Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Учитель должен учиться воспринимать мир так же, как «другой» ребенок в его классе

Мы продолжаем публикацию интервью со специалистами, которые связали свою жизнь с «другими» людьми.  В ноябре на базе московской школы №1998 при поддержке некоммерческого партнёрства «Лига образования» и Всероссийского интернет-педсовета пройдет Осенняя инклюзивная школа. Наш гость - один из организаторов школы, куратор инклюзивного образования ГБОУ Школа №1998, специалист по нейропсихологии  Элина Шохина

"световой стол"

— Слово «инклюзия» сегодня знакомо каждому учителю. И все же, что оно означает применительно к обычной массовой школе?

— В первую очередь, это системный подход в организации деятельности общеобразовательной системы в целом. Инклюзия в школе касается всех участников образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся обучающихся, и членов их семьи, учителей, специалистов образовательного пространства, администрации, педагогов дополнительного образования. Инклюзия в школе это, в первую очередь, не только создание специальных условий для обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, но и обеспечение взаимопонимания как между педагогами (специалистами в области коррекционной и общей педагогики), так и между обучающимися с ОВЗ и их здоровыми сверстниками. Инклюзия в массовой школе позволяет максимально ребенку с ОВЗ социализироваться и адаптироваться к реальной жизни. В основе практики инклюзивного обучения в массовой школе лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного обучающегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить потребности каждого ребенка. И здесь мы уже выходим за рамки, ограничивающие инклюзию только по отношению к детям с ОВЗ.

Сегодня инклюзивное образование может быть применимо к каждому обучающемуся в соответствии с его познавательными возможностями, адекватной его здоровью среде, месту жительства. 

 

— Какими техническими, кадровыми, образовательными ресурсами должна обладать каждая образовательная организация, чтобы любой ребенок с нарушениями здоровья смог обучаться в обычном классе?

— В первую очередь, это специальная подготовка педагогического коллектива: педагогические работникиобразовательной организации должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процессов для этих детей, так как именно учитель является ведущим специалистом: пишет индивидуальную образовательную программу для конкретного ребенка, согласовывает ее со специалистами, родителями, корректирует в процессе обучения. Школа должна предоставить для сопровождения ребенка с ОВЗ специалистов (согласно заключению ЦПМПК, ИПРА): педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, (тифло, сурдо педагоги) учителя ЛФК, тьютора, врача.

Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ в школе является создание адаптивной среды (лифты, пандусы, подъемники, перила, опознавательные знаки), использование современных информационно-коммуникативных технологий.  И, конечно, в школе необходимо наличие специальной учебной литературы.

— Что, на ваш взгляд, должен знать, уметь учитель, в классе которого учатся «другие» дети?

В первую очередь, учитель должен принять другого ребенка, ребенка с ОВЗ со всеми его особенностями. Он должен быть готов к тому, что надо будет постоянно учиться. Не только профессионально, но и учиться воспринимать мир так, как это делает «другой» ребенок у него в классе и учить этому остальных детей.

Возможно ему придется отстаивать интересы «другого» ребенка перед сообществом родителей, в классе которого учится такой ребенок. Учитель должен уметь применять методики преподавания, знать психологические особенности детей, способы индивидуального подхода. Он - главный и ведущий специалист в этом процессе.

— Как специалист- практик, в чем вы видите проблемы инклюзивного образования в школе? Как они решаются в вашей школе и есть ли проблемы, которые решить нельзя?

— Прежде всего, это недостаточная подготовленность педагогических кадров, работающих по модели инклюзивного образования. Учителя в массовой школе, которые никогда не сталкивались с особенностями обучения детей с различными проблемами здоровья, часто не владеют необходимыми знаниями, приемами и методиками специального образовательного процесса, даже несмотря на то, что прошли курсы повышения квалификации. Не секрет, что курсы повышения квалификации дают только поверхностные представления о проблеме. Невозможно получить полноценные знания за 72 или 144 часа при условии колоссальной загруженности современного учителя. Это - как заочно пообедать В итоге учителя не имеют необходимой квалификации, опыта для коррекции имеющихся у ребенка нарушений.

Очень часто за инклюзией для детей с ОВЗ мы забываем о правах детей с сохранным здоровьем.

