Назад К другим статьям
#Логопеды
02.07.25
Обновили
Опубликовали
02.07.25, 08:43
13 минут
10

Почему детям с речевыми нарушениями тяжело выражать эмоции и как может помочь логопед

Почему детям с речевыми нарушениями тяжело выражать эмоции и как может помочь логопед Почему детям с речевыми нарушениями тяжело выражать эмоции и как может помочь логопед

Статья подготовлена с участием эксперта:


Содержание:


Дети с речевыми нарушениями часто сталкиваются с трудностями в эмоциональной сфере. Им сложно понимать и выражать чувства, из-за чего накапливается напряжение.

Почему возникают эмоциональные трудности у детей с нарушениями речи и как логопед может помочь их преодолеть, рассказала эксперт НИИДПО, образовательной компании, входящей в группу АкадемСити, логопед Оксана Минеева.

Развитие речи как основа эмоциональной коммуникации

Речь — средство коммуникации и инструмент самовыражения. Ребенок с нормальным речевым развитием способен рассказать, что чувствует, чего хочет, о чем думает. Разберемся, с чем еще помогает речь.

Фиксировать чувства. Слова позволяют точно определить и назвать разные эмоции и их оттенки. Чем выше уровень развития речи, тем точнее ребенок способен объяснить, что чувствует, тем качественнее будут удовлетворены потребности, которые лежат в основе эмоции.

Выражать желания. Ребенок с нормальным речевым развитием может рассказать, что он хочет. Ему не нужно требовать желаемого неадекватным поведением: злиться, кричать, устраивать истерики.

Понимать эмоции других. Речь обладает эмоциональным окрасом. С ее помощью люди понимают, что чувствует их собеседник, считывают экспрессивные оттенки в его словах.

Без речи не развивается эмоциональный интеллект человека — способность распознавать, выражать, контролировать свои эмоции, понимать чужие и использовать их ради собственного благополучия.

Речевые нарушения и их влияние на эмоциональное развитие

Одна из основных проблем детей с речевыми нарушениями — сложность распознавать и понимать эмоции, свои и чужие. Если ребенок не говорит или испытывает речевые трудности, он не способен адекватно передать потребности и переживания, выразить чувства словами.

Особенности детей с ТНР (тяжелым нарушением речи) в том, что они не понимают, почему другие дети радуются или грустят, не могут интерпретировать социальные ситуации. Это обедняет эмоциональный опыт, приводит к напряжению и нестабильности.

Ребенок испытывает чувство бессилия, может проявлять агрессию или отстраняться от общения. У него повышается тревожность, появляются страхи и неуверенность в себе. Такие особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением речи усугубляют речевые проблемы и создают замкнутый круг.

“-icon
В некоторых случаях выразить эмоции помогают жесты. Но тут есть риск, что эмоции ребенка будут неправильно интерпретированы. Ведь люди вкладывают разное значение в один и тот же жест.

Вспомните маленьких детей, которые еще не говорят. Они пытаются высказать желания с помощью жестикулирования. Но даже родитель не всегда может сразу понять, что хочет его малыш. И если взрослый дает ребенку не то что нужно, у малыша начинаются капризы или истерика.

То же самое с ребенком с нарушением речи. Он может выражать потребности с помощью жестов, но не все окружающие поймут его правильно. Здесь нужны слова.
author-img

Оксана Минеева

 

idea-icon
Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Типы речевых нарушений и их влияние на эмоциональное развитие: общее недоразвитие речи (ОНР), дизартрия, заикание, алалия

При нарушениях речевого развития детей с ТНР могут быть две крайности в выражении эмоций:

  • повышенная возбудимость и расторможенность;
  • апатия, замкнутость, сниженная активность.

Это зависит от психического развития ребенка с речевыми нарушениями.

Тип речевого нарушения

Эмоциональные трудности

ОНР (общее недоразвитие речи)

При ОНР нарушены все компоненты речевой системы, при этом интеллект ребенка сохранен.

 

Он понимает, что не такой как все, и видит, как реагируют на его особенность окружающие.

 

Это приводит к страхам, повышенной тревожности, неуверенности в себе. В некоторых ситуациях — к агрессии и попытке себя защитить физически.

 

У ребенка низкая речевая активность, нет мотивации к общению и другой деятельности.

Дизартрия

При дизартрии речь нечеткая, смазанная. Ребенку трудно произносить слова, слоги, звуки. Понять, что он говорит, окружающим достаточно сложно.

 

Это приводит к трудностям в общении. Ребенка могут дразнить или игнорировать.

