| Аннотация: | 1.Краткая справка-аннотация к программе.
1.1.
Актуальность проекта
Актуализация образования означает приведение его научного содержания в соответствие с динамической структурой современного знания. Образование должно не только давать актуальные знания в различных областях, учитывая новые открытия, изменения, новую информацию, которые появляются в мире, но и «отражать происходящие изменения в обществе, предопределять его будущее состояние». Задача экологического и естественнонаучного образования в рамках экологических и естественнонаучных экспедиций - обеспечить оптимальные условия для воспитания гибкого и многогранного научного мышления, различных способов восприятия действительности, создать внутреннею потребность в саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни.
1.2.
Гипотеза проекта.
Средством формирования экологических и естественнонаучных знаний учащихся является единая естественнонаучная картина мира. Принципом создания единых естественнонаучных основ является интеграция естественнонаучных и этнорегиональных экологических знаний школьников. Основой такой интеграции является единство принципов естественнонаучного, национально-регионального и нравственно-экологического образования, где основополагающими считаются:
-
фундаментальные закономерности сохранения, направленности процессов в природе и их периодичность (естественнонаучный аспект);
-
этнокультуроведческая и этнорегиональная и экологическая компетенции (национально-региональный аспект);
-
экологический императив, экологическая ответственность и экологически действенная активная позиция (нравстсвенно-экологический аспект).
1.3.
Ожидаемые результаты
Успешное прохождение и освоение экологического и естественнонаучного практикума в условиях экспедиции и приобретение при этом соответствующих знаний и навыков будет способствовать повышению уровня подготовки школьников, что позволит им в дальнейшем не только объективно оценивать состояние окружающей природной среды, вред, наносимый ей тем или иным предприятием, но и квалифицированно проводить необходимые природозащитные мероприятия, в том числе обеспечивать выбор наиболее приоритетных и эффективных из них, осуществлять свою гражданскую деятельность с позиций стратегии экологической безопасности.
1.4.
Механизм выполнения программы
Дорога цивилизации вымощена консервными банками.
Альберто Маравио
Одной из главных и актуальных задач Российского образования является формирование экологической культуры школьников. Биосфера как единая и очень сложная система изучается многими науками. В недалеком прошлом природу считали не союзником, а неким противником человека, которого надо безжалостно покорять. Осознание того, что мы – люди - существуем на Земле не только ради самих себя,
а выполняем определенную биосферную функцию, составляет суть экологической культуры.
Идея экспедиционной экологической и естественнонаучной деятельности не нова. В с 2002 по 2009
годы участниками конкурса «Учитель года» были проведены межрегиональные экспедиции школьников на Байкал, Северный Урал, в Приазовье, Адыгея, Южный Урал, КЧР, Новгородская область.
В ходе реализации программы преследуется выполнение следующих задач: реализация исследовательских и проектных образовательных программ естественнонаучного содержания в полевых условиях; проведение широкого спектра естественнонаучных исследовательских работ в различных районах; освоение основных приемов проведения экологического мониторинга окружающей среды; ознакомление с флорой и фауной заповедных зон Краснодарского края и России; пропаганда роли особо охраняемых территорий для сохранения биологического разнообразия; обмен опытом учителей России и Краснодарского края.
Общий замысел экспедиции следующий: каждый учитель привозит с собой группу школьников 5-8 человек и исследовательские программы естественнонаучного и экологического содержания. Форма экспедиции позволяет нам сочетать широкий спектр полевых исследовательских работ и одновременное обучение ребят методикам исследования животного мира, растительного сообщества, полезных ископаемых,
радиологическому и гидрологическому мониторингу, климатологическим наблюдениям и многому другому. Вряд ли школьники из северных и центральных регионов России когда-нибудь еще получили бы возможность прожить 10 дней на берегу Ханского озера и Таганрогского залива.
Технология работы экспедиций отработана в предыдущие годы. Всех ребят объединили в 10 рабочих групп. Численность каждой группы 7-9 человек. Состав групп смешанный и по возрасту,
и по представительству территорий. Разновозрастная группа – это наша сознательная установка. Такой подход, с одной стороны, нацеливает учителей
на создание интегрированных надкурсовых программ, с другой стороны, провоцирует ситуацию взаимообучения в группах. Передача информации от старшего ученика к младшему идет легче, чем от учителя к ученику. Дело в том, что ученик сначала осмысливает информацию на своем уровне, а затем излагает ее младшему в более доступной форме. К тому же происходит обучение с опережением. Для решения поставленной задачи ребята используют не только те знания, которые у них есть, но и осваивают новые. И еще один плюс такого комплектования групп: для выполнения исследовательских заданий учащиеся разного возраста часто используют разные методы. Таким образом, получается своего рода симбиоз педагогических приемов и методов. Каждая рабочая группа последовательно работает с каждым из педагогов. Мы называем это «работой в мастерских». В каждой мастерской – свой мастер (один из учителей) и своя исследовательская программа. А «помещения» для мастерской выбирают самые разные: это может быть участок степной зоны Ейского района, водная гладь
залива или моря, сосновый бор или лесополоса. За время экспедиции каждая группа побывала в каждой мастерской и прошла полный учебный цикл. В то же время каждый из учителей отрабатывал свою программу поочередно со всеми группами, но каждый раз на новом объекте. |
Комментарии (2)
Ваш комментарий
Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »