К другим статьям
Работа дефектолога сама по себе сложна и приносит видимые результаты не сразу, а через несколько месяцев или даже лет. А если специалист еще и совершает ошибки в своей работе, то результатов можно не получить совсем.
Что делает дефектолог с детьми, какие ошибки встречаются в практике и как их избежать, рассказала эксперт АкадемСити Ольга Гриднева.
Ошибка 1. Не проводить диагностику, а верить родителю на слово: история из практики
Когда к дефектологу на занятия приходит новый ребенок, то специалист обязан провести диагностику уровня развития высших психических функций. Без нее заниматься коррекцией нельзя.
Диагностика ребенка дефектологом включает:
- изучение объема знаний, умений и навыков ребенка;
- анализ трудностей, которые возникают при обучении;
- разбор причин этих трудностей.
В рамках первичного приема дефектолог общается с родителями, проводит развернутое анкетирование, но нельзя ограничиваться только им. Родители могут необъективно оценивать возможности своего ребенка. Если специалист поверит им на слово, то программа коррекции может быть составлена неправильно.
Недавно ко мне пришел пятилетний неговорящий ребенок. Мама объяснила, что у него небольшая потеря слуха и попросила взять ребенка на занятия. Я провела оценку развития ребенка, педагогический скрининг слуха и поняла, что потеря слуха гораздо выше, чем утверждает мама.
Когда я об этом сказала, мама долго спорила и настаивала на занятиях. В итоге убедила их съездить на дополнительное обследование. Выяснилось, что у ребенка тяжелая потеря слуха на оба уха. Ему не помогут даже слуховые аппараты, а необходима кохлеарная имплантация, то есть операция. Если бы я взяла такого ребенка на занятия без диагностики, то мы бы безрезультатно теряли время.
Ошибка 2. Неправильно проводить диагностику
Неправильно проведенная диагностика — самая частая ошибка дефектолога. Она возникает когда специалист:
- выбирает диагностические методики, которые не подходят ребенку по возрасту или по типу нарушения, например, дает собрать пирамидку подростку или оценивает фразовую речь у неговорящего ребенка;
- проводит неполную диагностику и исследует лишь часть психических функций;
- не оценивает ежедневные рутины ребенка, не спрашивает у родителей, как проходит его обычный день от пробуждения до засыпания.
В результате неправильной диагностики специалист может ошибочно определить тип нарушения. Например, ребенка с потерей слуха спутать с ребенком с РАС.
В таком случае путь коррекции изначально выбран неверно и помощь дефектолога детям будет оказана не в полной мере.
Ошибка 3. Брать ребенка в коррекцию, если нет согласования в работе с родителями
Коррекция нарушений ребенка — совместная работа дефектолога и родителей, они должны придерживаться одной стратегии. Если родителям действительно нужен результат от занятий, а не просто посещение для галочки, то они обязуются соблюдать рекомендации дефектолога.
Например, специалист понимает, что ребенку нужно постоянно носить слуховой аппарат, а родители надевают его только на время занятий. Или ребенку нужны очки, а родители не хотят, чтобы он их носил. В таком случае стойкого результата от коррекции не будет и дефектолог должен об этом предупредить.
Если родители отказываются соблюдать рекомендации специалиста, то он прекращает работу с ребенком.
Ошибка 4. Не разрабатывать индивидуальную программу и не менять ее, если нет улучшений
У дефектолога в коррекции нет одинаковых детей. Даже если у них стоит один и тот же диагноз, нарушения все равно будут проявляться по-разному. Поэтому под каждого ребенка разрабатывают программу и подбирают индивидуальные игры, пособия.
Также дефектолог оценивает, что еще нужно в каждом конкретном случае: очки, слуховой аппарат, учебники для детей с нарушениями зрения.
Если же занятия не приносят ожидаемых результатов, то специалист корректирует программу и сообщает об изменениях в стратегии родителям.
Например, специалист видит, что задания, которые он выбрал для коррекции, не подходят ребенку, никак его не развивают или сложно ему даются. У дефектолога по плану игры для развития речи, а ребенок не может их делать, так как у него слуховое восприятие не сформировалось до уровня этих игр. В таком случае специалист повторно диагностирует ребенка и определяет новый путь коррекции.
Ошибка 5. Не брать в коррекцию детей младше 3 лет
Дефектолог работает даже с новорожденными детьми. Если ребенок уже родился с диагнозом, например, с синдромом Дауна, то специалист сразу подключается к коррекции.
Нарушения слуха и зрения также диагностируют в первые месяцы жизни ребенка. Занятия с дефектологом в этом случае также нужны сразу, чтобы минимизировать последствия от этих нарушений.
В год ребенку могут поставить или подтвердить диагноз ДЦП, при котором также необходимы занятия с дефектологом. Ждать до 3 лет и не корректировать нарушения — серьезная ошибка специалиста и семьи. Будет потеряно драгоценное время, которое можно было потратить на развитие и формирование высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, речи, воображения, мышления.
Ошибка 6. Не подстраиваться под интересы ребенка
Прежде чем начать работу по программе помощи ребенку и его семье, специалисту нужно провести оценку мотивационных факторов. Чтобы понять, что ребенку нравится, какие у него интересы. Для этого нужно понаблюдать за ним, расспросить родителей про любимые игрушки, еду, предметы.
Если специалист не знает предпочтения ребенка, то не сможет установить с ним контакт. Особенно с детьми с РАС, которые тяжелее всех вовлекаются в занятия.
Ошибка 7. Давать неверные прогнозы
Работа дефектолога занимает не один год. В зависимости от нарушения, первые успехи могут появиться только через пару лет. А родители ждут быстрых результатов от занятий, например, они где-то услышали, что проблему можно решить за 10 занятий.
Задача дефектолога — показать семье путь коррекции, объяснить, сколько времени уйдет на решение той или иной коррекционной задачи, снять завышенные ожидания. Не стоит обнадеживать родителей и обещать быстро решить проблему, а лучше настроить их на совместную плодотворную работу.
Как избежать неудач и трудностей при работе
Ошибки — часть практики специалиста. Если они случаются, то не стоит сразу отказываться от занятий с ребенком. Через неудачи специалист может сделать профессиональные выводы, превратить ошибки в опыт и научиться их минимизировать в дальнейшем. Для этого нужно:
- признавать право на ошибку и не бояться сделать шаг назад в работе с ребенком, например, еще раз провести диагностику и составить новую программу;
- обращаться за помощью к более опытным коллегам: разобрать с ними трудный случай из практики, получить экспертные рекомендации;
- развивать аналитические способности, постоянно повышать уровень знаний и осваивать передовые методы работы с детьми.
Материалы по теме:
- Логопед и дефектолог: в чем разница, что лучше выбрать?
- ТОП-5 книг для начинающего дефектолога
- «Мои ученики — мои герои»: педагог о работе с «особенными» детьми
