Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Игорь Сухин: “Сообщество дошкольных работников – разрозненно, и воспитатели боятся обозначать свою позицию”

Игорь Сухин: “Сообщество дошкольных работников – разрозненно, и воспитатели боятся обозначать свою позицию”


- Но ведь у семи нянек дитя без глаза?

-  Ха-ха, да. “Кто шил костюм мой?”-  как говорил Райкин. Вы правы, но посмотрите, даже на нашем Педсовете, как учительство воспринимало в штыки все стандарты без исключения.  Есть активный участник у нас – Анатолий Терентьевич  Булатов. Он очень  остро воспринимает, что все сделано без реального обсуждения, я его позицию понимаю.

Согласитесь, повторяется та же самая схема, как с РАН. Буквально в три дня перед тем, как депутаты уходили в отпуск, было принято постановление о реформе. И также со стандартами дошкольного образования. Не было апробации, все делалось быстро.  Я не говорю, что плохо, но все-таки без апробации.  

Почти как со стандартами начальной школы, которые, как говорят педагоги, невозможно выполнить и нельзя не выполнить.

Немножко больше повезло средней школе, потому что учительство среднего звена – более организовано.  Сообщество дошкольных работников – разрозненно, не у всех есть время для выхода в Интернет, и  воспитатели боятся обозначать свою позицию.  

- Какие задачи дошкольного образования должны быть решены в первую очередь?

- Прежде всего, следует поднять статус педагога. В странах-лидерах в области образования (Финляндии и Южной Кореи, например) статус педагога необычайно высок, они там регулярно лицензируются, получают очень хорошую зарплату..  Мы же  финансовые возможности используем нерационально. Компьютер – это только инструмент, не более того, а у нас вбухали такие деньги в информатизацию! Очень часто и компьютеры пылятся, и интерактивные доски. Очень хотелось бы, и это было бы важно для страны, если бы в каждом детском саду были введены обязательные занятия шахматами, которые вели бы сами воспитатели. Потому что опыт России в этом отношении огромен, а соответствующие методики, технологии и учебные пособия изданы. Тем более что в марте 2012 года Европарламент принял Декларацию, которая считает шахматы важным ресурсом именно системы образования. Очень важно также сохранить в детских садах (и школах) педагогов со стажем.  Я часто провожу курсы повышения квалификации, нередко вижу старое, опытное звено педагогов, от которого сейчас избавляются. Они умницы, они молодцы, они открыты всему новому. Но… установка в целом на смену кадров. И крайне обидно, что вал отчетной документации, который накатил на каждого педагогического работника таков, что… даже в детском саду некогда посмотреть в глаза ребенку… Мы живем в непростое время, но я ценю и люблю российских педагогов, какими только реформами их не “загружали“ в последние 20 лет, оно всё выдержало и еще выдержит. Потому что именно в их руках – будущее России!


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 125

Подписаться Отписаться

Комментарии (17)

  1. Рита Шатохина 10 Октября, 2013, 20:28

    Детский сад должен стать начальным звеном школы. Многие дети переходя из детского сада не имеют необходимых знаний. Школа ждет читающих и считающих учеников, а на деле большая часть поступающих детей в школу не обладают такими знаниями. Зачастую родители водят детей к частным педагогам, которые знают как и умеют готовить детей к школе, но не все могут такую подготовку оплатить. В данный момент необходимо создавать программы образовательные включающие в себя обучение детей чтению именно дошкольного возраста. Такие программы существуют, но мало кто из воспитателей владеют такой методикой. Значит мало принять новые стандарты, необходимо подготовить специалистов, которые смогут осуществить поставленные задачи.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: Саратовская область, Россия

  2. Простите великодушно, но ГДЕ!!!??? официально написано, что в первый класс школы ДОЛЖЕН приходить читающий и считающий ребенок?
    С чего это школа стала ожидать только таких учеников?
    Где написано, что сад обязан принять на себя функции начального этапа школьного образования?
    Где же ты, ставшая неведомой ныне, несчастная наука, именуемая психологией и физиологией???
    Ибо неведомо многим "специалистам" стало, что ребенок в 6 лет, может и имеет право не освоить простые чтение и счет в силу не оформленности коры головного мозга и ряда других, как физиологических так и психологических факторов.
    Школа ожидающая и принимающая только таких учеников, есть не школа, раздувший щеки халтурщик!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

