Содержание:
- Речевые нарушения и их влияние на эмоциональное развитие
- Типы речевых нарушений и их влияние на эмоциональное развитие: общее недоразвитие речи (ОНР), дизартрия, заикание, алалия
- Психологические последствия речевых нарушений
- Что может делать логопед для эмоционального развития детей
- Использование игр и творческих методов, невербальных методов коммуникации
- Примеры упражнений, которые логопеды используют в работе с детьми для развития эмоционального интеллекта
Дети с речевыми нарушениями часто сталкиваются с трудностями в эмоциональной сфере. Им сложно понимать и выражать чувства, из-за чего накапливается напряжение.
Почему возникают эмоциональные трудности у детей с нарушениями речи и как логопед может помочь их преодолеть, рассказала эксперт НИИДПО, образовательной компании, входящей в группу АкадемСити, логопед Оксана Минеева.
Развитие речи как основа эмоциональной коммуникации
Речь — средство коммуникации и инструмент самовыражения. Ребенок с нормальным речевым развитием способен рассказать, что чувствует, чего хочет, о чем думает. Разберемся, с чем еще помогает речь.
Фиксировать чувства. Слова позволяют точно определить и назвать разные эмоции и их оттенки. Чем выше уровень развития речи, тем точнее ребенок способен объяснить, что чувствует, тем качественнее будут удовлетворены потребности, которые лежат в основе эмоции.
Выражать желания. Ребенок с нормальным речевым развитием может рассказать, что он хочет. Ему не нужно требовать желаемого неадекватным поведением: злиться, кричать, устраивать истерики.
Понимать эмоции других. Речь обладает эмоциональным окрасом. С ее помощью люди понимают, что чувствует их собеседник, считывают экспрессивные оттенки в его словах.
Без речи не развивается эмоциональный интеллект человека — способность распознавать, выражать, контролировать свои эмоции, понимать чужие и использовать их ради собственного благополучия.
Речевые нарушения и их влияние на эмоциональное развитие
Одна из основных проблем детей с речевыми нарушениями — сложность распознавать и понимать эмоции, свои и чужие. Если ребенок не говорит или испытывает речевые трудности, он не способен адекватно передать потребности и переживания, выразить чувства словами.
Особенности детей с ТНР (тяжелым нарушением речи) в том, что они не понимают, почему другие дети радуются или грустят, не могут интерпретировать социальные ситуации. Это обедняет эмоциональный опыт, приводит к напряжению и нестабильности.
Ребенок испытывает чувство бессилия, может проявлять агрессию или отстраняться от общения. У него повышается тревожность, появляются страхи и неуверенность в себе. Такие особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением речи усугубляют речевые проблемы и создают замкнутый круг.
Вспомните маленьких детей, которые еще не говорят. Они пытаются высказать желания с помощью жестикулирования. Но даже родитель не всегда может сразу понять, что хочет его малыш. И если взрослый дает ребенку не то что нужно, у малыша начинаются капризы или истерика.
То же самое с ребенком с нарушением речи. Он может выражать потребности с помощью жестов, но не все окружающие поймут его правильно. Здесь нужны слова.

Типы речевых нарушений и их влияние на эмоциональное развитие: общее недоразвитие речи (ОНР), дизартрия, заикание, алалия
При нарушениях речевого развития детей с ТНР могут быть две крайности в выражении эмоций:
- повышенная возбудимость и расторможенность;
- апатия, замкнутость, сниженная активность.
Это зависит от психического развития ребенка с речевыми нарушениями.
Тип речевого нарушения |
Эмоциональные трудности |
ОНР (общее недоразвитие речи) |
При ОНР нарушены все компоненты речевой системы, при этом интеллект ребенка сохранен. Он понимает, что не такой как все, и видит, как реагируют на его особенность окружающие. Это приводит к страхам, повышенной тревожности, неуверенности в себе. В некоторых ситуациях — к агрессии и попытке себя защитить физически. У ребенка низкая речевая активность, нет мотивации к общению и другой деятельности. |
Дизартрия |
При дизартрии речь нечеткая, смазанная. Ребенку трудно произносить слова, слоги, звуки. Понять, что он говорит, окружающим достаточно сложно. Это приводит к трудностям в общении. Ребенка могут дразнить или игнорировать. Малыш может замкнуться или, наоборот, действовать агрессивно, пытаться добиться внимания неадекватным поведением. В специализированных речевых школах эта проблема менее выражена. |
Заикание |
Ребенку трудно произносить слова и в бытовом общении, и в учебной деятельности. Это приводит к отказу от общения. В результате возникает страх говорить, ребенок старается быть менее заметным, неактивным. А необходимость вербально выражать мысли вызывает стресс и повышенное эмоциональное напряжение. |
Алалия |
При полном отсутствии речи невозможно выражать мысли, желания, потребности и эмоции. Ребенок не способен ни рассказать о своих чувствах, ни распознать чужие. Это вызывает агрессию и страх и он может полностью уйти в себя. |
Психологические последствия речевых нарушений
Речевые нарушения у детей приводят к проблемам, которые могут остаться на всю жизнь. Разберем некоторые из них.
Низкая самооценка. Из-за пониженного уровня коммуникативных способностей ребенок испытывает чувство неполноценности и стыда. Он может сравнивать себя со сверстниками, чувствовать себя не таким как все.
Фрустрация. Ребенок, который хочет рассказать о потребностях, переживаниях, чувствах, но не может этого сделать, испытывает сильное разочарование и беспомощность.
Тревога и стресс из-за ситуации общения. Необходимость поговорить с кем-то, высказать просьбу или задать вопрос может вызвать сильный страх или волнение. Некоторые дети вместо того, чтобы общаться, начинают плакать или замыкаться.