Проблемы в поведении ребенка с ОВЗ (кричит, выкрикивает, громко поет на уроке) могут препятствовать нормальному усвоению знаний всего класса. Инклюзивное образование не должно идти в ущерб остальным участникам образовательного процесса.

— Элина Борисовна, вы - специалист в области нейро-йоги. Для образовательных организаций это достаточно редкое явление - занятия по нейро-йоге. Расскажите, зачем они нужны и как проходят в вашей школе.

— Нейропсихологической диагностикой и коррекцией с детьми я занимаюсь уже более 15 лет. Нейро-йога это одно из направлений, разработанных Кузнеченковой С.О. Программа включает в себя коррекционные нейропсихологические программы Ж.Глозмана, Т. Ахутиной, метод замещающего онтогенеза А. Семенович, Б. Архипова, метод снятия стресса через телесно-ориентированные методы, Г. и П Деннисона. Упражнения неро-йоги направлены на дыхание, развитие межполушарной связи, улучшение зрительного и слухового восприятия, владения своим телом, мыслительные функции, внимание, релаксация. Я подбираю и строю программу для каждого ребенка с учётом особенностей его развития, исключая упражнения, которые ребёнку противопоказаны или, если в силу индивидуального развития ребенок не может их выполнить.

Получается такой синтез образовательной и специализированной коррекции. Он в полной мере оправдал себя за все время моей работы.

— Чем Осенняя школа будет полезна для учителей? Что они смогут вынести конкретно для своей работы?

— В рамках школы пройдут мастер-классы учителей, которые имеют достаточный опыт работы с  детьми с ОВЗ как в основном, так и в дополнительном образовании. Мы пригласили специалистов, которые расскажут, как составлять адаптированные образовательные программы. Отдельный мастер-класс пройдет для психологов. Я очень надеюсь, что участие профессионалов в работе Осенней школы даст учителям и всем участникам бесценный практической опыт работы и желаю всем отличного настроения, сил, терпения, радости от работы! Чтобы всё получалось и успевалось!

Интересна тема инклюзии и коррекционного образования?

Примите участие в Осенней школе Всероссийского интернет-педсовета


Автор

Федюшина Эльвира Евгеньевна

Все материалы автора

Количество подписчиков: 13

Подписаться Отписаться

Комментарии (46)

  1. Дмитрий Савельев 26 Сентября, 2017, 14:21

    Что значит "другой" ребенок?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Россия

  2. Эльвира Федюшина 26 Сентября, 2017, 16:53

    "Другой" - это ребенок с особыми образовательными потребностями: дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), дети-инвалиды, колясочники, аутисты, слепые дети, глухие) Термин "другой" закрепился в инклюзивной практике, он действительно отражает суть.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  3. Дмитрий Комаров 26 Сентября, 2017, 17:59

    Без денег в сфере специального образования делать нечего. Или вкладывайте необходимые деньги, или не позорьтесь. Голый энтузиазм даст минимальный результат, если вообще даст.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Эльвира Федюшина 26 Сентября, 2017, 21:39

    А Вы спец в этой области? Или эксперт? Или Вы из критиков?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  5. Сергей Кричевский 26 Сентября, 2017, 21:58

    Дмитрий Комаров, надо думать, учитель, а Вы, Эльвира Федюшина, видимо, из экспертов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  6. Эльвира Федюшина 26 Сентября, 2017, 22:06

    Эльвира Федюшина, работаю с детьми с ДЦП. Учу их играть на фортепиано. В общеобразовательной школе.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Дмитрий Комаров 26 Сентября, 2017, 22:45

      Ну, к вашему сведению я тоже работал с детьми с ДЦП, но в специализированной школе, где для них была приспособлена среда и расписание. Поэтому я и могу утверждать, что без вложения денег невозможна нормальная абилитация. А та псевдоинклюзия, которую проталкивают в России, это скрытая экономия средств, ничего более.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Татьяна Сучкова 28 Сентября, 2017, 9:48

      Я бы даже сказала, что это распил тех средств, которые выделены. Извините, пиленые фанерные досочки, которые нам впарили за 5 тыс руб. каждую, когда ей цена сто рублей, иначе как распилом не назовешь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  7. Эльвира Федюшина 26 Сентября, 2017, 23:03

