Личный кабинет

Подготовка учащихся к выполнению устной части ОГЭ и ЕГЭ ( чтение вслух)


Данная статья содержит алгоритм подготовки учащихся к успешной сдаче экзамена по английскому языку в устной части.

Обучение чтению вслух при подготовке к устной сдаче экзамена ОГЭ и ЕГЭ

Введение в устную часть ЕГЭ и ОГЭ экзаменационного задания на чтение вслух ставит перед учителями иностранного языка новую задачу, а именно, как научить ученика читать вслух таким образом, чтобы он набрал максимальное количество баллов ( в 11 классе – 1 балл а в 9 классе – 2 балла). Вроде бы и не очень много баллов, но тем не менее эти баллы могут быть не лишними.

Скорее всего, это задание было включено в экзамен по одной простой причине: после многолетнего обучения иностранным языкам в школе, многие дети не умеют даже читать, не говоря уже об умении говорить, писать и понимать сложные тексты.

 Цель задания – проверить умение понимать содержание прочитанного и правильно оформить фонетическую сторону устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи).

Это задание базового уровня сложности. Для чтения предлагается небольшой фрагмент информационного или научно-популярного , стилистически нейтрального текста. « Оно проверяет технику чтения, а именно, правильное оформление фонетической стороны устной речи ( звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи), что отражает понимание содержания читаемого»

При этом необходимо помнить основные принципы чтения вслух, а именно :

  • Чтение вслух воспринимается как непрерывный поток. Пробелы между словами остаются на бумаге.
  • В предложении слова группируются в смысловые группы, состоящие из ударных и безударных слов.
  • Ударные слова произносятся через одинаковый промежуток времени.
  • Краткие паузы ставятся между смысловыми группами, а не внутри них.
  • Стандартная интонация в повествовательном предложении понижается постепенно с каждым ударным словом.

Учителя хорошо знают, что в начальной школе 90 % занимает чтение вслух и всего лишь 10 % отдается чтению про себя. В старшей школе же , наоборот, 10 % занимает чтение вслух а остальные 90 % уходят на чтение про себя. На старшем этапе чтение становится одним из основных источников получения информации, акцент смещается в сторону активной самостоятельной работы, но это вовсе не означает, что чтение вслух полностью исчезает. 

Существуют определенные параметры оценки чтения вслух, а именно :

- темп чтения ( определенное количество слов в минуту)

- соблюдение норм ударения ( смыслового, логического, не ударять служебные слова и т.д.)

- соблюдение норм паузации

- использование правильных моделей интонирования

- понимание прочитанного.

Все параметры одинаково важны и определяют оценку в совокупности. При формировании техники чтения вслух опытные учителя используют элементы фонетической разметки текста.

Прежде чем объяснять разметку интонации, учеников нужно подготовить, иными словами, снять фонетические и семантические сложности. Затем познакомить их со знаками паузы, ударного слога, падения и подъема интонации, объяснить, что при перечислении и в общем вопросе она поднимается к концу фонетической группы, а в повествовательном предложении и специальном вопросе падает. Далее читаете текст в первый раз и просите учеников поставить значок паузы в тех местах, где вы останавливаетесь, при втором чтении расставляете ударения, при третьем значки подъема и падения интонации.   

Сначала разметка текста делается в классе под руководством учителя. После определенного опыта в данном виде учебной деятельности учитель может попросить учащихся самостоятельно в процессе прослушивания отметить в тексте паузы, повышение или понижение тона и т.д. Это способствует решению многих учебных задач, связанных с формированием фонетических навыков речи.

При подготовке учащихся к выполнению задания по чтению необходимо :

  1. Объяснить , что такое смысловые синтагмы. Синтагмы – интонационные группы, которые являются законченными по смыслу и имеют определенную интонацию. Каждая интонационная группа заканчивается либо понижением , либо повышением тона последнего ( единственного ) ударного слога. Нисходящий и восходящий тоны являются двумя речевыми мелодиями, которые вместе с фразовым ударением, представляют собой основные характеристики синтагмы.
  2. Объяснить учащимся, что такое фразовое ударение. А это – более сильное произнесение одних слов в предложении по сравнению с другими словами ( неударными ). В английском предложении под ударением, как правило, стоят знаменательные слова : существительные, прилагательные, смысловые глаголы,, числительные , наречия, вопросительные и указательные местоимения.
  3. Объяснить, что такое неударные слова. Как правило, это служебные слова, такие как : артикли, союзы, предлоги и вспомогательные глаголы, а также –личные и притяжательные местоимения. Обратите внимание, что ударные слоги отделены друг от друга в речи равными промежутками времени, в безударные слоги сокращаются так, чтобы соблюдался этот ритм.
  4. Объяснить учащимся о слитном чтении групп слов и предложений. Пауза ( и вдох) в английской разговорной речи делается только между ритмическими группами, а внутри них все слоги произносятся « на одном дыхании».

Слитно читаются следующие сочетания слов, входящие в общие смысловые группы :

  • Артикль ( притяжательное или указательное местоимение ) + существительное

 a girl, the girl, my doll.

  • Артикль или местоимение + существительное с определением this blue balloon
  • Частица to вместе с инфинитивом : to swim
  • Союзы и предлоги с окружающими частями речи : you and I, black and white
  • Вспомогательные и модальные глаголы
  • Местоимение ( существительное) + глагол : Bob would have written
  • Сказуемое + обстоятельство или дополнение : go to school
  • Вводное there +  форма глагола to be : there is, there are
  • Сложные наречия : so much
  • Конечная « немая» r ( или сочетание re) читается слитно с гласной, если с нее начинается следующее слово
  • Если в слове после звонкого согласного расположен глухой согласный звук, то он не влияет на него, то есть, не приглушает : a red sock, a big step
  • Так же глухой согласный звук не становится более звонким под воздействием следующего звонкого согласного звука: I miss Berlin, Spanish garden

Являясь экспертом по говорению с правом третьей проверки, мною было замечено, что учащиеся

  • Не умеют читать слова, в которых буквы пишутся , но не читаются – limb,muscles
  • Неправильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов – food-foot
  • Неправильно произносят межзубные звуки, окончание -ing
  • Не соблюдают ударение в ряде слов
  • Не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы
  • Допускают ошибки в чтении больших чисел
  • Неправильно читают даты
  • часто путают (country-county, though-thought, since-science)

Как учитель, работающий в школе много лет и готовя учащихся к успешной сдаче устной части, необходимо совместно с учащимися выработать стратегии для получения хорошего балла, а именно:

  • прочитать текст сначала шепотом, а затем вслух
  • обращать внимание на трудные для произношения слова
  • следить за долготой гласных звуков и четко произносить звонкие и глухие согласные, чтобы не исказить смысл слова
  • не надо торопиться при чтении текста, стараться выдерживать средний темп.

 

Литература :

  1. Мишин А.В. Английский язык. ЕГЭ. Устная часть. Просвещение, 2015
  2. Бодоньи М.А. Английский язык. ЕГЭ. Устная часть. Все задания по демоверсии на 2016г, Легион, 2015
  3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва. Просвещение,, 2002 г 

Добавлено: 08.01.2017
Рейтинг: 8
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+