К другим статьям
.jpg)
Содержание:
- Как развивается интеллект ребёнка: нормы в разном возрасте
- Как проверяют интеллект у неговорящего ребёнка
- Ребёнок не говорит: ошибки взрослых
- Как запускают речь у неговорящего ребёнка
В раннем возрасте показатели интеллекта — это не счёт и не уровень IQ, а то, исследует ли малыш мир, решает ли простые задачи по типу «найди спрятанный предмет», учится ли новому через подражание. Всё это можно проверить, даже если он не говорит. О том, как это происходит, рассказала логопед, руководитель логопедической студии «Золотая рыбка», Надежда Короткова.
Как развивается интеллект: нормы в разном возрасте
Отсутствие речи не всегда связано с нарушениями интеллекта. Ребёнок может молчать и при этом понимать, что происходит, подражать взрослым, добиваться желаемого. Эти действия сигнализируют о том, что мыслительные способности сохранены. Рассмотрим этапы развития интеллекта в норме.
0–9 месяцев. В первый год жизни интеллект проявляется в том, как младенец взаимодействует с миром: на что реагирует, что пробует и повторяет:
- в 4–5 месяцев ребёнок с гуления постепенно переходит на лепет — так он экспериментирует со звуками, интонациями, будто пытается имитировать речь окружающих;
- в 5–6 месяцев он начинает изучать причинно-следственные связи: трясёт погремушку и прислушивается к звуку, роняет предмет и смотрит, что произойдёт дальше.
Если кто-то поднял и вернул в руки, может повторить действие, чтобы увидеть, будет ли то же самое в этот раз.
9–12 месяцев. К концу первого года ребёнок:
- охотно включается в простые игры со взрослым: «ку-ку», «ладушки», «сорока-ворона»;
- подражает движениям — машет рукой, когда прощается, хлопает в ладоши, повторяет мимику;
- распознаёт бытовые привычные сценарии: на фразу «пойдём кататься с горки» — оживляется, на «пойдём спать» — может протестовать. Теперь он различает ситуации ещё и по словам, а не только интонациям голоса.
Это маркеры того, что мозг узнает повторяющиеся ситуации, связывает слова и события, начинает воспринимать взрослого как партнёра: «мы играем вместе».
Самый важный признак до года — указательный жест. У большинства детей он появляется в возрасте 9–14 месяцев. Ребёнок вытягивает палец и показывает на игрушку, которую хочет, на собаку на улице, на самолёт в небе. Почему это важно: ребенок понимает, что взрослый — отдельный человек, с которым можно делиться информацией, и начинает воспринимать его как адресата. Это показатель, что интеллект развивается в норме.
Если к 16–18 месяцам указательный жест не появился, стоит обратиться к специалисту. В клинических рекомендациях по ранней диагностике РАС отсутствие указательного жеста после года выделено как тревожный сигнал.
1–2 года. На втором году жизни ребёнок с сохранным интеллектом обычно:
- знает простые слова: «мяч», «ложка», «чашка», «мама», «папа»;
- может выполнять инструкции: «дай мяч» — протягивает именно мяч, а не любой предмет, «иди ко мне» — подходит, «принеси книжку» — ищет и приносит книжку;
- ориентируется в назначении предметов: пытается есть ложкой, пусть неловко, но по направлению ко рту, а не просто машет в воздухе, подносит расчёску к волосам, прикладывает телефон к уху.
Даже если активной речи нет, по этим реакциям видно, что ребёнок понимает, что происходит, и знает, зачем нужны вещи.
.jpg)
К 1,5 годам малыш перестает изучать мир через рот — что нормально в первый год жизни. Если позже он всё ещё тянет в рот несъедобное: песок, камни, игрушки — это может говорить о сенсорных трудностях или задержке интеллектуального развития.
Простая игра — найти спрятанный предмет — тоже показывает, насколько работает мышление. Ребёнок с нормальным интеллектом будет искать, а ребёнок с нарушением — потеряет интерес, как только предмет исчезнет из его поля зрения.
2 года. Большинство детей:
- умеют различать размер предметов и давать тот, который из всех вариантов больше подходит под описание. Когда мама просит принести большую ложку, тянет её, а не чайную;
- понимают разницу «много-мало» на бытовом уровне;
- умеют собирать простую пирамидку и играть в игры-вкладыши и досочки Сегена: вставляют круглый предмет в круглое отверстие, квадрат — в квадратное;
- выполняют инструкции из нескольких действий, например, подойти к шкафу, взять мяч и принести.
