Подборка игровых упражнений для неговорящих детей

Содержание:

• Принципы подбора игр для неговорящих детей
• Игры для установления контакта и мотивации к взаимодействию
• Игры на развитие понимания речи
• Игры со звукоподражанием
• Игры для формирования первых слов и простых фраз
• Фиксация динамики и работа с родителями

Работа с неговорящим ребенком часто ощущается как движение в тумане: привычные задания «повтори», «скажи» не работают, а время на занятиях идет. Через игру можно найти контакт, запустить понимание речи и первые осмысленные высказывания.

В статье собрали подборку игровых упражнений для логопедов, которые работают с неговорящими малышами. Разбираем, по какому принципу выбирать задания, как устанавливать контакт и развивать понимание речи, звукоподражание и первые осмысленные слова.

Принципы подбора игр для неговорящих детей

Главная задача игр с ребенком, который пока молчит, — наладить контакт, включить во взаимодействие, дать опыт того, что коммуникация приносит понятный и приятный результат. Слова появляются на этом фундаменте, а не наоборот. При подборе упражнений логопеду важно опираться на несколько принципов.

1. Сначала контакт, потом речь. Если ребенок избегает взгляда, отворачивается, уходит от взрослого, артикуляционные игры не дадут эффекта. В такой ситуации педагог сначала вводит упражнения на совместное действие.
   
   Например, катает машинку туда-обратно или щекочет ладонь и делает паузу в момент, когда ребенок увлечен. Как только он смотрит на взрослого, тянет руку или издает звук, логопед сразу отвечает: снова запускает действие и добавляет короткое слово: «еще», «поехали». Малыш видит, что его сигнал что-то меняет. Это уже элементарный опыт общения и база для будущей речи.
    
2. Опора на интерес ребенка. Даже самый методически выверенный набор картинок бессилен, если малышу скучно. Лучше использовать любимую машинку или корзину с крышками от бутылок, чем навязывать предметы, которые никак не цепляют. Например, ребенок постоянно тянется к светящемуся шарику. Логопед включает его в структуру игры: дает шарик, выключает, прячет, снова достает и сопровождает действия короткими звуками или словом.
    
3. Маленькие шаги и короткие циклы игры. Дети, которые не говорят, часто быстро устают от речевых требований. Игры стоит строить короткими отрезками с простым циклом: начало — действие — результат. Например, ребенок нажимает на большую кнопку, загорается лампа, педагог в этот момент произносит звук или слово. Через несколько таких повторов малышу предлагают сначала посмотреть на взрослого, а уже потом нажать. Так занятие разбивается на короткие, посильные этапы.
    
4. Понятная структура и предсказуемый результат. Ребенок охотнее включается в игру, когда понимает, что дальше произойдет. Если каждый раз правила меняются, интерес падает, а тревога растет. Лучше держать стабильный сценарий: одна и та же песенка, звук или последовательность действий в игре. Повторяющаяся структура дает ощущение безопасности, а в спокойном состоянии ребенок легче принимает новые речевые задачи.
    
5. Минимум лишних раздражителей. Яркие игрушки, громкая музыка, мигающие огни быстро перегружают нервную систему. В итоге ребенок уходит в хаотичное действие и перестает замечать педагога. При подборе игр логопед убирает из поля зрения лишнее и оставляет только то, что сейчас нужно для упражнения: один-два предмета, спокойный фон, умеренный звук. Например, вместо коробки с десятком игрушек на стол ставят машинку и гараж них.
    
6. Участие родителя как часть метода. Многие дети активнее включаются в игру, когда рядом значимый взрослый. Если родитель присутствует на занятии, стоит сразу распределить роли: кто держит ребенка на коленях, кто подает игрушку, кто произносит звук или слово. Хорошо работает схема, когда логопед показывает родителю короткий игровой сценарий, а затем родитель повторяет его сам. Так игру впоследствии можно перенести в домашнюю среду, и ребенок сможет повторить опыт.

Готовые игры для работы с неговорящими детьми можно искать в специальных логопедических сборниках. Источник — Литрес

Игры для установления контакта и мотивации к взаимодействию

На старте работы с неговорящим ребенком главная задача, чтобы он захотел быть вместе со взрослым. Не выполнить инструкцию, не повторить звук, а разделить действие и эмоцию. Игры в этом блоке нацелены именно на это. Они помогают малышу почувствовать, что рядом с логопедом интересно, предсказуемо и безопасно.

