«Удобно только администрации да строителям»: как архитектура современных школ отражает проблемы в системе образования

Фотографии: АГН «Москва» / Киностудия «Мосфильм». Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Колумнист Педсовета Александр Могилев размышляет о том, как связан архитектурный облик современных российских школ с состоянием педагогических процессов.

В последнее время у нас в стране активно развивается архитектурное проектирование образовательных учреждений. Вслед за европейскими коллегами отечественные архитекторы все смелее отходят от хрущевского минимализма: рисуют просторные рекреации, двух-трехсветные залы, универсальные трансформируемые пространства. Сейчас прямо напротив моего окна строится такая «чудо»-школа на 3,5 тысячи учеников. Она будет одной из крупнейших в стране, не говоря уже о регионе. Возводят ее по индивидуальному проекту, «с затеями»:

• отдельные корпуса-лучи, идущие от центрального общего модуля; 
• открытый театр; 
• спортивные площадки. 

Читайте также: Образовательная архитектура: 6 самых оригинальных школ России

Правда, к школе ведет одна-единственная перегруженная подъездная дорога, причем общественный транспорт ходит нечасто. Представляю, какой хронический затор здесь образуется, когда детей будут привозить утром на занятия и вечером забирать обратно! 

Хорошо еще, что корпусов несколько, то есть в каждом будет свой вход и раздевалка. И, если случится эпидемия гриппа, или чего-то еще (сейчас вот корь), то закрывать можно не сразу всю школу, а корпуса по частям. С другой стороны, в каждый из них нужна своя охрана и администрация. Учителям придется блуждать по переходам, да и детям тоже: ведь в каждом корпусе не сделаешь свою столовую, спортивный, актовый залы…

В проекте гигантской воронежской школы определенно есть плюсы. В основном для городских властей и строителей. Им удобнее выделить под постройку один большой участок, чем искать несколько поменьше в разных местах. Ведь их можно продать под строительство «человейников». Плюс с огромным зданием проще добиться снижения нормативов СанПиНа о площади участка на одно ученическое место. Словом, строительство одной гигантской школы вместо нескольких, но «человеческих» размеров удобно административной системе и строительным монополиям. А минусы связаны всего лишь с эффективностью педагогического процесса и управлением им, с удобством для школьников, родителей и учителей.

Но родительское сообщество пока не избаловано педагогическими новациями и поэтому новое школьное здание — предел их мечтаний о хорошем образовании. Чтобы «записать» детей в гигантскую школу, родители будут стоять в очереди, занимать ее с вечера, круглосуточно. Ведь тут в архитектурном проекте отошли от типовых параллелепипедов и прямоугольной планировки. Нашим неизбалованным горожанам будет в новинку такое отступление от архитектуры, «воспетой» в «Иронии судьбы». 

Странно, что еще не было фильмов для детей, построенных на том же замысле: школьник после каникул забыл, в какой школе он учится, и попал в соседнюю, которая выглядит точно так же. Но он не заметил своей ошибки, так как все школьники больше «сидят» в своих смартфонах и практически не общаются. Учителя не знают детей в лицо, да и школьники преподавателей — тоже! Полное обезличение! Словом, готов сюжет очередной комедии о типовом школьном строительстве и современных реалиях жизни детей.

Интересно, начала ли уже болеть голова у руководителей городского образования о том, где им одномоментно найти почти тысячу учителей и притом сосредоточить их всех в одном месте? Уже сейчас в регионе ощущается нехватка преподавателей, а в педагогическом университете — не просто низкий конкурс, а хронические недоборы. Хотя набирают выпускников на границе проходного балла ЕГЭ. Студенты-педагоги учатся откровенно слабо, перебиваясь с двойки на тройку, многократно отчисляются и вновь восстанавливаются. А те учителя, что есть  — уже околопенсионного возраста, многократно выгоревшие, уныло «тянущие лямку» из последних сил.

Читайте также: Правда ли, что в педагогический вуз идут те, кто больше никуда не поступил?              

Да и атмосфера в школе оставляет желать лучшего. Хамство и троллинг в отношении учителей, буллинг в отношении одноклассников — тотальная реальность. А в таких условиях об эффективности обучении говорить не приходится. О былой славе советской школы, которую с легкой руки президента Кеннеди назвали лучшей в мире, лучше забыть. Хорошо еще, что в регионе пока не было резонансных случаев поножовщины или стрельбы. Но это только пока.  

О том, чтобы обновить содержание обучения и использовать методы, ориентированные на личностный рост, социальное и духовное развитие, к сожалению, в нашей школе думать некому и некогда. Все вовлечены в административные пляски вокруг рейтингов и оценок, придуманных «эффективными менеджерами».

Пример — московское образование. За «десятилетку» Калины проведено слияние несливаемого и совмещение несовместимого. Читай: столкновение с последующим взаимоистреблением. Переход на формульный расчет зарплат руководителей и финансирования школ в целом мало сказался на качестве образования в целом, однако это разрушило большое число педагогических команд, вытолкнуло творчески работающих педагогов в другие сферы деятельности. 

А школьники живут как бы в вакууме. От каждого требуют более высоких оценок по предметам, решения более сложных задач и за меньшее время. Но никому нет дела до личности школьника, его размышлений о мире и своем месте в нем. Социальные навыки и способность коллективной деятельности остаются за скобками школьного процесса образования. К чему это приведет в дальнейшем? К тому, что выросшие дети уже не смогут работать в коллективе, сообща решать сложные задачи.

В результате московских слияний, которые подхватили и многие регионы, российская школа стала еще дальше от воспитательных задач, выталкивая на первое место обучение и его формальные результаты.

Читайте также: Еще один разговор о важном            

А такие показатели, как наличие в школе дружной педагогической команды, компетентного в педагогических вопросах руководства, преподавателей-новаторов, позитивная атмосфера сотрудничества детей и педагогов, активные формы воспитательной работы — не поддаются измерению и учету, а значит, не существуют для действующей административной системы. В результате активно размножается и плодится микроб формализма и бездушия, губительный для образования в целом и каждой школы в частности.

Сможем ли мы когда-нибудь критически взглянуть на то, как строится и как работает наша школа и победить формализм и бездуховность в ней? И перестать строить гигантские школы, удобные только администрации и строителям? Прямо как гоголевский вопрос «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ. Не дает ответа». 

---

Материалы по теме:

• Образование — это не то, что дают в школах и в вузах, а то существует внутри нас. Или не существует
• Воспоминания о будущем, или Почему реформа образования обречена на провал