3 года. В этом возрасте в норме должна появиться простая сюжетная игра и классификация предметов:
- дают роли фигуркам и расставляют в соответствии с ней;
- кормят, укладывают спать, баюкают игрушки;
- закатывают машинку в импровизированный гараж, устраивают аварии и гонки;
- сортируют по признакам: по цвету, форме, функции. Например, разделяют картинки по стопкам: овощи, посуда, одежда.
.jpg)
Предметы становятся символами, которые в разных играх могут обозначать что-то своё. Источник — ChatGPT-5
Если ребёнок только крутит колёса машинки и наблюдает, стучит кубиками, но не пытается что-то из них построить, не разыгрывает никакие сценарии — проверить интеллект у специалиста.
Главное, чтобы взрослые не опирались на истории знакомых в духе «у всех так было». Если у ребёнка только звукоподражания, а словарный запас скудный, тогда как его сверстники активно говорят, — на это нельзя закрывать глаза или списывать на индивидуальные особенности. Лучше сходить к специалисту, чем продолжать заниматься самоуспокоением.
Как проверяют интеллект у неговорящего ребёнка
Оценку интеллекта проводят в комплексе. Рассмотрим, как это происходит.
Смотрят, как ребёнок ведет себя в комфортных условиях. Специалист беседует с родителями и параллельно наблюдает за поведением малыша: как реагирует на смену обстановки, умеет ли переключать внимание и ждать, тянется ли к значимому взрослому, опирается ли на него как на «переводчика» — взглядом показывает, чтобы сказал за него. Важно и то, что умеет ребёнок, и то, пытается ли он сделать что-то самостоятельно, а не только после уговоров взрослых.
Проверяют навык подражания. Это один из ключевых маркеров, что мышление сохранно. Если ребёнок может копировать действия взрослых, значит, база для обучения речи в порядке.
Что оценивают:
- крупную моторику: хлопки, топанье, махание руками, поднятие рук вверх, простые движения под стишок. В 1–1,5 года ребёнок может сначала смотреть настороженно, но обычно пробует повторить, особенно если это в формате игры. В 2–3 года большинству детей достаточно один раз показать, и они легко подключаются к действию;
- мелкая моторика: строит ли он башню, надевает ли кольца на пирамидку, стучит ли палочкой по барабану, перекладывает ли предметы из одной ёмкости в другую. Эти действия просят выполнить по образцу;
- артикуляционное подражание: высунуть язык, надуть щёки, широко открыть рот, улыбнуться — эти проверки обычно проводят перед зеркалом вместе с логопедом.
Если подражания нет на всех уровнях, специалист начинает развивать отражательную способность, без которой трудно запускать речь.
Оценивают понимание речи. Это делают через задания. Например:
- «дай такой же» — показывают кубик и просят найти такой же среди других предметов;
- «покажи…» — просят показать на картинках кошку, мяч, машинку;
- бытовые просьбы: «посади мишку на стул», «положи мяч в коробку», «закрой дверь».
Например, если дома ребёнок может показать на стул, знает, что это, а в кабинете логопеда — нет, значит, понимание пока что только ситуативное.
Оценивают слух и слуховое внимание. Чтобы ребёнок научился произносить звук, он должен его услышать. Поэтому с помощью тестов:
- проверяет реакцию на звуки разной громкости: скрип двери, шаги, звук пылесоса, капанье воды;
- просят найти источник звука.
Проверяют речевое дыхание. Правильное дыхание — основа звучащей речи. Даже звуки «п» и «б» невозможно произвести, если ребёнок не умеет дуть. Речевое дыхание — это:
- длинный спокойный выдох;
- умение направлять воздух;
- способность удерживать поток воздуха.
Чтобы это развить, логопед дает дыхательные игры: просит сдуть пёрышко, бумажные кораблики, лёгкие шарики.
.jpg)
Во время диагностики дают минимум словесных инструкций, больше опираются на демонстрацию и жесты. Сохранный интеллект видно сразу: даже неговорящий ребёнок выполняет задания, пусть и не с первой попытки. Источник — ChatGPT-5
Главное, что проверяют на диагностике — насколько сформированы предпосылки речи. Речевой ребёнок, даже если не говорит, понимает речь, пользуется указующим жестом, умеет подражать на уровне артикуляции, крупной и мелкой моторики. Если в этом есть пробелы, сначала восполняют их, а уже потом учат говорить.