  3. Мария Каримова 10 Октября, 2013, 22:54

    Я считаю ,что задача подготовки ребёнка к школе в детском саду отнюдь не сводится к приобретению им заблаговременно тех знаний и учебных умений, которые предусмотрены школьной программой. Намного важнее развить у него внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им, воспитать в ребёнке такие личностные качества как сообразительность, наблюдательность, инициативу, пытливость, активность, самостоятельность.Вот именно на это должны быть направлены новые федеральные стандарты - на улучшение условий для реализации этих задач, условий для применения новейших инновационных технологий. Бывает и такое ,что педагог -профессионал ,компетентен в своём деле,знает все нормативные законы,обладает знанием новейших инновационных технологий,а условий для реализации своих возможностей не находит.И вот тот самый тупик.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: Саратовская область, Россия

  4. Елена Шишко 10 Октября, 2013, 22:57

    Полностью согласна с А.С.Игнатенко. Я,например, владею технологиями обучения дошкольников чтению и т.д. Уже несколько лет занимаюсь пресловутым репетиторством - "подготовкой к успешному обучению в школе". По запросам "модных", "брендовых" школ учу несчастных дошколят чтению 40-60 слов в минуту, фонетическому разбору слов, составлению и решению задач и т.д. Причём с каждым годом запросы становятся всё выше и выше. Ну никак мы не можем отойти от нашего традиционного "выше, лучше, быстрее". Родители "счастливых" первоклашек "элитных" школ потом звонят и удивляются, что их подготовленные чада в школе заново начинают учить и писать буквы и цифры. Не буду отрицать, есть действительно одарённые дети, и с ними можно и нужно дополнительно заниматься, опережая программу, но их не так много. Не знаю, кому это нужно, но давайте прекратим насильно делать из детей вундеркиндов, пусть хотя бы такой короткий период, как дошкольное детство подарит им такие необходимые игры, радость общения, познания мира(по-большей мере самостоятельного, без чужих навязываемых штампов). Пусть все занимаются своим делом. Детскую физиологию и психологию пока никто не отменял.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Пермский край, Россия

  5. Наталья Ведерникова 10 Октября, 2013, 23:42

    Согласна, не надо учить дошколят читать и писать. По крайне мер, специально. Бывает, что дети сами рано тянутся к книгам. Но это исключения. А сейчас просто очередная мода у родителей - воспитать из своего чада вундеркинда. Вот и ведут в расплодившиеся "школы раннего развития". А там - начинают учить считать и писать. Это проще, чем РАЗВИВАТЬ. Согласна с Марией Ришатовной - ребенок в ДОУ должен быть подготовлен на уровне чувств, эмоций, восприятия и т.п.

    Кстати, ранняя подготовка к школе стала и работой школы. Они теперь борются за ребенка, подушевое ведь финансирование. Чтобы набрать детей - открывают "школы будущих первоклассников". И хорошо, если у педагога хватит умения не опережать время. Чаще - не хватает.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Мурманская область, Россия

  6. Людмила Лактионова 11 Октября, 2013, 10:06

    Полностью согласна с Игорем Георгиевичем Сухиным. Статус педагога очень низкий, а отсюда и подготовка педагогических кадров и текучесть. Я поддерживаю новые стандарты, но считаю, что без подготовки педагогических кадров, ничего не получиться или будет, но как всегда. Хотелось бы посмотреть программы. В детском саду я работаю логопедом. Сколько новой, полезной и нужной информации можно взять из логопедии, какие отличные результаты можно получить. Я не учу читать детей, а делаю предпосылки к чтению и они начинают читать сами, на удивление родителей. Дошкольная система отвечает за развитие всех познавательных процессов, а школа учит читать и писать.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