    Здорово! Приезжайте на школу! Вы ж недалеко) посмотрите, как у нас, может, что подскажете из своего опыта?
    О том,что инклюзия невозможна в обычной общеобразовательной школе, говорят все специалисты в этой области. Но школы поставлены в условия, когда обязаны принимать всех детей. А островки инклюзии (как сказал в интервью режиссер интегрированного театра "Круг-2" Андрей Афонин), все же есть. Думаю, наша школа как раз такой островок. Про среду и расписание- безусловно, да. и про деньги- тоже да, но что тут обсуждать...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Москва, Россия

  8. Валерий Ганузин 27 Сентября, 2017, 10:38

    Надо смотреть индивидуальную программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемые федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы. Там предусмотрен раздел психолого-педагогической помощи конкретно каждому ребенку инвалиду с указанием типа, формы обучения и программы обучения.
    Не все упирается в школьные условия, еще важно и в состояние здоровья самого инвалида, вида стойких расстройств функций организма, основных категориев жизнедеятельности ребенка.

    http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71179418/

    http://base.garant.ru/71309914/

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  9. Екатерина Никифорова 28 Сентября, 2017, 6:56

    Без денег инклюзия - это фарс. Работаю психологом в школе, детей со статусом ОВЗ более 20. Эти дети просто упускают время для коррекции и развития. Потому что у УО нет ставок на необходимых специалистов. У учителей нет сил и желания на детей с ОВЗ. А родители в большинстве своем считают, что отдали ребенка, пусть школа им и занимается. В результате - упущенные возможности развития детей с ОВЗ, что могло быть скорректировано, только усугубляется, способные дети "растворяются", т.к. часто дети с ОВЗ создают невыносимые условия в классе для обучения, затягивают обучение. И не надо все валить на учителя, он и так расплющен, и в данных условиях не способен деть творчество и обеспечить упомянутую инклюзию. Конечно, есть исключения и среди учителей, и среди школ. Но массово - это так.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Сотрудник в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Эльвира Федюшина 28 Сентября, 2017, 10:18

      Екатерина, а учителей спрашивают про силы и желания? Вот Вы лично откажетесь от ребенка-инвалида, которого приведут к Вам в класс 1 сентября? Вам удастся отказаться, если родители настаивают на обучении в Вашем классе? "Не надо валить на учителя" - я ЗА!!!! всеми руками! Ну сделайте что-нибудь, чтобы не валили!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Москва, Россия

  10. Марина Кравчук 28 Сентября, 2017, 9:03

    Не надо детей и учителей мучить придумками. Насильно мил не будешь.
    Позаботились бы о духовном воспитании всех здоровых детей, которые просто начали бы по другому смотреть на детей с ОВЗ и перестали бы вслед взрослым называть их "другими". Тогда может быть здоровые дети и сами пошли бы к детям с ОВЗ навстречу и сами нашли бы способ взаимодействия с ними вместо всяких психологов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 28 Сентября, 2017, 10:18

      Марина Игоревна! Вы же работали с детьми в интернате (иняз). Неужели работа там приводит к такому отношению к "другим"? Инклюзивное образование, это не значит, что эти дети будут мешать учиться "иным", т.е. здоровым. Для инвалидов имеются ИПРиА, читайте выше, где все прописано.
      Про наполняемость классов с детьми, обучающимися инклюзивно.
      https://edumsko.ru/consultation/ombudsmen/kakoe_maksimalnoe_kolichestvo_detej_mozhet_byt_v_klasse

      Вопрос к противникам инклюзии. Почему же у вас в классах без инклюзии так много неуспевающих детей по различным предметам?
      Что мешает сделать их обучение успешным? Им ведь не мешают дети-инвалиды учиться. Или все-таки инклюзия тут не при чем?

      Даю ссылку на пример отношения администрации школ на обучение детей-инвалидов:


      «В сентябре после прохождения лечения мама обратилась в школу, но что-то там не срослось. Мальчик хорошо закончил девятый класс, сдал экзамены. Но ребенок — инвалид, и, прежде всего, мы должны думать о том, какая форма обучения для него лучше, не опасно ли для его здоровья находиться в классе из 30 человек после прохождения облучения, химиотерапии», — заявила изданию Куракова.
      Далее: https://news.rambler.ru/incidents/38013464/?utm_content=news&utm_medium=read_more&utm_source=copylink

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Вадим Монахов 1 Октября, 2017, 14:15

