное воспитание. Вопрос в качестве семейного обучения по сравнению со школьным.
    На телеканале "Наука" часто повторяют такое выражение. "Кажется так. Так, а на самом деле?"
    Когда говорю о невежестве в области науки обучения, многие не понимают, не верят, не соглашаются. Пытался выяснить в интернете причину. Она заключается в том, что нам со школьной скамьи внушили бухгалтерское, в лучшем случае потребительское отношение к математике. Люди, даже специалисты, не верят в неисчерпаемые возможности математики. Числовые закономерности помогают объяснять многие явления окружающего мира и даже вникать в социальные отношения. Мне это удалось с помощью поблемных чисел Ферма. В классе может быть 7 - 20 - 55 учеников, в зависимости от их способностей и обученности. Есть три объективных закона обучения.
    1) Закон индивидуального обучения. По простому репетиторство.
    2) Закон многоуровневого обучения. Дети подобраны приближенно равными по способностям. Применим в школах с большим количеством паралельных классов.
    3) Закон соответствия количества качеству. Дети могут быть разными, но не превышать 100% наполняемость класса. Теретически в классе может быть до 3,5 комплекта. Учителя это чувствуют, но объяснить, доказать не могут. Логика СЛОВА уступает логике ЧИСЛА. Это мы видим на каждом шагу.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Мордовия, Россия

  2. Наталия Левинтова 13 Декабря, 2017, 22:56

    Очень своевременно внимание читателей обращено к семейному образованию. В нашей школе оно практикуется давно (примерно лет 15), но воспользовались правом получения образования в этой форме не более 5 человек. Сейчас это третьеклассник, родители которого самостоятельно занимаются с ребенком. Помимо общеобразовательных предметов в семье проводятся занятия по живописи. Школа уже дважды устраивала персональные выставки одаренного мальчика. Ничего негативного в отношениях семьи и школы нет, хотя есть определенные трудности, например, в изучении английского языка. Связаны они с упорным нежеланием семьи учить язык по школьному учебнику - но мы и не настаиваем на обратном. Ежегодно ребенок 2 раза в год аттестуется по всем предметам по стандартизированным материалам Центра качества образования, и оцениваются результаты обучения достаточно высоко. Другой недавний случай перехода на семейную форму получения образования имеет совершенно другие основания. Выпускница основной ступени обучения не смогла пройти государственную итоговую аттестацию и была оставлена на повторное обучение в 9-м классе. Этот год она и ее родители захотели перейти на образование в семейной форме, и по окончании его успешно сдала ГИА и получила заветный аттестат. Был и еще один примечательный случай перехода учащегося на семейное образования, когда семья уезжала в длительную загранкомандировку. И в этом случае семейное образование оказалось наиболее эффективной формой.
    Приведенные примеры объясняют мое несогласие с автором статьи в той части, где утверждается, что отношения между школой и "семейниками" носят враждебный характер. И, напротив, я соглашаюсь с автором, что эта форма получения образования говорит о прогрессе в развитии образования в нашей стране. Я также присоединяюсь к недоумению автора по поводу ущемления прав учащихся, находящихся на семейном образовании: с какой стати нарушается Конституция РФ, утверждающая права каждого гражданина на бесплатное образование?
    Есть и еще один аспект у этой проблемы: с каждым годом мы наблюдаем рост числа учащихся, нежелающих посещать в школу. Происходит это порой без видимых причин. Дети объясняют свой протест или слабым здоровьем или некомфортностью школьной среды, слишком шумной и нервной. Для таких детей семейное образование было бы самым подходящим, если бы семья имела материальные возможности обучать ребенка дома.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  3. Александр Горячев 13 Декабря, 2017, 23:02

    "Ложь, она и при капитализме ложь. "
    Ложь то в чём?
    Где в тексте есть ложные высказывания?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Могилев 14 Декабря, 2017, 3:11
      "Ложь, она и при капитализме ложь. "
      Ложь то в чём?
      Где в тексте есть ложные высказывания?

      Александр, помогу Вам. Геннадий почти все статьи комментирует в этом духе. Возможно, это особо трепетное отношение к слову, как у Федора Тютчева, помните?

      Как сердцу высказать себя?
      Другому как понять тебя?
      Поймет ли он, чем ты живешь?
      Мысль изреченная есть ложь.

      А может, просто человеку нужна помощь... Тут много таких.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Геннадий Ветчинников 15 Декабря, 2017, 9:52

      Таких, и не только здесь, нет. Для этого надо иметь хорошее соображение, скажем в математике.
      Словом можно убить, словом можно спасти,
      Словом можно полки за собой повести.
      Словом можно продать, и предать. и купить.
      Слово можно в разящий свинец перелить.
      Вадим Шефнер 1956 год.