  7. Игорь Сухин 11 Октября, 2013, 13:55

    Спасибо на добром слове, Людмила Анатольевна! Очень важно, что это написано профессионалом-логопедом! И вот почему: несмотря на то, что я написал более 100 книг для педагогов, чаще всего переиздавалась именно книга по логопедии "Весёлые скороговорки для непослушных звуков". Это связано с парадоксальным явлением российской действительности - в целом дети-дошкольники становятся всё умнее, но говорят всё хуже и хуже!!! Вот, где одна из базовых проблем дошкольного образования, а совсем не то, о чём идут бои на нынешних дебатах.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 14 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  8. Ирина Малькова 13 Октября, 2013, 18:45

    я согласна с тем, что нет необходимости учить детей читать в детском саду, гораздо полезнее будет развивать внимание, воображение, память и т.д. Наши дети практически не играют, а это очень чревато последствиями в более взрослом возрасте. Нам дошкольникам некогда выслушать ребенка, его обнять и принять. Надо "гнать" программу, не забыть где-то поучаствовать, кого-то подготовить для конкурса. Самому подготовиться к аттестации, а для этого надо набрать материал. Вот и получается, что мы учились понемногу, когда-нибудь и где-нибудь. Раньше толику труда педагога брал на себя старший воспитатель, но их сокращают. Стимулирующие доплаты начисляются за работу, выполненную сверх должностных обязанностей. Родители по малейшему поводу пишут жалобы, порой необоснованные. Вот многие педагоги или уходят из области образования, или просто "пасут" ребят. А это очень страшно!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  9. Игорь Сухин 14 Октября, 2013, 1:55

    Вы правы, Ирина Степановна! Когда я давным-давно начинал проводить шахматные занятия в мини-школе с дошкольниками, то был удивлён, что некоторые дети перед занятием подходили и прижимались. Опытные педагоги тогда объяснили мне, что детям не хватает домашнего тепла... Ныне - ситуация ещё хуже, чтобы выжить родителям приходится много работать и подрабатывать, и они почти не общаются со своими детьми.
    И Вы глубоко правы, когда пишете: "Родители по малейшему поводу пишут жалобы, порой необоснованные". Это тоже одна из ключевых проблем и детских садов и общеобразовательной школы - появилась большая прослойка амбициозных родителей, которые способны поставить на уши всё учебное учреждение. И вообще, к сожалению, россияне стали жёстче. Это беда. Где былая душевность, отзывчивость, искренность, дружелюбие? Всё это печально. А жёлтое, садистское, бандитское, маразматическое телевидение калечит уже даже дошколят. Для меня было шоком, когда я увидел, как ныне, когда два дошкольника подрались, и один из них упал, то другой стал бить его ногами. Раньше такое было невозможно и представить. Самое поразительное (и это тоже характерно для наших дней), что их мамы сидели рядом, но были заняты милой беседой... Эх...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 14 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  10. Наталья Ведерникова 14 Октября, 2013, 2:19

    Игорь Георгиевич, Вы очень точно подметили ситуацию... Более того - и диагноз точный - "россияне стали жёстче".Это так. Я бы даже сказала - стали жестокими, стали потребителеями, для которых все должно быть преподнесено на блюдечке с голубой каемочкой. У меня таланливое дитя, считает мамаша - и начинает делать жизнь детсада и школы невыносимой, стеная во всех социальных сетях о поборах, черствости и бездушии учителей. И как-то забывается, что маленького ребенка она же сама не приласкает и не прижмет к себе лишний раз. Как же - она "выживает", ей надо зарабатывать на жизнь. Проблема в том, что это - не оправдание. Наши бабушки тоже выживали, в голод, в войну, вкалывая как проклятые на стройках социализма... Но на детей их хватало

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Мурманская область, Россия

  11. Игорь Сухин 14 Октября, 2013, 11:54

    Именно так, Наталья Ивановна. При всём том большинство россиян у нас просто замечательные, но всё больше становится "ложек дёгтя", которые изводят педагогические коллективы школы и детского сада. И педагогам не столько приходится думать об учебном процессе, сколько переживать из-за незаслуженных обид, нанесённых амбициозными родителями. И в целом наблюдается огромный разрыв между наукой и реальной педагогической действительностью. Подавляющее большинство авторефератов диссертаций настолько оторваны от жизни, что диву даёшься. И мало, кто задумывается над ключевой проблемой - как облегчить жизнь педагогу-дошкольнику и учителю общеобразовательной школы...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 14 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  12. Наталья Ведерникова 15 Октября, 2013, 3:00

    на 11

    Игорь Георгиевич, вновь верно абсолютно. Думаю, что "родительский беспредел" создали наши депутаты+министры+ СМИ, когда возвестили правило о том, что "родители всегда правы" - они "заказчики", а мы - сфера услуг. С этого и началось.