      На "Вопрос к противникам инклюзии. Почему же у вас в классах без инклюзии так много неуспевающих детей по различным предметам?
      Что мешает сделать их обучение успешным? Им ведь не мешают дети-инвалиды учиться. Или все-таки инклюзия тут не при чем?"
      - не являюсь ни противником инклюзии, ни её сторонником. Но являюсь противником той инклюзии, которая делается сейчас.
      Давайте вспомним основы классно-урочной системы Коменского: в одном классе должны учиться дети с примерно одинаковым уровнем развития и примерно одинаковой скоростью усвоения материала. Также в систему Коменского входило требование чёткого планирования времени и тем занятий - как противопоставление средневековой системы тьюторства/наставничества/индивидуальных траекторий. Ну, и необходимость мотивации к учёбе. Обязательность следования данным принципам, полагаю, очевидна.
      В упрощённом варианте детей набирали в первый класс в одном возрасте - что как раз соответствовало примерно одинаковому уровню развития. Но вот дальше через некоторое время обязательна дифференциация по способностям. Если её нет, система становится неэффективна, появляются отстающие, которые начинают понимать всё меньше, и полностью теряют мотивацию к учёбе, и вырвавшиеся вперёд, которым становится скучно, и которые также теряют мотивацию к учёбе. Ну, а когда и лучшие, и худшие бездельничают, это становится нормой и для всех остальных.
      С инклюзией точно так же: если ребёнок имеет примерно тот же уровень развития, что и остальной класс, и может воспринимать новую информацию примерно с той же скоростью - он может учиться в этом классе. А вот если у него девиантное поведение, то есть уровень развития намного ниже нормы, то, естественно, не может. И не может, если уровень развития нормальный, но скорость восприятия информации из-за ограничений по здоровью намного ниже. И без создания специальных условий, дающих ему возможность обеспечить нормальную скорость восприятия информации, помещать его в обычный класс - это преступление как против данного ребёнка, так и против всего класса.
      Так что проблемы инклюзии - те же, что и вызывающие плохую учёбу детей в обычных классах, без инклюзии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Октября, 2017, 15:42

      "Но являюсь противником той инклюзии, которая делается сейчас."

      Уважаемый Вадим Валерьевич! И я не согласен с той инклюзией, которая внедряется сейчас во многих школах в угоду указаниям свыше. Я за ту инклюзию, при которой в школы берут детей с сохранным интеллектом, которые осилят программу и не ухудшат при этом состояния своего здоровья. Соответственно к этому должны быть подготовлены учителя и помещения школы.
      Еще важно соблюдать пропорцию. Должен один больной ребёнок включается в класс, где преимущественно здоровые дети. Здоровых детей в классе должно быть больше, только тогда возникает полезная среда с сопровождением и поддержкой ребенка-инвалида. А если поместить 5-7 и больше инвалидов в класс, то это никакая не инклюзия.
      У вас в СПб 19-22 сентября проходил VI Международный Конгресс «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья», где данные вопросы поднимались. Да и еще много всяких интересных вопросов для учителей обсуждалось. Как выложат электронную версию материалов, дам ссылку на Педсовете.
      А сейчас можно ознакомиться только с программой Конгресса:
      http://acpp.ru/docrazdel.php?category_id=12

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • АМИ . 13 Октября, 2017, 18:14

      "На "Вопрос к противникам инклюзии. Почему же у вас в классах без инклюзии так много неуспевающих детей по различным предметам?"

      Потому что и неофициальных инклюзивных (о! ещё эвфемизм-синоним, "спасибо Партии") до сих хватало.

      А с остальным согласен. Даже лайкнул. Да толку-то ("спасибо Партии")?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Алтайский край, Россия

    • Сергей Метелев 14 Октября, 2017, 5:14

      > Также в систему Коменского входило требование чёткого планирования времени и тем занятий - как противопоставление средневековой системы тьюторства/наставничества/индивидуальных траекторий.

