​​7 шагов к развитию мягких навыков и личностных качеств в детях

Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Просветитель и публицист, автор telegram-канала «Учимся учить иначе» Светлана Моторина делится приемами, которые помогут родителями учителям воспитать в детях осознанность и навыки 21 века.

1. Моделировать

То есть демонстрировать компетенцию самому. Можно сколько угодно рассказывать ребёнку, как важно быть эмпатичным, если я сама не такая, это бессмысленно.

2.  Сосредоточить внимание на проявлениях компетенций

Держим в голове те компетенции, которые развиваем в детях, и постоянно фокусируем внимание ребёнка, на том, как мы сами демонстрируем их или люди в нашем окружении или герои книг, фильмов:

• Почему папа так сделал? 
• А почему зайчик так сделал? 
• Как думаешь, а Гусеницы (герои «Лунтика») сейчас были добрыми или злыми? 
• Как думаешь, каких качеств и каких действий не хватало Обломову? 

И так далее и так каждый день и так на бессчетном количестве ежедневных ситуаций и сюжетов.

3. Формулировать ожидания

Чего вы от детей ждёте, то они и выдадут. Родитель вы или учитель, берите на каждый день какой-то навык или поднавык или качество, сообщайте о том, что сегодня мы работаем над ним. 

Например, начинается ваш обычный урок математики, у вас есть ваш учебный план, но кроме академического материала, озвучьте детям ещё одну вложенную цель урока. «Ребята, сегодня мы работаем над кооперацией. Это наша сегодняшняя главная ценность. Кооперация — это когда мы помогаем друг другу, поддерживаем, если кто-то затрудняется, то подсказываем. Сегодня весь день, пожалуйста, помогайте друг другу. И для этого мы прямо сейчас с вами разделимся на группы… и т. д.» 

Обязательно напоминать об этом весь урок. А в конце урока рефлексировать. А завтра, можно взять другой навык, например, внимательность, а послезавтра умение услышать чужую точку зрения. Учитель может написать название навыка или качества, которое отрабатывается сегодня, на доске. А дома в семье вы можете повесить его на холодильник и не на один день, а на неделю. Устраивать неделю кооперации или неделю бесед с аргументацией.

4. Подключить речь и лексику

Если мы прицельно работаем над каким-то навыком или качеством, то в речи появятся определённые слова. Мы будем проговаривать все наши наблюдения с детьми. «Смотри, вот ты сейчас так сказал. Как думаешь, ты проявил эмпатию? Что я почувствовала, как думаешь?». Попробуйте говорить с детьми таким языком. Вы будете очень скоро приятно удивлены. У них в речи появится всё то же самое. 

Да, и не бойтесь усложнить мир ребенка. Не бойтесь знакомить его со сложными словами. 

Как-то я на своем Дзен-канале выкладывала статью о том, как учу детей рефлексии и обратной связи. Так расстроило обилие комментариев от взрослых людей стиле «Аха-ха, если я своему такие слова скажу, он заржет!» или «Шта? Вы серьезно с детьми говорите таким языком?» Да, серьезно говорю таким языком. И регулярно получаю обратную связь от педагогов как у старшего, так у младшей, что по речи и рассуждениям дети развиты, сильно отличаются от массы. Значит, все не зря.

5. Давать возможности

Чтобы развить в детях те или иные качества и навыки, им надо дать такую возможность. Если мы развиваем критическое мышление, в частности поднавык — умение услышать разные точки зрения, а потом говорим: «Я — мать, я всегда права», то мы не даём такую возможность. Если мы в школе хотим развить кооперацию, а при этом от нас звучит только: «Не разговаривайте! Не списывайте! Рассажу сладкую парочку! Каждый в свою тетрадь! Оценку я тоже на двоих буду ставить?», то мы не даём возможности на уроке никак эту кооперацию попробовать.

6. Заставить пространство говорить

Вместо тысячи слов, часто за нас говорит само пространство. Почему я учу педагогов пересаживать детей в группы? Потому что пока они сидят в три ряда глаза в затылок, бессмысленно даже говорить о развитии любых мягких навыков и качеств, кроме, пожалуй, стойкости и индивидуальной ответственности. 

Как говорил, Рон Ритчхарт: «Культура мышления формируется в классе, где коллективное мышление, так же, как и индивидуальное, ценится, является „видимым“ и активно продвигаемым как часть регулярного ежедневного опыта всех членов группы». 

Рассадка в три ряда давно не актуальна. Мало где в продвинутых образовательных системах она сохранилась. Скучные бежевые стены давно не актуальны. Стены должны кричать. О ценности процесса познания, о ценности мышления. Стационарные картинки и плакаты, которые не меняются весь год, совершенно не раздражают мозг, не вызывают любопытства, по крайней мере на десятый раз их обозрения, тоже ушли в прошлое. А вот проекты друг друга раздражают, пусть они висят на стенах. Они заставляют думать, оценивать, включать пятый и шестой уровень таксономии Блума (учителя поймут), особенно если рядом с проектами висят бланки для обратной связи, и ученики могут её оставлять друг другу. Особенно ещё если я учу их давать конструктивную обратную связь, а не критиковать.

7. Постоянно рефлексировать

Это обязательно как при саморазвитии, так и при развитии других. Учите детей рефлексировать. Им тогда будет легче учиться. Объясните, зачем это делать. Объясните, что мозг лучше учится, когда он рефлексирует. Особенно если вы — учитель, вы это проходили в педвузе на психологии, вы знаете, как мозг учится. 

Повесьте в классе картинку мозга. Как главную. Как алтарь. 

Стационарные картинки не рекомендую. А картинку мозга рекомендую. Но только живую. Можно какую-то динамическую и буквально показывать, что вот сейчас мы мозг порастягивали, прокачали. Рефлесия — крутая прокачка для мозга. Пусть они на перемене тоже все порастягивают эту модель мозга. С детьми младшего возраста можно постепенно раскрашивать те части мозга, которые прокачиваем. 

Материалы по теме:

• Как научить ребенка учиться
• Как научить детей не бояться ошибок
• Школьники не видят смысла в учебе: что делать?