    Про авторефераты. Иногда прочитываю кое-что, когда-то собиралась защищаться, продолжаю интересоваться. Проблема тут в том, что даже работающие в школах соискатели пишут то, что требует от них научный руководитель. Помню некий разговор - нужно, чтобы материал был "проходным", т.е. понятным тем, кто будет соискателя потом оценивать. Не кажется ли Вам, что проблема в реальной оторванности многих (не всех, конечно), научных работников от реальной жизни в дошкольных и средних образовательных учреждениях? Ну не бывают они там, либо видят только то, что хотят увидеть - и не более. Так что ждать помощи от науки не приходится. Пока только - наплыв терминологии, часто неудобоваримой и не нужной простым педагогам...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Мурманская область, Россия

  13. Игорь Сухин 15 Октября, 2013, 13:48

    Да, я так и писал в предыдущем сообщении: "Подавляющее большинство авторефератов диссертаций настолько оторваны от жизни, что диву даёшься". Ведь в чём главная проблема написания автореферата и диссертации? В том, что это своеобразный, особый жанр (при всём том, что это просто квалификационная работа). И этот жанр даётся не каждому, даже талантливому человеку (если он пишет самостоятельно). И писал диссертацию в тот период, когда был автором уже около ста книг и брошюр, и то вначале никак не мог понять многие нюансы - большинство прочитанных авторефератов казались мне галиматьёй!!! Но, увы, таковы законы этого жанра, который заключается в том, чтобы описать непонятными словами то, что и так понятно. Я, естественно, утрирую, но недалёк от истины, так как прочитал лишь несколько диссертаций, чтение которых доставило мне истинное наслаждение ясностью мысли и точностью слова.
    Вернусь к теме: это совершенно неправильно, что дошкольных работников вынуждают быть ещё и методистами. Я, к примеру, автор школьного курса шахмат "Шахматы - школе" (как предмета по выбору). В нём есть всё, и научное обоснование, и программы, и учебники, и пособия. И я старался написать так (и вроде бы получилось), чтобы учителю (или воспитателю детского сада) легко было работать по этим материалам. А педагогов вынуждают писать модифицированные программы. Когда я впервые увидел в Интернете эти модифицированные программы, то был возмущён, так как почти 95% каждой такой работы - из моего федерального курса. А потом узнал, что педагоги не виноваты - их вынуждают!!! Это же профанация от Минобра! Ну, кто лучше знает тонкости моего курса: я, который 30 лет всё это нарабатывал и опытным, и теоретическим путём (каждую мелочь - ведь, когда мы работает с маленькими детьми, то не имеем права потерять ни секунды; чуть-чуть запнёшься и потеряешь внимание детской аудитории), или педагог, для которого шахматы - тайна за семью печатями.
    Ведь в чём заключается ещё одна из проблем педагогов? В том, что нередко один из них может волшебно провести занятие с группой детей, другой может волшебно рассказать об увиденном своим коллегам, а третий в состоянии всё это волшебно изложить на бумаге. Но все эти три момента крайне редко можно наблюдать у одного человека, даже если он является доктором наук! Что уж тут говорить и воспитателях детского сада! Воспитателю детского сада нужно, прежде всего, любить детей (быть мамой для каждого из них). И нужно дать ему время для развития детей - для проведения занимательных, весёлых занятий по математике, логике, шахматам, рисованию, музыке и т.п. без бумагомарания!!! Тонны бумаг уже задавили общеобразовательную школу. Теперь они готовы задавить и давят детский сад. Вот сейчас принимают дошкольные стандарты. С одной стороны, ура, наконец-то правительство случайно заметило, что до школы оказывается есть дошкольное детство (мы-то с Вами знаем прекрасную книгу японца Ибука "После трёх уже поздно", но наверху об этом мало кто знает). Но с другой стороны, опять пойдёт чехарда с внедрением, когда вместо того, чтобы воспитатели получили возможность спокойно и продуктивно работать с детьми, они во всём должны соответствовать новым стандартам, разработанным специалистами, которые сами воспитателями не были, и не представляющими, как плотен день педагога-дошкольника!!! Так как я сам очень много лет проводил шахматные занятия с группами детей 4, 5, и 6 лет, то прекрасно знаю, что нельзя потерять ни секунды, чередуя продуктивную часть с физкульт-минутками. И выкладываться на каждом занятии приходится на 200%, вечером до кровати еле добираешься. А что теперь наблюдаем? Бумагомарание? Зачем? На это у воспитателя нет времени. Поэтому с бумагами он вынужден халтурить. А потом уже и с детьми останется мало сил заниматься. Знают ли разработчики стандартов, что воспитатели вынуждены все эти бумаги готовить дома на компьютере с 2 до 3 часов ночи??? А где же отдых? Где здоровый сон и т.п.? И что взамен? Разумеется, специалисты уходят, и процесс этом возрастёт. И это обидно, так как общение с детьми-дошкольниками - великое счастье для взрослых (помимо всего, не даёт стареть душой самим). Тяжелейшая, одновременно благодарнейшая (для России) и неблагодарнейшая (по затратам душевных сил, неадекватно оцениваемая Минобром) работа. Ээээээээх.........................