 

Малыш может замкнуться или, наоборот, действовать агрессивно, пытаться добиться внимания неадекватным поведением.

 

В специализированных речевых школах эта проблема менее выражена.

Заикание

Ребенку трудно произносить слова и в бытовом общении, и в учебной деятельности. Это приводит к отказу от общения.

 

В результате возникает страх говорить, ребенок старается быть менее заметным, неактивным. А необходимость вербально выражать мысли вызывает стресс и повышенное эмоциональное напряжение.

Алалия

При полном отсутствии речи невозможно выражать мысли, желания, потребности и эмоции.

 

Ребенок не способен ни рассказать о своих чувствах, ни распознать чужие.

 

Это вызывает агрессию и страх и он может полностью уйти в себя.

“-icon
Нельзя сказать, что какое-то речевое нарушение приводит к конкретной эмоциональной проблеме. Ребенок испытывает целый спектр эмоций, что-то в нем выражено сильнее, что-то слабее. Но любое нарушение речи приводит к эмоциональному напряжению. Как это напряжение выйдет, зависит от социальной ситуации и самого ребенка.
author-img

Оксана Минеева

 

Психологические последствия речевых нарушений

Речевые нарушения у детей приводят к проблемам, которые могут остаться на всю жизнь. Разберем некоторые из них.

Низкая самооценка. Из-за пониженного уровня коммуникативных способностей ребенок испытывает чувство неполноценности и стыда. Он может сравнивать себя со сверстниками, чувствовать себя не таким как все.

Фрустрация. Ребенок, который хочет рассказать о потребностях, переживаниях, чувствах, но не может этого сделать, испытывает сильное разочарование и беспомощность.

Тревога и стресс из-за ситуации общения. Необходимость поговорить с кем-то, высказать просьбу или задать вопрос может вызвать сильный страх или волнение. Некоторые дети вместо того, чтобы общаться, начинают плакать или замыкаться.

Социальная изоляция. Из-за трудностей коммуникации с ребенком могут перестать общаться сверстники. Кроме игнорирования может быть полное отторжение со стороны окружающих или буллинг, что усиливает чувство одиночества и неполноценности.

Депрессия. Постоянная фрустрация и социальная изоляция могут привести к развитию депрессии. Ребенок может потерять интерес к окружающему миру и испытывать постоянное чувство печали и безнадежности.

Проблемы в школе. Речевые трудности влияют на усвоение информации. Ребенок может не понимать инструкции, плохо выполнять учебные задания, отказываться участвовать в классных обсуждениях и презентациях.

Ребенок с речевым нарушением чувствует, что не может полноценно общаться с окружающими.

Ребенок с речевым нарушением чувствует, что не может полноценно общаться с окружающими. Источник — нейросеть Шедеврум

Что может делать логопед для эмоционального развития детей

Основная задача логопеда — развитие речи, но он влияет на эмоционально-волевую сферу (ЭВС) ребенка напрямую и опосредованно.

Логопед может:

  1. Развивать речевые навыки ребенка. На занятиях специалист работает над артикуляцией, расширяет словарный запас, формирует грамматически правильную речь. Это повышает возможность выражать чувства.
  2. Обучать навыкам невербальной коммуникации. Логопед учит понимать и использовать неречевые средства общения, например, мимику, жесты, позу. Это компенсирует речевые ограничения.
  3. Создавать поддерживающую и безопасную атмосферу на занятии. Это снижает тревожность и страхи детей, повышает их самооценку.
  4. Включать в занятия элементы работы с эмоциональной сферой. Например, физминутки с играми на развитие эмоционального интеллекта, мимическая гимнастика.
“-icon
Логопед занимается речевой терапией, но он может встраивать задания на развитие эмоционально-волевой сферы в логопедические занятия, например, через работу с мимикой. Важно понимать, что это будет не основной целью задания, а дополнительной. Целенаправленно работает с эмоциями психолог. Логопед может порекомендовать родителям этого специалиста.
author-img

Оксана Минеева

 

Использование игр и творческих методов, невербальных методов коммуникации

Логопеды могут встраивать в занятия методы для развития эмоционального интеллекта:

  1. Игры на распознавание эмоций: определить эмоцию по выражению лица, мимике и позе.
  2. Ролевые игры: сыграть роли с эмоциональными состояниями, чтобы отработать различные стратегии поведения.
  3. Музыкальные задания: подобрать композицию к определенному чувству.
  4. Игры с пантомимой и мимикой: изобразить эмоции без слов, угадать их по мимике и жестам, обращать внимание на невербальные способы коммуникации.
  5. Визуальные подсказки: использовать карточки с эмоциями, символами или схемами, которые помогут неговорящим детям выразить свои чувства.

