Учитель-блогер Геннадий Старунов: «Хочу поменять отношение к ОБЖ»

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Справедливо ли считать ОБЖ «второстепенным» предметом? Как его правильно преподавать? Зачем учителю и детям изучать контент-маркетинг? Об этом рассказывает Геннадий Старунов — учитель ОБЖ в школе имени маршала В. И. Чуйкова (Москва), блогер, специалист по социальной работе с молодежью, финалист конкурса «ТопБЛОГ». 

О подходе к преподаванию

ОБЖ — это голова-руки-ноги. Голова — для того, чтобы молниеносно анализировать и думать, руки — чтобы действовать, ноги — чтобы убежать. Поэтому самый эффективный способ преподавать этот предмет — моделировать ситуации, чтобы ученики на практике находили из них выход. 

Не представляю, как можно конспектировать учебник, если можно сказать: «Ребята, мы на уроке будем заниматься исключительно практическими заданиями с первой и до последней минуты». 

Мой урок выглядит так. Есть тема, посвященная криминогенной обстановке. Сначала рассказываю реальную историю. Потом показываю, как ее переделали в новостях. Отслеживаю как психолог, что можно говорить, а что нельзя. Не показываю никаких ужасов — есть риск, что у ребенка возникнет сильная тревожность. Но материал усваивается гораздо лучше через живую историю. 

Например, девочка поздно вечером идет домой, за ней незнакомец, она заходит в подъезд. Дальше обсуждаем, правильно она сделала или нет: ученики делятся на команды и каждая высказывает свое мнение. После я проговариваю свою позицию: бежать нужно не в закрытое пространство, а к людям, на свет, к сотруднику полиции — и мы переходим к ситуационным задачам по теме урока. Решаем их с секундомером: опасность не спросит возраст и никого не будет щадить. Без легкого стресса не будет обучения.

Разбирая задачи, мы тренируем «голову». Чтобы тренировать «руки», учимся, например, транспортировать пострадавшего. У школьников есть веревка, из которой они должны сделать носилки и перенести человека в безопасную зону. Веревку нельзя привязать просто так — есть определенные узлы, я слежу, правильно ли они сделаны. 

С самого первого занятия я проверяю ребят. Могу, например, резко остановиться и спросить, что делать при запахе газа. И записываю результат: напротив каждой фамилии указана скорость реакции. Потом делаю промежуточную проверку и смотрю, меняется что-то или нет. В большинстве случаев изменения происходят очень быстро.

Обычные оценки я тоже ставлю: 9 баллов — это отлично. Если ученик хочет 10 баллов, с него буду спрашивать еще серьезнее — в моем понимании это уровень спасателя. Чтобы получить самый высокий балл, ребенок должен максимально быстро и эффективно реагировать в смоделированной ситуации. 

Для себя я взял правило: если тема в учебнике связана со спасением людей, я должен стать в ней специалистом. 

Например, в рабочей программе есть блок первой помощи. Значит, нужно быть инструктором. Поэтому я сдал экзамен и получил моральное право об этом рассказывать. Так делал почти по каждому блоку и освоил много практических специальностей: спасатель, инструктор по спасению на воде, по детско-юношескому туризму, тренер медицинского класса по практическому экзамену. Конечно, невозможно быть специалистом во всем. Если я в чем-то не разбираюсь, ищу экспертов, привожу их к ученикам. 

О медийности

У меня в Инстаграме есть блог «Пир практиков», в котором прожженные специалисты учат детей и взрослых вести себя в экстренных ситуациях. Это здорово, когда о безопасности рассказывают настоящие профессионалы — пожарные, спасатели, врачи, туристы. Ведь человеку, который говорит о пожарах, а сам на них не был, не особенно веришь.

 

 

 

 

Посмотреть эту публикацию в Instagram

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Публикация от Безопасность по-современному (@pir_praktikov)

За несколько месяцев блог раскрутился с нуля до 25 тысяч подписчиков. Я учусь на маркетолога в Geek Brains и решил применить свои знания на практике. Подумал о другом человеке: почему он должен прочитать мой пост? Решил, что читатель может что-то взять для себя из постов, рассказывающих о реальных ситуациях. Опубликовал пост под названием «Кейс безопасности от пожарного», и он стал очень востребованным. Я планировал завести блог для детей, а теперь читают его и взрослые. 75 процентов — это мамы, которым это интересно. Женщины больше обеспокоены безопасностью.

Дополнительные материалы:

• Как учителю стать блогером: пошаговая инструкция
• Учителя — учителям: о чём пишут блогеры, победившие в конкурсе «Педсовета»

О медиаклассе

Три года я вел школьное сообщество «Школы Чуйкова». Специально пытался доказать детям и взрослым, что школьный контент может быть интересным не только учителям, родителям и педагогам, но и всей общественности. У нас было в группе 200 или 300 человек, а сейчас — больше 1000, и количество реакций на каждый пост не опускается ниже 80. Это большие цифры.

Еще я куратор медиакласса. Например, ребята ездят в колледж и обучаются фотоделу. Я организую всю логистику этих мероприятий, договариваюсь с институтами, с медиацентрами.

Веду кружок маркетинга — использую опыт известных диджитал-агентств, таких как «Сфера», студия Александра Чижова, Geek Brains. Интернет-маркетолог — в первую очередь, аналитик, он может зайти в рекламный кабинет любой соцсети и сказать, где у тебя проблема, почему контент становится популярным или нет. С учениками мы разбираем настоящие рекламные кампании, которые делает Фейсбук. И дети, глядя на цифры, учатся в них разбираться. Они пробуют строить свои гипотезы, прокачивают аналитическое мышление. 

Также я учу детей контент-планированию — ребята создают контент-план на месяц вперед и реализуют его. 

Дополнительные материалы:

• Понимать продвижение в соцсетях важнее, чем знать Present Perfect

Мне важно, чтобы дети мне верили. Показываю им на собственном примере, что можно все сделать с нуля, чтобы вдохнуть в них уверенность. Не собираюсь останавливаться в собственном развитии: если ты практик, ты должен быть на передовой.

Интервью

Материалы по теме:

• Николай Пронев: «Двойка не должна быть средством наказания»
• Федор Кондрашов: «Мне хочется прививать молодому поколению любовь к науке»
• «Педагоги играют, чтобы не сойти с ума»