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 14 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  14. Наталья Ведерникова 15 Октября, 2013, 15:43

    на 13
    Игорь Георгиевич, Выши слова - точная картинка того, что уже несколько лет происходит у нас в школах, только с иной спецификой, ибо тут иной возраст и иные проблемы. Бумаги убьют ВСЕ в образовании - и , собственно, уже убили. Так же как диссертации не о чем убивают доверие к науке.

    Есть еще и аттестация педагогов, когда требуется чуть ли не диссертации защищать. Так называемые методические разработки, обобщения опыта давно уже превратились в нечто похожее на авторефераты с требования к оформлению. Педагоги обязаны заниматься "исследовательской" деятеьностью и экспериментальной работой и научно это все описывать. Вот как можно массово наукой заниматься в школе? Вот и пишут - упаси Бог читать иногда...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Мурманская область, Россия

  15. Игорь Сухин 15 Октября, 2013, 17:34

    Да, Наталья Ивановна, аттестация педагогов - ещё одна идиотская песня. Я применяю очень сильное слово, но оно точно характеризует реалии. Один из знакомых педагогов дополнительного обравнивания ещё год-два назад прислал мне перечень требований, который не может не шокировать. Неужели это придумывали наверху, как это говорится, в здравом уме и т.п.? Особенно поразило владение педагогами огромным количеством педтехнологий, причём их треть не заслуживает никакого внимания, ещё треть малоизвестна даже специалистам, и только треть может быть с некоторой натяжкой рекомендована для ознакомления... Ну, беда... По какой-то трагической случайности, практически все инновации Минобра даже при благих намерениях оказываются неэффективными и непродуктивными. Я уже отметил в интервью, единственное чего нам удалось добиться с помощью Всероссийского Интернет-педсовета, это то, что
    "учителям начальных классов выровняли ставку вместе с учителями средней”. И всё. С ностальгией вспоминаю реформу 1993 года, когда ввели вариативность, и учителя получили возможность работать по хорошим учебникам. С 1993 года по 2004 год я плотно сотрудничал с Министерством образования, так как тогда в нём были внятные отделы и замечательные сотрудники, которые от души поддерживали инициативы снизу. Теперь же к Минобру и не подступишься, названия отделов более чем странные и т.п. Если до 2004 года там было целое Управление дошкольного образования и замечательный Отдел начальной школы, то после реорганизации они ликвидированы, от каждой структуры оставили на Россию только по ОДНОМУ сотруднику и отправили их в новый Отдел... Ну, что тут скажешь... Единственное, что обнадёживает, так это только то, что я лично знаю некоторых региональных Министров и замминиста образования и вижу, что они замечательные специалисты. Это важно. Но общая картинка угнетает.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 14 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия