- Чтобы сегодня голос учителя был услышан, ему нужно становиться сначала директором школы, потом, вот как вы, начальником управления, министром образования, а может в Государственную Думу баллотироваться. Такой путь?
- Если говорить о каком-то отдельном учителе, если он видит свою карьеру в политике, менеджменте, то, наверное, да. По большому же счёту, наиболее оптимальный путь – это консолидация педагогического сообщества, развитие общественных форм управлениям образовательным учреждением, образовательным системами. Мнение одного учителя мало что значит, а мнение коллектива – уже сила. Поэтому, на мой взгляд, путь к тому, чтобы голос учителя был услышан, - это объединение.
Есть формальные структуры, которые где-то хорошо действуют, где-то не очень. Те же самые педагогические советы, или учительские сообщества. Вот открывается сегодня на территории Челябинской области слёт победителей конкурсов профессионального мастерства разных лет, «Учителей года России». Надеемся, что учителя, пообщавшись между собой, и по сути дела, объединившись в клуб, выскажут свои соображения по поводу того, как дальше будет развиваться наше образование.
– Бытует такое мнение, что все эти клубы или советы при министрах – мертворожденные, ручные организации. Они не из реальной жизни. Поэтому они своих функций не выполняют. Как вы считаете?
- Ну, если всех чиновников, министров подозревать в злодействе, то как тут можно бороться с таким мнением, пусть считают. К чему это всё делается? Нет в том же формировании Клуба «Учитель года» какой-то личной нужды. Мне просто самому интересно (а я действующий преподаватель) в этом участвовать. Используя свои управленческие возможности, я и по должности, и по зову сердца создаю условия, чтобы люди собрались вместе, обсудили какие-то проблемы, получилась синергия. И это тоже способ услышать людей.
- Александр Игоревич, на ваш экспертный взгляд, есть ли общественная организация, которая в нашей стране лучше всего представляет голос учителя?
- Не думаю, что какая-то одна организация когда-либо станет единственным рупором, единым объективным выразителем учительского мнения. Только в совокупности все вместе они что-то могут сделать. Надо чтобы все организации между собой контактировали, а не конкурировали друг с другом. Не перетягивали одеяло на себя. На мой взгляд, это одна из проблем общественного педагогического движения.
– Мы с вами говорим о формах, когда голос учителя проявляется мирно. Но вот мы только начали дебаты на Педсовете, и сразу появились разговоры, что никаких переговоров с властью не нужно, нужно выходить на забастовки. С властью разговоры бесполезны!
- Насчёт забастовки, митингов протеста - никто этого не миновал, у нас в Челябинске тоже есть такие горячие головы. Во-первых, важно, чтобы те, к кому эти призывы адресованы, вовремя их услышали и не игнорировали их. Во-вторых, чтобы они заранее, может быть в профилактических целях, выходили на контакт с носителями этих бунтарских идей. Смотрели, что это за люди. Иногда бывают разочарования.
В своё время, будучи начальником отдела образования города Челябинска, я договорился с одним сайтом об открытии онлайн-приёмной, чтобы вовремя узнавать о всех проблемах. Писали и пишут старшеклассники, родители, учителя, руководители. Сигнал поступает, я начинаю превентивно реагировать. Где происходит, почему происходит? В чём нестыковка?
Отвечаю на вопросы сам. Поверьте, на это уходит где-то час. Я к этому привык. Раньше садился вечером, сейчас делаю это между делом. Я продвинутый пользователь, быстро печатаю, в онлайне практически постоянно, использую для входа в интернет повсеместно планшетный компьютер. На совещании, в машине, как только выкроилось время, когда можно отвлечься. Зашёл на сайт в свою приёмную. Вижу, появились новые вопросы, я тут же на них отвечаю.
Когда я стал министром, на меня обрушился новый шквал вопросов. Поэтому, честно говоря, я воспользовался своим административным ресурсом. Привлек к электронной приемной ближайших своих помощников. Кроме меня, там сейчас работает ещё пять человек.
Коллеги поначалу не видели, в чем смысл такой прямого диалога. Сейчас поняли, что это возможность живо реагировать на проблемы, которые пока ещё находятся в зародыше. Если на них не реагировать, они потом приобретут более масштабный характер.
– При приёме на работу в органы государственной власти скоро потребуется новая квалификационная характеристика – «умение работать он-лайн. А какие практические инструменты вы бы посоветовали учителям, чтобы их услышали.
- Нельзя воспринимать проблему через двадцать пятые руки, в третьем, четвёртом, пятом изложении. Надо эту проблему видеть и слышать, самому, воочию, персонально. И обсуждать с коллегами, чтобы отточить свое понимание. Замечу, что консолидация учительского мнения может осуществляться не только во время очного общения, но и через регулярное интернет-общение.