      Можно истину, словом глаголить и лгать.
      Слово за слово так намешать...
      Словом число не продать, не купить.
      Слову не властно его убедить.
      Числа в законы бы нам провести.
      И как флаги нести и нести.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Мордовия, Россия

    • Геннадий Ветчинников 14 Декабря, 2017, 18:54

      Ложь не в тексте, а в жизни. Вы работали с оставшимися классами после комплектования профильных классов, почувствовали на своей шкуре несправедливость по отношению к учителю и детям? Вы видели высотное здание построенное только одними словами? Отсюда методика обучения наука? Экая невидаль - цифровые технологии. Я вижу здесь в возможности математики не особо-то верят. Как об стенку горохом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Мордовия, Россия

  4. Виктор Рябцовский 14 Декабря, 2017, 7:58

    Было бы наверно еще лучше, если бы разрешили сочетать семейное и дистанционное обучение со свободным посещение ряда предметов в школе. для меня это было было бы чрезвычайно актуально. Каждый член семьи имеет по несколько высших образований, поэтому уровень школьного учителя здесь оказывается гораздо ниже, но нас устраивает уровень подготовки по ряду предметов, но меня категорически не устраивает уровень подготовки по информатике, математике и физике, он просто - вчерашний день. Но вот как получить возможность свободного посещения предметов естественного цикла по перечисленным предметам - непонятно, так как считаю, что это тормоз в развитии ребенка. Кружки, которые есть в школах, это детский сад с точки зрения современного представления науки, уровень ниже плинтуса. Это танцы в основном под олимпиадное движение, но жизнь протекает не на олимпиадах, а на проектах, а это работа поставлена в основном на крайне низком уровне. Уже пробовали физмат. лицей, там есть уровень проектов, но там сплошное помешательство с подготовкой к олимпиадам. Все это создает огромные нерациональные траты времени на изучение значительной части материала, который никогда не будет востребован в жизни, практически совсем мало свободного времени остается для самостоятельного продвижения вперед.

    Кстати общение с бывшими соотечественниками говорит о расширяющемся движении семейного и дистанционного образования за рубежом. Ребенок всегда имел итоговые отметки или 5 или близкие к 5, до 8 класса был круглым отличником, сейчас по физкультуре честная 4. Почему бы не сочетать все формы образования со свободным посещением уроков. Ведь не может же рядовой учитель тягаться в уровне знаний с специалистами, имеющими высшую мировую квалификацию, но именно сочетание могло бы дать гораздо лучший результат. Считаю посещение ряда предметов в школе не самым лучшим вариантом для своего сына. Но нет закона позволяющего сочетать различные формы обучения по усмотрению родителей. Уровень современного учебного материала по ряду предметов крайне низкий, учебники содержат массу ляпов и ошибок. Какой смысл решать задачи методами, которые отброшены жизнью и ушли в небытие? Мир давно использует комплексные числа, которые широко применяются на практике, кто может привести хоть один пример из школьной программы, где показан этот процесс. Точно такая же ситуация с логикой, всей геометрией, огромными разделами по физике. Зачем забивать голову учащимся устаревшими инструментами и методами, ведь их нигде нельзя использовать? Школьное образование ставит в сложное положение именно продвинутых учащихся, так как надо тянуть всех. К сожалению не все живут в Москве, где начинают появляться центры развития детей, но почему бы не продвигать дистанционное обучение, ведь не может рядовой учитель дать уровень лучшего в стране. Надо искать новые формы передачи знаний и устанавливать новые возможности для сочетания различных вариантов.

    Форма ставится выше содержания. Удивляет сама постановка вопроса, практические вопросы по химии на усмотрение ученика, а тот материал, который все равно будет забыт - обязателен. Спросите любого нормального специалиста для чего он получает знания, его ответ - для того, чтобы знать, где можно потом быстро найти информацию. Никто даже не пытается все запомнить, так почему школа действует с точностью до наоборот? Именно этот подход использовали еще в советские времена, на экзамен по теории поля можно принести любое количество учебников, преподавателя это не удивляло, так как вопрос в глубину сразу давал представление, а что знает студент, зато студенты могли удивить доктора физмат. наук новыми методами решения. Пора дать разумную свободу выбора получения знаний.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Татьяна Кузьминых 14 Декабря, 2017, 16:55

      Здравствуйте! А мой сын совмещает семейное образование по нескольким предметам с посещением школьных уроков по другим предметам. Закон об образовании это позволяет. Соответственно и управление образования (г.Рязань), и школа не возражали)))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: —

    • Валерий Ганузин 14 Декабря, 2017, 19:32

      Татьяна Викторовна! Расскажите об этом подробнее, пожалуйста.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 15 Декабря, 2017, 10:08

      Очень интересно, какова была последовательность действий и как аргументировать это при разговоре с руководством школы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Екатерина Кузнецова 14 Декабря, 2017, 10:59

    >>Необходимо требовать от властей создавать центры независимой аттестации.