      "Средневековая система" была нацелена на "производство" штучного "товара", а новая школа первоначально была рассчитана на массовое создание однотипных, способных заменять друг друга, людей на производстве.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • АМИ . 13 Октября, 2017, 17:39

      По ошибке поставил "лайк": к новому оформлению не привык.
      Валерий, Вы в своём репертуаре.
      Процентов 30 времени на уроках трачу на то, чтобы оградить пока ещё нормальных учащихся от чаще физических воздействий на них "шимпазирующих", увы, неофициальных "овзешников".
      Причём из-за этих воздействий буквально на глазах нормальные превращаются в "шимпанзирующих".
      Сбывается мечта, высказанная мною в детском сочинении, - быть смотрителем в зоопарке: там обезьянки и мороженое.
      Так что я - доволен.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Алтайский край, Россия

    • Эльвира Федюшина 28 Сентября, 2017, 10:24

      Марина Игоревна, это Вы конкретно Элине Борисовне адресуете? или кому? Придумки- это про что? про инклюзию в школе? возможно, придумки. Но это - реальность, с которой сейчас сталкиваются ВСЕ школы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Дмитрий Комаров 28 Сентября, 2017, 16:57

      Чтобы это произошло, взрослые должны показать пример, т.е. обеспечить такому особому ребенку равные стартовые возможности. А без денег это сделать нельзя нигде. На голом энтузиазме никто долго не протянет. На "загнивающем" западе к такому ребенку (например, с ДЦП) приставят специального тьютора или просто сопровождающего, который будет заниматься в классе только им, а не 30-ю учениками. Вот это и будет демонстрация заботы со стороны взрослых в глазах других детей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  11. Роман Сухинин 28 Сентября, 2017, 9:35

    Те, кто придумал инклюзивное образование, добиваются того, чтобы уровень образованности упал еще ниже. И тогда действительно не будет "других" детей", всех сделаем одинаковыми. НЕЛЬЗЯ ОБУЧАТЬ В ОДНОМ КЛАССЕ здоровых детей и детей с ОВЗ! Кто бы там что не рассказывал. А деньги на этом отмоют огромные.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Дмитрий Комаров 28 Сентября, 2017, 17:06
      Те, кто придумал инклюзивное образование, добиваются того, чтобы уровень образованности упал еще ниже. И тогда действительно не будет "других" детей", всех сделаем одинаковыми. НЕЛЬЗЯ ОБУЧАТЬ В ОДНОМ КЛАССЕ здоровых детей и детей с ОВЗ! Кто бы там что не рассказывал. А деньги на этом отмоют огромные.

      ОВЗ бывают разные. Почему-то при упоминании ОВЗ многие представляют себе буйно помешанного ребенка, который ходит под себя. Но такие дети до школы не доходят. А вот те, кто может учиться при соответствующих условиях, иногда ничем не уступают, так называемым, "нормальным", а иногда и превосходят их. Я неоднократно сталкивался и даже работал с такими детьми, когда к ним еще не применяли эту аббревиатуру. Впечатления о них у меня остались самые хорошие. А деньги... Обеспечьте должный контроль и открытость расходов, и отмыть деньги станет невозможно в больших масштабах, а за маленький рисковать никто не станет. Это вам не скрипки покупать и фонды в оффшорах открывать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • АМИ . 13 Октября, 2017, 17:48

      Картинка
      Девушка из выпускного класса в октябре рыдает (гордая, но... Прилюдно): поняла, что 10 второгодников, физически не дающих учиться их и до того, мягко говоря, несильному классу, никуда не уберут, несмотря даже на их собственное желание (отчего они ещё более на окружающих отвязываются).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Алтайский край, Россия

  12. Марина Кравчук 28 Сентября, 2017, 11:01

    Валерию Ганузину.
    Спасибо за внимание к моему недостойного серьезного внимания отклику.
    У меня был ученик в классе глухо-немой. Но он был сохранным и сам стремился учиться, в отличие от здоровых детей о работал, как вол.
    Здоровые дети (отвечая на Ваше замечание) не учатся от лени, безделья, немотивированности и делают это СОЗНАТЕЛЬНО, т.е. по СВОЕМУ усмотрению. Они ведь считают, что умнее всех и сами знают, что делать (не понятно, зачем тогда ходят в школу - сдай экстерном экзамены и свободен). Часто родители покупают им "игрушки" (электронику), чтобы только они отстали от них и не приставали.
    Инклюзия это несохранные дети вперемежку с сохранными. У Крылова есть басня "Лебедь, рак и щука" - вот это и есть инклюзия в образовании.
    И еще, вы ставите мне в укор: Вы же работали с детьми в интернате (иняз). Неужели работа там приводит к такому отношению к "другим"? ". Отвечаю (если в моем отклике оказалась неясно выражена основная мысль): НЕ ПРИВОДИТ. Привела к мысли о том, что детей "терпимости" к другим людям надо учить в другое время, а не во время школьных уроков (ведь именно идея ТОЛЕРАНТНОСТИ легла в идею инклюзии и так нам была подана с самых первых шагов ее внедрения: мол здоровые дети будут "добрее" и "внимательнее" к детям с проблемами здоровья). Поэтому в своем отклике мною и было сказано, что надо разделить две вещи: 1 - классическое обучение школьным предметам и 2 - воспитание терпимости, и делать это на мой взгляд - учителя школы-интерната с детьми с диагнозом ДЦП - возможно, желательно и реально в разное время и месте, а именно, после классных уроков на занятиях по дополнительному образованию, кружках, мастер-классах, проектной деятельности и т.д. Вот, собственно, и все, что я хотела сказать. Спасибо всем, кто прочитал это до конца. И счастья от инклюзивного обучения. У меня, к сожалению, не получилось.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 28 Сентября, 2017, 11:12