«Пузыри вместе». Педагог показывает баночку, открывает и выдувает пузыри. Несколько раз позволяет ребенку просто смотреть и ловить их руками. Затем делает паузу: держит палочку, но не дует. Перед следующим выдохом логопед ждет небольшого запроса: для одного малыша это будет взгляд на педагога, для другого — движение к палочке. Как только появился сигнал продолжать, взрослый выдувает новую порцию пузырей и сопровождает действие коротким звуком или словом: «Пуф», «Бах», «Лопнул».

Мыльные пузыри почти всегда вызывают интерес. Источник — нейросеть Dall-E

«Пакет с сюрпризом». Нужен непрозрачный мешочек или коробка и несколько небольших предметов: машинка, ложка, фигурка животного, погремушка. Логопед слегка встряхивает пакет, дает ребенку подержать, подносит ближе. Затем достает один предмет, показывает малышу и делает с ним простое действие: машинка едет, ложка кормит игрушку, зверек прыгает.

После 1–2 действий предмет снова прячется. Логопед ждет реакции: ребенок может потянуться к пакету, посмотреть на взрослого, попытаться заглянуть внутрь. Это возможность вернуть предмет наружу и повторить игру. Взрослый постепенно вводит короткое речевое сопровождение: «Еще машинка», «Где?», «Вот».

Контакт формируется через общий интерес к секрету внутри пакета. Источник — нейросеть Dall-E

«Игрушка из-за ширмы». Нужна небольшая перегородка, например, коробка или просто спинка стула. Логопед прячет за ней игрушку: зверька, куколку, машинку. Игрушка выглядывает из-за края, немного двигается. Взрослый говорит короткую фразу: «Привет», «Кто там», называет игрушку.

Затем игрушка исчезает. Педагог ждет реакцию: взгляд на ширму, наклон вперед, попытку заглянуть. После этого игрушка снова появляется. Постепенно можно подключать простейшие звукоподражания: «Мяу», «Ав-ав», «Би-би».

Ребенок остается на своем месте и чувствует себя в безопасности, но при этом активно следит за тем, что делает взрослый. Источник — нейросеть Dall-E

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Игры на развитие понимания речи

«Игрушка и картинка». Для начала лучше взять знакомые и контрастные предметы. Например, лимон, яркую машинку, мяч. На картинках должны быть те же объекты. Если ребенку сложно, достаточно двух вариантов: лимон и машинка.

Алгоритм игры может быть таким:

• взрослый показывает одну картинку, например, с лимоном, и называет предмет;
• перед ребенком лежат несколько настоящих предметов;
• логопед говорит коротко: «Найди лимон»;
• малыш может показать пальцем, потянуться, взять предмет рукой или хотя бы задержать на нем взгляд.

Если ребенок даже смотрит в сторону нужного предмета, это уже шаг. Взрослый отмечает успех, повторяет название и дает немного времени потрогать или понюхать лимон. Позже можно увеличить количество картинок и предметов. Главное, чтобы ребенок постепенно увидел связь: картинка, слово и реальный объект относятся к одному и тому же.

Цель этой игры — научить ребенка узнавать предмет по изображению и связывать картинку с реальным объектом. Источник — нейросеть Dall-E

«Дай, пожалуйста». На стол кладут 2–3 объекта. Например, кубик, мяч и машинку. Логопед берет в руки корзинку или коробку и говорит: «Дай, пожалуйста, кубик». Важно не торопиться и дождаться реакции. Ребенок может положить предмет в руку взрослому или прямо в коробку.

Чтобы игра сработала, можно придерживаться нескольких правил:

• сначала просить самый интересный для ребенка предмет;
• по возможности не менять формулировку, чтобы не сбивать;
• хвалить за любое приближение к правильному выбору.

Если малыш ошибается и дает другую вещь, логопед спокойно принимает ее и проговаривает: «Это мяч. Я просила кубик». Потом повторяет просьбу. Так ребенок постепенно учится вслушиваться в слово, а не действовать случайно.

Задача игры — связать просьбу взрослого с действием. Источник — нейросеть Dall-E

«Кто что делает с игрушками». Нужны фигурки людей или животных и несколько предметов: ложка, тарелка, маленькое полотенце, кроватка, ванночка. Логопед коротко показывает ребенку, какие действия возможны: кукла «ест», «спит», «купается».

После этого можно перейти к инструкциям:

«Кукла спит. Положи куклу спать».
«Мишка ест. Дай мишке ложку».
«Моемся. Посади зайца в ванну».