Как заинтересовать ребёнка в учёбе? Опыт выпускницы с красным дипломом

Выпускница, окончившая школу с красным дипломом, учившаяся на «тройки» до 9 класса, делится с вами своими соображениями о том, почему у детей в наших школах пропадает желание учиться и, на основе личного опыта и знаний даст несколько советов, как это предотвратить.

Как школа убивает любознательность

Большинство детей обычно не проявляют особого интереса к учёбе, выполняют задания «с боем» и с нетерпением ждут перемен и конца учебного дня. Родители и учителя, в свою очередь, уже привыкли к такому поведению, причём считают его абсолютно нормальным и всегда держат наготове пару приёмов, чтобы заставить ребёнка сесть за уроки, будь то угроза плохой оценкой или обещание купить ему что-то. Однако это — ненормальное состояние для детей, ведь человек от природы тяготит к новым знаниям и стремится понять, как устроен этот мир. Что же происходит с нами, когда мы приходим в школу?

1. Переизбыток стресса и давления

Придя в школу, мы сталкиваемся с абсолютно новой и, к сожалению, зачастую враждебной средой. Множество правил, от школьной формы до строгого расписания, новые люди, абсолютно иные требования в сравнении с детским садом — всё это в первые месяцы вызывает мощное сопротивление у одних и повышенную тревожность — у других. 

В процессе адаптации к этим условиям у детей просто не остаётся психологических ресурсов, чтобы с прежним энтузиазмом исследовать мир. При этом, часто они не получают достаточную поддержку, ведь школьный психолог в большинстве учреждений существует лишь «для галочки», а учителя и родители считают этот стрессовый период «школой жизни».

2. Оценки

Безусловно, школьное образование немыслимо без существования каких-либо формальных усреднённых показателей, которые помогают отследить, усваивает ли ученик материал. Вот только в начальной школе это скорее провоцирует ещё больший стресс, чем помогает понять ребёнку свой уровень. С первого класса у детей развивается привычка сравнивать себя с другими, страх допустить ошибку, ведь за плохую оценку последует реакция со всех сторон: насмешки одноклассников, недовольство родителей.

Кроме того, школьники приучаются работать «на оценку», и бескорыстное желание понять, как устроен мир, подменяется мотивацией получить пятёрку. Правда, чем старше ученик становится, тем меньше значима для него эта пятёрка, и, в конце концов, он просто перестаёт стараться и что-либо делать. Можно представить, что происходит с его стремлением учиться, когда он приходит в вуз, где оценки не ставятся вовсе.

3. Отношение к усвоению школьной программы как к некой формальности

Главное — отчитать материал, вовремя дать контрольную и уложиться в учебный план. В такой гонке не остаётся времени для углубления полученных знаний, дополнительных вопросов и пояснений. Детям предлагается просто зазубрить параграф и научиться «на автомате» решать необходимый минимум задач.

Я лично столкнулась с такой проблемой в процессе изучения математики. В нашей школе (московской, прошу заметить) мы работали по стандартному алгоритму: законспектировали теорему Пифагора и её доказательство, механически вызубрили и сдали написанную точь-в-точь как в учебнике на двойном листочке. А потом всё остальное время применяем всем известную формулу, так и не осознав, почему же всё-таки с² = а² + b². Стоит ли говорить, что я ненавидела математику и не понимала её вплоть до 10 класса? И только тогда, когда пришлось пойти на дополнительные курсы, где мне подробно и обстоятельно, несколькими способами, доказали эту самую теорему, я наконец поняла, откуда взялось это тождество (оказывается, не из воздуха), а главное — запомнила его обоснование навсегда. Ну и, вдобавок, полюбила математику и начала самостоятельно решать дополнительные задачи (будучи абсолютным гуманитарием и поныне).

4. Отсутствие практик, развивающих критическое мышление

Это прямо вытекает из предыдущего пункта. Вспомните, как активно маленькие дети задают самые разные вопросы. Им недостаточно знать, что солнце светит, важно ещё и понять, почему это происходит, и вообще, что такое солнце. Это — зачатки критического мышления. Однако в школе дискуссия прекращается.

Вопрос ученика рискует быть расценённым как глупый, незначительный или не относящийся к теме. Рассуждения, выходящие за рамки прописанных в методичке критериев, получают оценку «неудовлетворительно». В результате, дети просто перестают задавать вопросы, не научаются копать глубже и теряют ту самую природную любознательность.

Что делать учителям и родителям?

Шаг № 1 — понизить важность оценок

В ближайшие годы отмена оценок в начальной школе не планируется, но ничего не мешает педагогам и родителям оказывать меньше давления на учеников по поводу них. Не стоит публично сравнивать «отличника» Васю и «двоечника» Петю, ведь так у последнего может пропасть всякое желание стараться, разовьётся установка, что он — никчёмный и всегда будет хуже того Васи. То же самое могу сказать и родителям: ни в коем случае не ругайте детей за оценки — это либо порождает сопротивление и действия «назло», либо вызывает нездоровый перфекционизм и то самое заучивание «на оценку».

Неудовлетворительный результат должен быть «звоночком» для педагога и родителей. Например, в Швеции, если ребёнок проваливает итоговый тест за год, его маму и папу приглашают в школу на разговор, в ходе которого пытаются выявить проблемы, с которыми столкнулся ученик в процессе усвоения программы.

