Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Современная действительность в произведениях Т.Толстой «Чистый лист»


Исследовательская деятельность учащихся на уроке наиболее прогрессивный способ изучения литературы и одна из эффективных форм внеклассной работы по предмету. В концепции модернизации структуры и содержания российского образования на период до 2010 г. одним из основных направлений является — создание условий для раскрытия способностей учащихся, подготовки их к жизни в высоко технологичном конкурентном мире. Приобщение учащихся к исследовательской деятельности способствует самореализации и самосовершенствованию личности учащегося. «Главная цель исследовательского обучения – формирование у учащихся готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры» (5). Ребят к поисковой деятельности необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить» (2). Первоначальным этапом готовности учеников к данному виду деятельности становится чувство удивления и желание принять нестандартный вопрос. Задача же учителя – в системе использовать на уроках все способы научного познания: сравнение и сопоставление, анализ и синтез, обобщение и конкретизацию, постоянно поддерживать интерес учащихся к открытиям, помнить, что необходимым условием для развития исследовательской позиции, образного творческого воображения является систематическое усложнение учебной задачи. Целью развития исследовательской компетентности учащихся является социализация личности, реализация практико-ориентированного, личностно-деятельностного образования. В связи с этим развитие исследовательской компетентности у учащихся предполагает: • развивать мыслительные процессы и исследовательскую активность; • видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении; • уметь поставить задачу; • уметь строить предположения о возможных причинах и последствиях явлений материального и идеального мира; • выдвигать гипотезы, обосновывать их; • удерживать одновременно несколько смыслов сложных явлений, событий, текстов, высказываний. Формирование исследовательской компетентности предполагает сочетание содержания исследовательской деятельности и отработку результатов через: • целеполагание, т. е. выделение цели деятельности; • целевыполнение, т. е. определение предмета, средств деятельности, реализацию намеченных действий; • рефлексию, анализ результатов деятельности, т. е. соотнесение достигнутых результатов с поставленной целью.

 

document
развитие_исслед_комп..docx

Добавлено: 13.05.2010
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1380
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+