    Что в Вашем понимании "Необходимо требовать от властей "- как технически, посредством каких структур минобра это должно быть осуществлено?

    Такие независимые аттестационные центры по всей стране - это мечта, конечно.
    Государство может быть в них не заинтересовано ровно настолько, насколько понимает, что это повлечёт отмену обязательности школ и соответственно куда девать армию бюджетников-учителей, если масса ринется в независим. ат. центры, не доверяя школьным экспертам ЕГЭ/ОГЭ, или в силу других причин ( переезд, конфликты и т.д.)

    Хотя это решило бы и вопрос КАЧЕСТВА кадров, и остановило бы гонку вооружений макулатурой на всех уровнях, да и педсостав остался бы также на правах бюджетных организаций, только без принудительного элемента отправки детей в школы, просто переформатировался в эти самые аттестац. центры с консультац.функцией.

    Потому что это юридический нонсенс: иметь право на образование и быть обязанным его использовать. Всё равно как вы имеете право покупать хлеб, но обязаны делать это каждый день, даже если им не питаетесь, или у вас на него аллергия. Или имеете право ездить общественным транспортом, но и обязаны ежедневно ездить, причём непременно старым троллейбусом ( по месту прописки может оказаться старый автопарк)), а не метро.

    Как пример, многие знают наверняка, независим. аттестац. языковые центры. Готовься сколько посчитаешь нужным - это ТЕБЕ нужно, подавай заявку, приезжай, аттестуйся, через время - получите, распишитесь. И не фитюльку, а серьёзный международного образца сертификат с указанием того уровня, на который тебя хватило, и который - на секундочку - рассматривается ВУЗами и работодателями. Уровней несколько ( как и в ЕГЭ). И никаких драм - сдал/не сдал, судьба рухнула! Лимит времени на подготовку, мотивация - всё зависит от тебя, от твоих целей, скорости жизни и т.д. У меня так дочь повышает свой уровень языка самостоятельно, как и многие её ровесники/-цы, о чём свидетельствует очередь с утра перед, например, НИУ ВШЭ ( площадки могут ежегодно выбираться и другие), быстро и цивилизованно распределяемая перед экзаменом.


    Сообществ, групп, пабликов ВК и ФБ на тему семейного образования сегодня в РФ великое множество. Люди активно пользуются этой статьёй закона об образовании.
    Только с позапрошлого года ( если не ошибаюсь в сроках) в Законе об образовании РФ отменены понятия семейное образование и экстернат ( хотя первое - форма получения образования, а второе - форма аттестации), и заменены понятием "самообразование".

    Это связано с финансированием, конечно. Дети на СО формально числятся за школой - в школе их документы, они заочно прикреплены к классу, им полагаются консультации и право пользования библиотеч.школьным фондом. Подушевое финансирование предполагает закладывание денег в бюджет школы за каждой такой "душой" с весны ( к осени всё уже учтено и попилено).

    И если раньше государство отбрыкалось от выплат родителям, самостоятельно обучающим своих детей, то сейчас оно отбрыкалось от финансирования школ на заочников ( консультации учителям и школьные учебники больше не оплачиваются).

    Посему, вынесло детей-СО за рамки школы, а урегулирование такого юр.понятия, как "родители обязаны дать образование.." перекинуто на органы Опеки. Достаточно подать заявление в Опеку, что учите детей сами, и всё. Аттестацию проходить можете в любой школе и тогда, когда сочтёте нужным - хоть сразу на ЕГЭ.

    Но в силу инертности и архаичности таких социальных институтов как школа и наше государство - до школ только сегодня докатилось, что есть такие дети. :-) Судя по откликам - через школу по две-три семьи, хотя я знаю школы, где много спортсменов, поэтому там детей-СО по несколько классов в рамках только одной МОУ СОШ, и таких в городе несколько. Школы только-только изучили и используют положение об экстернате и СО. И часто их путают, как детей-СО с детьми-надомниками, к которым учителя прикреплены (должны заниматься с такими учениками дома из-за состояния здоровья последних), так формы и количество аттестаций для детей на СО.