      "Еще одно понятие современного либерализма "толерантность". В переводе — просто "терпимость". Но - не торопитесь - это отнюдь не простая терпимость. В духе простой терпимости по-русски можно терпимо относиться к к чьему-то неумному или неквалифицированному мнению.

      Толерантность же утверждает, что не существует умных/глупых, квалифицированных/диле-тантских мнений. Существуют просто разные, но обязательно — равноценные — мнения.

      Тогда необязательно что-то знать и в чем-то разбираться. Вполне хватит просто заявить: "Такое мое мнение", — и всё. Это мнение автоматически становится чем-то таким, к чему окружающие должны прислушиваться со всяческим почтением.

      Навязываемая нам сейчас ювенальная юстиция именно это нам и навязывает: мнение ребенка должно быть так же уважаемо, как и мнение родителей. Ну и угадайте с трех раз: какое мнение будет у 8-летнего полноценного гражданина по поводу мытья посуды, уборки постели, обязанности готовить уроки или о том, что пора прекращать играть в компьютерные игры и идти спать?

      И - никаких оценок! И уж тем более - никакого насилия!

      Суть "толерантности" - уничтожение критериев оценки. Снятие вопроса об оценке качества мнения, его интеллектуального и информационного уровня.

      У кого-нибудь возникают вопросы по поводу последствий внедрения в нашу культуру принципа толерантности?"
      (Либерализм как идеология)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 28 Сентября, 2017, 17:10

      Не наводите тень на плетень.
      Толера́нтность (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, принятие) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению, сексуальной ориентации и обычаям. Толерантность не равносильна БЕЗРАЗЛИЧИЮ. Она не означает также ПРИНЯТИЯ иного МИРОВОЗЗРЕНИЯ или ОБРАЗА ЖИЗНИ, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.

      Согласно определению Философского энциклопедического словаря «толерантность — терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции».

      Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, снисхождение или потворство. Проявление толерантности также не означает ТЕРПИМОСТИ К СОЦИАЛЬНОЙ НЕСПРАВЕДЛИВОСТИ, ОТКАЗА от своих убеждений или УСТУПКИ чужим убеждениям, а также НАВЯЗЫВАНИЯ своих убеждений другим людям.

      ЮВЕНАЛЬНАЯ ЮСТИЦИЯ (лат. juvenālis — юношеский; лат. jūstitia — правосудие) — правовая основа системы учреждений и организаций, осуществляющих правосудие по делам о ПРАВОНАРУШЕНИЯХ, СОВЕРШАЕМЫХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 28 Сентября, 2017, 17:39

      Спорьте с автором...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 28 Сентября, 2017, 18:01

      Но бред-то про толерантность написали вы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 28 Сентября, 2017, 19:32

      Я привел ЦИТАТУ, а БРЕД возник у вас в сознании(?) на основе вашего жизненного опыта - опыта либерала.

      Кавычек не рассмотрели? Ваша проблема...