Ещё одна неплохая практика из шведской системы образования, которая позволяет избежать давящей на психику юных школьников конкуренции, — тайна баллов одноклассников. Оценки — личное дело ученика, а потому никто, кроме него, учителя и семьи, не знает о них.

Шаг № 2 — замена «порочной» мотивации к учёбе правильной

Под «неправильной» мотивацией я подразумеваю именно оценки. Если ребёнок заинтересован только в том, чтобы получить заветные пять баллов, да и то, лишь ради похвалы или долгожданной покупки, ни о какой подлинной заинтересованности в учёбе не может быть и речи.

Но как же объяснить малышам в начальной школе, зачем им таблица умножения? Достаточно показать, как им поможет это на практике. В случае природоведения подойдут научно-популярные фильмы, особенно про какие-нибудь инновационные разработки. Ребёнка можно вдохновить тем, что без базовых знаний об окружающем мире такие впечатляющие достижения науки были бы невозможны. 

Не невозможно даже «заставить» школьника учить правила русского языка — достаточно прочитать ему красивое стихотворение или дать послушать весёлую песенку, а затем добавить, что автор бы не написал это без знания основ грамматики и правил сочетания слов. Поверьте, ребёнок, ещё не «испорченный» системой, в которой важность оценок слишком завышена, с радостью воспримет такую мотивацию и будет учиться гораздо усерднее — стоит всего лишь убрать этот момент торга: «знания за пятёрку».

Шаг № 3 — развитие критического мышления

Всячески поощряйте дополнительные вопросы. Помните, что самый глупый вопрос — это незаданный. Кроме того, прежде чем отвечать ученику, предоставьте такую возможность его одноклассникам, ведь, объясняя, мы сами лучше усваиваем материал.

Кроме того, особенно хотелось бы выделить такие дисциплины, как история и обществознание. Здесь, за исключением определений терминов и дат, не существует строго верной точки зрения. Безусловно, дети должны прочитать параграф и воспринять позицию автора учебника, однако предложите им посмотреть на уроке фильм, в котором это событие или явление представлено с альтернативной точки зрения, а затем попросите учеников сопоставить два мнения, обсудить их, занять самим ту или иную позицию.

Всё это развивает пытливость ума и придаёт глубину, «корни» тем знаниям, которые ребёнок черпает из базовой школьной программы. При этом, критическое мышление вовсе не подразумевает тотальный нигилизм и отрицание базовых принципов Опять же, могу привести пример, как оно проявляется, из личного опыта: не удовлетворившись тем, как Октябрьскую революцию освещали в моём школьном учебнике, я прочитала главы в нескольких монографиях, посмотрела документальный фильм и только после этого могу утверждать, что на самом деле поняла, что это было за событие. А всё началось с простого вопроса: как же им (большевикам) всё-таки это удалось?

Помимо этого, я вновь сошлюсь на опыт Швеции с её лучшей системой школьного образования в Европе (согласно международным рейтингам). Там уроки обществознания преподаются уже с первого класса. На них ученики, в том числе, смотрят детскую программу новостей, где в упрощённом виде рассказывается о текущих событиях. Затем они вместе с педагогом обсуждают и пытаются понять то, что только что посмотрели.

Шаг № 4 — воспитывайте адекватное отношение к неудачам

У каждого из нас бывают промахи, каждый совершает ошибки. Ни в коем случае не стоит ругать ребёнка за то, что он что-то сделал неправильно или чего-то не понял. Необходимо объяснять ему, что трудности в учёбе возникают не потому, что он плохой и какой-то неправильный, а просто, потому что они бывают у всех.

Не стоит впадать и в другую крайность — отсутствие критики ничуть не лучше её чрезмерности. Оптимальный вариант заключается в балансе похвалы и замечаний. Если ребёнку не удалось выполнить задание, похвалите его за старания, а затем укажите на ошибки, обсудите их с ним. Сглаживая углы таким образом, вы поможете ему избавиться от страха совершить ошибку, который парализует действия человека и не даёт двигаться вперёд, рождает установку «если не будешь ничего делать — не будешь ошибаться». 

Шаг № 5 — индивидуальный подход

Казалось бы, это звучит очевидно, однако в наших школах и поныне уделяется слишком мало внимания личности ребёнка. Причём, это может проявляться в мелочах. Допустим, у кого-то повышенная тревожность и он не может отвечать у доски, ему проще выполнить задание в тетради и сдать на проверку. Однако учитель (который не знает о переживаниях школьника, ведь говорить с детьми об этом не принято) всё равно вызывает этого ученика отвечать перед всем классом, он запинается, переживает и получает плохую оценку.

Следует быть внимательнее к детям во всём, особенно к учащимся начальной школы. Как я уже говорила, именно в этот период проходит самый болезненный этап адаптации, когда ребёнок полностью перестраивается под новую систему. Поэтому крайне важно не только помочь ему воспринять нормы поведения в сообществе и усвоить программу, но и постараться внять его индивидуальным особенностям.

Может показаться, что этот пункт не относится к проблеме потери интереса к учёбе, но это не так. Если школьник систематически испытывает стресс, встречает полное непонимание со стороны родителей и учителей, процесс обучения превращается для него в пытку. У него просто не остаётся психологического ресурса на то, чтобы тратить силы на полноценную учёбу.