Социальная изоляция. Из-за трудностей коммуникации с ребенком могут перестать общаться сверстники. Кроме игнорирования может быть полное отторжение со стороны окружающих или буллинг, что усиливает чувство одиночества и неполноценности.
Депрессия. Постоянная фрустрация и социальная изоляция могут привести к развитию депрессии. Ребенок может потерять интерес к окружающему миру и испытывать постоянное чувство печали и безнадежности.
Проблемы в школе. Речевые трудности влияют на усвоение информации. Ребенок может не понимать инструкции, плохо выполнять учебные задания, отказываться участвовать в классных обсуждениях и презентациях.
Ребенок с речевым нарушением чувствует, что не может полноценно общаться с окружающими. Источник — нейросеть Шедеврум
Что может делать логопед для эмоционального развития детей
Основная задача логопеда — развитие речи, но он влияет на эмоционально-волевую сферу (ЭВС) ребенка напрямую и опосредованно.
Логопед может:
- Развивать речевые навыки ребенка. На занятиях специалист работает над артикуляцией, расширяет словарный запас, формирует грамматически правильную речь. Это повышает возможность выражать чувства.
- Обучать навыкам невербальной коммуникации. Логопед учит понимать и использовать неречевые средства общения, например, мимику, жесты, позу. Это компенсирует речевые ограничения.
- Создавать поддерживающую и безопасную атмосферу на занятии. Это снижает тревожность и страхи детей, повышает их самооценку.
- Включать в занятия элементы работы с эмоциональной сферой. Например, физминутки с играми на развитие эмоционального интеллекта, мимическая гимнастика.
Использование игр и творческих методов, невербальных методов коммуникации
Логопеды могут встраивать в занятия методы для развития эмоционального интеллекта:
- Игры на распознавание эмоций: определить эмоцию по выражению лица, мимике и позе.
- Ролевые игры: сыграть роли с эмоциональными состояниями, чтобы отработать различные стратегии поведения.
- Музыкальные задания: подобрать композицию к определенному чувству.
- Игры с пантомимой и мимикой: изобразить эмоции без слов, угадать их по мимике и жестам, обращать внимание на невербальные способы коммуникации.
- Визуальные подсказки: использовать карточки с эмоциями, символами или схемами, которые помогут неговорящим детям выразить свои чувства.
Подобные игры и творческие активности помогают детям распознавать, понимать свои и чужие эмоции, выражать их адекватно.
Музыкальные игры развивают слуховое восприятие детей и повышают эмоциональный интеллект. Источник — нейросеть Шедеврум
Примеры упражнений, которые логопеды используют в работе с детьми для развития эмоционального интеллекта
Упражнения и игры для развития ЭВС в логопедии делятся на простые, средней сложности и сложные. Какую игру выбрать — определяет специалист в зависимости от возраста и уровня развития ребенка.
Название игры |
Правила |
«Покажи эмоцию» |
Логопед называет эмоцию (радость, грусть, удивление, гнев, страх), а ребенок изображает ее на лице. Можно использовать карточки с изображением эмоций. Важно обращать внимание на детали: движение губ, глаз, бровей. |
«Зеркало» |
Логопед строит различные гримасы, а ребенок старается их точно повторить. Это помогает развивать мышцы лица. |
«Веселый ротик» |
Выполнять различные упражнения для губ: вытянуть трубочкой, растягивать в широкой улыбке, дуть. |
«Смешные рожицы» |
Дети делают самые смешные гримасы, какие только смогут придумать. Можно устроить соревнование. |
«Животные» |
Дети изображают разных животных, показывают, как злится кошка, грустит собака, радуется мишка. Это развивает мимику и артикуляцию. |
Игры средней сложности |
|
«Угадай эмоцию» |
Один ребенок показывает эмоцию, а другие ее угадывают. Для говорящих детей можно усложнить игру, попросить описать, что чувствует человек с такой эмоцией. |
«История лица» |
Ребенок по очереди изображает разные эмоции, составляет из них короткую историю. Например: «Сначала я был грустный (изображает грусть), потом увидел друга (радость), потом испугался собаки (страх), но потом успокоился (спокойствие)». |
«Эмоции в картинках» |
Логопед показывает детям картинку с изображением человека, который испытывает эмоцию. Просит назвать эмоцию и описать, что могло ее вызвать. Если ребенок не говорит, то логопед сам отвечает на эти вопросы. Потом дети изображают эту эмоцию мимикой, позой, жестами. |
«Передай эмоцию» |
Первый ребенок изображает эмоцию, второй ее повторяет и добавляет свою. И так далее по кругу. |
Сложные игры |
|
«Театр одной мимики» |
Дети инсценируют небольшой отрывок из сказки или стихотворения, используют только мимику и жесты. |
«Эмоциональная пантомима» |
Дети показывают эмоции, которые связаны с различными ситуациями (например, радость от подарка, грусть от ссоры, удивление от неожиданности). |
«Актерское мастерство» |
Логопед описывает какого-то персонажа с яркими эмоциональными характеристиками. Дети изображают персонажа мимикой. |
Подобные игры проводятся в индивидуальной и групповой форме, на физминутках или в качестве элемента коммуникативного тренинга. Можно использовать музыкальное сопровождение. Мимические и артикуляционные упражнения следует выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать движения.
Материалы по теме:
- Почему я логопед и за что люблю эту работу
- Как понять, что у ребенка проблемы с речью, и вовремя это исправить
- Можно ли выучиться дистанционно на логопеда: закрываем страхи

Иллюстрация: Александр Митин