    О новой форме работы с детьми на самообразовании ( по новой букве закона) я пока не в курсе. А вообще, за статью спасибо. На сегодняшний день почти не осталось территорий свободы, СО - один из последних. И над ним уже нависло, да.
    Живём пока по Шульман -
    Современная молодежь – самое правильное из всех поколений, какие только можно себе представить
    http://www.pravmir.ru/ekaterina-shulman-sovremennaya-molodezh-samoe-pravilnoe-iz-vseh-pokoleniy-kakie-tolko-mozhno-sebe-predstavit/
    Не читаю этот ресурс, но сегодня любая площадка, продвигающая такие статьи и таких авторов - ценна.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Руководитель в дошкольной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Cветлана Азанова 14 Декабря, 2017, 19:26
      >>Необходимо требовать от властей создавать центры независимой аттестации.

      Что в Вашем понимании "Необходимо требовать от властей "- как технически, посредством каких структур минобра это должно быть осуществлено?

      Такие независимые аттестационные центры по всей стране - это мечта, конечно.
      Государство может быть в них не заинтересовано ровно настолько, насколько понимает, что это повлечёт отмену обязательности школ и соответственно куда девать армию бюджетников-учителей, если масса ринется в независим. ат. центры, не доверяя школьным экспертам ЕГЭ/ОГЭ, или в силу других причин ( переезд, конфликты и т.д.)

      Хотя это решило бы и вопрос КАЧЕСТВА кадров, и остановило бы гонку вооружений макулатурой на всех уровнях, да и педсостав остался бы также на правах бюджетных организаций, только без принудительного элемента отправки детей в школы, просто переформатировался в эти самые аттестац. центры с консультац.функцией.

      Об идее создания таких центров оценки школьные учителя говорят давно. Потому что надоело проверять каждый год десятки работ. Нам,например,для этого приходилось выезжать за 150 км. в соседние города. Удовольствие ниже среднего.
      Но центров этих не будет. Нет денег. Учителей можно припахать бесплатно либо за небольшие деньги. А сколько приходится платить в языковых центрах? Кто пойдет за спасибо работать в центре сдачи ЕГЭ? Доктора наук и кандидаты? Что-то я даже боюсь представить, ЧТО они на это скажут. Опять погонят школьных учителей.
      Опять же вопрос оплаты. Если в этих центрах будут сдавать ГИА, то родители откажутся платить. Тут и к гадалке ходить не надо. Тогда откуда деньги на содержание центров? А "армия учителей" без работы не останется. СО-это огромная ответственность и очень недешевая вещь,если подходить к нему серьезно. Готовы родители раскошелиться, а дети -срочно стать крайне ответственными? Верится с трудом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Пермский край, Россия

  6. Александр Либерман 14 Декабря, 2017, 12:40

    Вся трудность данного вопроса заключается в том, что чиновники бы рады отказаться от семейного и сделать как в Германии и Швеции, только мы не они. У нас тайга и километры не проходимых пространств (хотя судя по последним сводкам в Сибири все больше километров пней да пустыря - весь лес в Китай на нужды человечества). Не выгодно делать школы, проще перевести на семейное, чем тратить карманные чиновничье деньги. Но в мегаполисах - уже что-то похожее на швеции и германии - до школы иногда можно добраться. И здесь вступает в дело весь карательный аппарат.
    Кстати 2 миллиона в сша не от хорошей жизни, из этих миллионов большая часть живут в афроамериканских и латиноамериканских кварталах и в школу ходят не от хорошей жизни. Как говорится семейное образование семейному рознь. Нельзя говорить однозначно

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

  7. Оксана Горбачева 14 Декабря, 2017, 17:28

    А кто-нибудь задумывался, почему у нас всеобщее среднее образование (11 классов). Куда может пойти выпускник 9 класса? В среднеспециальное оу, с очень малым набором девятиклассников, или в школу.

    Почему "продлили" до 9 лет приём в 1 класс?

    Почему школа ответственная за обязательное (по законодательству) обучение? В школе "дети заняты", и "не выходят на улицу", и со школы всегда можно спросить, за всё, даже за то, что она в принципе не может отвечать.

    А где ответственность законных представителей, соответствующих государственных чиновников, членов правительства?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Томская область, Россия

  8. Александр Могилев 17 Декабря, 2017, 22:51

    Появились новые грани в проблеме аттестации детей на семейном обучении. Коррупция.

    Уже в третьей школе Воронежской области попытки прикрепиться для аттестации приводят к прямому вымогательству администрации школ и учителей с родителей. За аттестацию трясут деньги с родителей напрямую и чистоганом.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия