Школьники не видят смысла в учебе: что делать?

Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Активный, инициативный, самостоятельный и ответственный — таким представляют себе взрослые идеального школьника. Но эти качества не появляются из ниоткуда. Для этого необходимо, чтобы ребенок понимал свою роль и цели образовательного процесса. Как этого добиться, рассказывает просветитель и публицист, автор telegram-канала «Учимся учить иначе» Светлана Моторина.

Почему дети не понимают, зачем учиться

В массовой системе образования школьники не знают, зачем учатся. У младшеклассников ведущая деятельность — учебная, но в этом возрасте недостаточно развита лобная кора головного мозга, поэтому они не могут провести саморефлексию и осознать цель обучения. 

На вопрос о том, зачем ходить в школу, в лучшем случае ребенок ответит «Потому что там интересно», в худшем — «Чтобы поступить в институт» или «Чтобы не быть дворником» — это, скорее всего, не то, что он сам думает, а то, что ему навязали взрослые. 

Возможно исключение, например, если семья в бедности и ребенок очень хочет выбраться из этого. 

После 12 лет начинается (а у некоторых уже вовсю идет) сепарация, подростковый кризис. Ведущая деятельность в этот период — интимно-личностное общение, поэтому детям объективно не до учебы. И когда, начиная с этого возраста, ребенок приходит с вопросом «Зачем мне учиться?» — проблема не в нем, а в школе. 

Чтобы об этом пришлось спрашивать, взрослым надо очень «постараться». Например, не учитывать основ психологии и когнитивных наук при разработке образовательного опыта или заменить реальную познавательную деятельность имитацией: выучить — сдать на отметку — забыть. 

У детей появится мотивация и понимание, кому все это надо и зачем, если сделать их активными участниками образовательного процесса. Применить деятельностный подход. Его суть заключается в том, что ученики не пассивно запоминают информацию, а:

• сначала определяют цели и выявляют смысл обучения; 
• потом применяют свои знания на практике, осознают, как они пригодятся им в жизни; 
• учатся анализировать, принимать решения, развивают критическое мышление. 

При этом учителя — не передатчики знаний, а наставники и организаторы активных учебных действий. На такой почве рождается вовлеченность и интерес. 

Как повысить мотивацию учеников

Джон Хэтти, исследователь проблем школьного образования, в книге «Видимое обучение» описал факторы, которые влияют на эффективность обучения. Среди них он выделил три главных: 

• наличие групповых, дискуссионных форматов на уроке; 
• отношения с учителем; 
• качественная обратная связь. 

Все они связаны с ролью учителя и подтверждают, что именно от него зависит, понимают ли дети, зачем учиться. На основании своих исследований он сформулировал несколько рекомендаций, которые помогут включить ребенка в учебу:

1. Быть вовлеченным 

Мотивация учеников и дисциплина в классе зависят от соответствующего склада ума учителя и работы на положительный результат. Под «соответствующим складом ума» автор подразумевает умение заранее выявлять потенциальные поведенческие проблемы и реагировать незамедлительно, при этом сохраняя спокойствие и объективность. Другие исследователи называют это умением ориентироваться в обстановке и быть включенным в ситуацию. 

Речь идет не о физической дисциплине, когда дети сидят так, что муху слышно, а о дисциплине ума, то есть осознанности и погруженности в образовательный процесс. 

2. Ввести правила

Самые эффективные дисциплинарные меры — слова и действия учителя, которые указывают на то, что в классе и школе допустимо, а что неприемлемо.

3. Работать над сплоченностью 

На психологический комфорт в классе влияет чувство принадлежности и понимание, что учитель и ученики работают на общую цель. 

4. Корректировать нежелательное поведение

Хэтти подчеркивает, что смысл не в том, чтобы выставить ребенка с урока. Важно уметь не довести в принципе до того, чтобы кого-то пришлось удалять. 

Бывают ученики, которые плохо поддаются влиянию даже самых поддерживающих, авторитетных и профессиональных учителей. По мировой статистике, обычно это не более трех процентов детей и чаще всего у них есть отклонения в эмоционально-волевой сфере. Анализ Хэтти показал, что самый эффективный способ коррекции в этом случае — поведенческая психотерапия, но это уже не сфера влияния учителя.

Материалы по теме:

• Как удержать внимание в классе. Идеи из книг по мотивации взрослых
• Как вовлечь детей в учебу: 7 простых приемов от выпускников Центра опережающей педагогики
• Как заинтересовать ребёнка в учёбе? Опыт выпускницы с красным дипломом