Ребёнок не говорит: ошибки взрослых
Рассмотрим, какие действия родителей и педагогов могут тормозить появление речи у малыша.
Ошибка 1. Рано начинают обучать буквам, цифрам и давать дидактические игры. Если двухлетка может выложить из букв слово, знает половину алфавита, но при этом не умеет просить, не подражает действиям и не понимает просьбы — это тревожный сигнал.
Буквы и цифры — это символы. Чтобы их осмыслить, нужен достаточно развитый мозг. Если начать раньше 3–5 лет натаскивать на изучение алфавита и счёта, пользы не будет. Так можно только перегрузить мозг и отнять время от того, что действительно важно в этом возрасте — живого общения и совместных игр.
Ошибка 2. Давят на ребёнка. «Скажи!», «Повтори!», «Громче!» — из лучших побуждений взрослые устраивают мини-экзамены. Если у малыша что-то не получается и на это реагируют разочарованием или агрессией, рождается речевой негативизм — страх говорить. Ребёнок может постоянно молчать, отворачиваться или закрывать рот, если просят что-то сказать, нервничает, убегает и плачет, потому что боится что-то сделать не так. Такое состояние очень оттягивает появление первых слов.
Ошибка 3. Гиперопека. Если родители угадывают потребности и желания ребёнка по одному взгляду, он не начнет говорить. Так мозг экономит усилия: если все понимают без слов, осваивать их нет смысла.
Ошибка 4. Неподходящие книги. Уровень сложности произведений должен подходить по возрасту. Полезны тексты со знакомыми словами и простыми конструкциями. Если хочется взять русские народные сказки, лучше их адаптировать и параллельно все показывать на картинках.
Ошибка 5. Сенсорный хаос. Малышу сложно сосредоточиться, когда вокруг слишком много игрушек, звуков, ярких цветов и других визуальных раздражителей. Он не углубляется в одно занятие, а распыляется между разными игрушками.
.jpg)
Советуют убрать 70–80%, оставить 5–7 предметов и менять набор раз в одну–две недели. Источник — ChatGPT-5
Ошибка 5. Поиск волшебной таблетки. Логомассажи, курсы, витамины, советы знакомых — всё это отвлекает от системной совместной работы родителей и специалиста.
Как запускают речь у неговорящего ребёнка
Когда подражание, понимание речи, дыхание и слуховое внимание сформированы, логопед начинает запускать речь. Начинают не с изучения слов, а с того, что в норме появляется у младенцев первым, — гласные звуки. Посмотрим по порядку на все этапы.
|
Что делают |
Как это выглядит |
|
Запускают гласные |
Начинают со звуков «а», «о», «у». Используют пропевания и упражнения, которые вызывают гласные. |
|
Вводят звукоподражания |
Расширяют словарь минимум до 30 звукоподражаний: «мяу», «ав-ав», «би-би», «ту-ту», «му-му», «ква-ква», «чух-чух». Дети, у которых много звукоподражаний в речи, значительно быстрее переходят к словам. |
|
Учат простым словам и грамматике |
«Простыми» называют слова, которые входят в первый класс из 14 по слоговой структуре А. К. Марковой: «мама», «папа», «ляля», «киса», «каша». Логопед создаёт игровые ситуации, где есть предметы и действия, которые обозначают эти слова. Постепенно добавляют лексику остальных классов. Параллельно вводят грамматические формы: «это мама», «вижу маму», «дай мяч», «мяч на столе» |
Бывает, что одних занятий с логопедом недостаточно, нужно подключать других специалистов:
- при ЗПР в первую очередь работают с дефектологом;
- при РАС — с психологом;
- при тяжёлых слуховых, сенсорных и моторных нарушениях, нейродефицитах — с ЛОРом или сурдологом, неврологом, специалистом по сенсорной интеграции, психиатром.
Таким образом, ребенок начинает говорить, когда все этапы развития речи проходят последовательно. Игры не по возрасту могут навредить так же сильно, как и полное отсутствие вербальной коммуникации.
Материалы по теме:
- Почему важны диалоги в развитии речи ребенка
- Что такое превентивная логопедия
- Почему детям с речевыми нарушениями тяжело выражать эмоции и как может помочь логопед
Иллюстрация: Александр Митин