Подобные игры и творческие активности помогают детям распознавать, понимать свои и чужие эмоции, выражать их адекватно.

Музыкальные игры развивают слуховое восприятие детей и повышают эмоциональный интеллект

Музыкальные игры развивают слуховое восприятие детей и повышают эмоциональный интеллект. Источник — нейросеть Шедеврум

Примеры упражнений, которые логопеды используют в работе с детьми для развития эмоционального интеллекта

Упражнения и игры для развития ЭВС в логопедии делятся на простые, средней сложности и сложные. Какую игру выбрать — определяет специалист в зависимости от возраста и уровня развития ребенка.

Название игры

Правила

«Покажи эмоцию»

Логопед называет эмоцию (радость, грусть, удивление, гнев, страх), а ребенок изображает ее на лице.

 

Можно использовать карточки с изображением эмоций.

 

Важно обращать внимание на детали: движение губ, глаз, бровей.

«Зеркало»

Логопед строит различные гримасы, а ребенок старается их точно повторить. Это помогает развивать мышцы лица.

«Веселый ротик»

Выполнять различные упражнения для губ: вытянуть трубочкой, растягивать в широкой улыбке, дуть.

«Смешные рожицы»

Дети делают самые смешные гримасы, какие только смогут придумать. Можно устроить соревнование.

«Животные»

Дети изображают разных животных, показывают, как злится кошка, грустит собака, радуется мишка.

 

Это развивает мимику и артикуляцию.

Игры средней сложности

«Угадай эмоцию»

Один ребенок показывает эмоцию, а другие ее угадывают.

 

Для говорящих детей можно усложнить игру, попросить описать, что чувствует человек с такой эмоцией.

«История лица»

Ребенок по очереди изображает разные эмоции, составляет из них короткую историю.

 

Например: «Сначала я был грустный (изображает грусть), потом увидел друга (радость), потом испугался собаки (страх), но потом успокоился (спокойствие)».

«Эмоции в картинках»

Логопед показывает детям картинку с изображением человека, который испытывает эмоцию.

 

Просит назвать эмоцию и описать, что могло ее вызвать. Если ребенок не говорит, то логопед сам отвечает на эти вопросы.

 

Потом дети изображают эту эмоцию мимикой, позой, жестами.

«Передай эмоцию»

Первый ребенок изображает эмоцию, второй ее повторяет и добавляет свою.

И так далее по кругу.

Сложные игры

«Театр одной мимики»

Дети инсценируют небольшой отрывок из сказки или стихотворения, используют только мимику и жесты.

«Эмоциональная пантомима»

Дети показывают эмоции, которые связаны с различными ситуациями (например, радость от подарка, грусть от ссоры, удивление от неожиданности).

«Актерское мастерство»

Логопед описывает какого-то персонажа с яркими эмоциональными характеристиками.

 

Дети изображают персонажа мимикой.

Подобные игры проводятся в индивидуальной и групповой форме, на физминутках или в качестве элемента коммуникативного тренинга. Можно использовать музыкальное сопровождение. Мимические и артикуляционные упражнения следует выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать движения.


Материалы по теме:


idea-icon
Если вы хотите необходимые навыки для работы с детьми с речевыми нарушениями, можно пройти дистанционные курсы. Пример такого обучения:

Иллюстрация: Александр Митин

Программы обучения, которые могут вас заинтересовать
Для новичков и специалистов
Центр развития карьеры
НИИДПО
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения
Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340ч)
Профпереподготовка
  • Срок обучения: 12,5 месяцев (54 нед)
  • Квалификации: Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи) , Учитель-дефектолог (профиль: ранний и дошкольный возраст)
  • Документ: диплом о профпереподготовке
  • Отзывов: 150+
Поддержка практикующих специалистов
Хит
НИИДПО
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения
Логопедия в здравоохранении. Логопедическая помощь больным с нарушениями речи и других высших психических функций (620ч)
Профпереподготовка
  • Срок обучения: 6 месяцев (25 нед) Квалификация: Медицинский логопед
  • Документ: диплом о профпереподготовке
  • Отзывов: 220+
  • Научитесь корректировать дизартрию, афазию, заикание и другие речевые расстройства.
Для новичков и специалистов
НИИДПО
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения
Прикладной анализ поведения (ABA-терапия): коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения (580ч)
Профпереподготовка
  • Срок обучения: 4 месяца (16 недель)
  • Документ: диплом о профпереподготовке
  • Отзывов: 80+
Каталог курсов