      "Выделение цитаты в тексте

      Есть три способа обозначить, что данный текст является цитатой. Первый — выделение кавычками.
      Второй — выделение курсовом или меньшим шрифтом (например, обычный текст набран 14-м, а цитата 12-м).
      И третий способ — так называемый "набор со втяжкой". То есть цитата набирается с отступами по отношению к основному тексту."
      (https://bookmix.ru/blogs/note.phtml?id=12977)

      Не умеете пользоваться поисковым сервисом? Могу указать и источник.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 28 Сентября, 2017, 22:53

      Отсутствие выражения отношения к цитате равносильно согласию с ней.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • АМИ . 13 Октября, 2017, 17:57

      Да нет, Дмитрий.
      "Бред-то про толерантность написали" именно Вы.

      Всегда говорил овзешникам и, в связи с компьютером, женщинам - и до сих пор повторять приходится: учитесь читать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Алтайский край, Россия

    • АМИ . 13 Октября, 2017, 17:54

      Дмитрий, "не наводите тень на плетень".
      Вы у меня не первый такой сегодня. И не второй. И даже не третий. Из неофициальных овзешников.

      Кстати, забавно: кажется, мы присутствуем при рождении нового эвфемизма.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Алтайский край, Россия

    • Валерий Ганузин 28 Сентября, 2017, 11:15

      Марина Игоревна! Спасибо за конструктивный ответ и свое видение инклюзии.

      На Ваше " Инклюзия это несохранные дети вперемежку с сохранными. У Крылова есть басня "Лебедь, рак и щука" - вот это и есть инклюзия в образовании."
      Зачем же тогда в классы для здоровых набирают детей с различным интеллектом, способностью и желанием учиться? Тут не только лебедь, рак и щука... Или инклюзию нельзя, а для здоровых можно.

      "У меня был ученик в классе глухо-немой. Но он был сохранным и сам стремился учиться, в отличие от здоровых детей о работал, как вол. "

      А этот ученик мог учиться в классе инклюзии?
      " Но он был сохранным...". А для "несохранных" инклюзия не предусмотрена. Они обучаются, если обучаются, в других заведениях и по другим программам.

      В свое время я проводил врачебно-профессиональную консультацию слабовидящей девочке, которая училась в обычной школе и обычном классе. Успешно его закончила, поступила в педвуз у нас в Ярославле. А после его окончания - в мосовскую аспирантуру. Все зависит от детей, учителей и родителей. И иногда от законодательства...


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  13. Марина Кравчук 28 Сентября, 2017, 11:06

    Ответ на мой ответ.
    Нет, Элине Борисовне я ничего не адресую. А "придумками" я назвала внедрение в школу "инклюзивного образования" на совершенно непродуманную и неподготовленную почву, точнее, как "снег на голову" образовательным учреждениям. Вот и все.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Эльвира Федюшина 28 Сентября, 2017, 15:29

      Марина Игоревна, именно как "снег на голову". Дефектологи и психологи и другие специалисты прекрасно это понимают, говорят о невозможности инклюзии в массовой школе. Но - машина запущена и обратно не едет! Единственное, что можно сделать - уговорить родителей таких детей обучаться не в школе, но часто с ними невозможно договориться, потому что такие родители очень хорошо знают свои права. У нас действительно интересная школа, в которой изначально учились дети с ДЦП с сохранным интеллектом и психикой. Сейчас у нас обучаются разные дети, есть и на домашнем обучении. Думаю, наш опыт, конкретный и не для бумаг, сможет помочь педагогам как-то соориентироваться в том пространстве, котором они оказались или могут оказаться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Москва, Россия

  14. Марина Кравчук 28 Сентября, 2017, 15:01

    Валерию Ганузину. Ответ номер 2.
    Циалковского после того, как он потерял слух в 9 лет, переболев скарлатиной, учитель постарался "убрать" из класса...
    Мое отношение к вопросу инклюзии никого не интересует. Учителю главное понять, чего хочет государство добиться этой Программой: воспитания терпимости или получить грамотную рабочую силу на выходе из школы. А требуют два в одном флаконе...
    Извините, если что-то написала непонятно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  15. Марина Кравчук 28 Сентября, 2017, 17:33

    Спасибо за ответ. И желаю Вам и вашей школе больших успехов, хороших результатов и детей.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Эльвира Федюшина 29 Сентября, 2017, 23:25

      Спасибо большое!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 9 Октября, 2017, 21:44

      Уважаемая Эльвира Евгеньевна! В сентябре прошел VI МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья. Очень много интересных публикаций. Даю ссылку:

      http://acpp.ru/sbornik.pdf

      Может кого-нибудь еще из участников Педсовета заинтересуют материалы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия