Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Три педагогических правила от Виктора Шаталова

Спонсор рубрики «Исторические хроники» - компания «Вотум», разработчик интерактивных решений в области образования.

Виктор Федорович Шаталов родился в 1927 году. В 1951 году поступил в среднюю школу преподавателем математики. В возрасте 26 лет он стал директором школы. И вскоре весь советский педагогической мир заговорил об уникальной «системе Шаталова».

Школьники, обучавшиеся по этой системе, заканчивали десятилетку за 7 - 8 лет. После чего все, поголовно, поступали в престижнейшие вузы страны. Где продолжали демонстрировать истинные чудеса.
В чем же суть этой легендарной системы?

Никаких упрощений - только усложняем

Многие великие педагоги утверждали, да и утверждают в наши дни, что ребенок чересчур загружен школьными уроками, что его, фактически, лишают детства, отбирают у него ту золотую, безмятежную пору, которая все равно кончится очень быстро. Но не таков был Шаталов. Его главный девиз - никаких упрощений. Можно только усложнять. И нужно усложнять.

При этом хороши любые методы, как интенсивные, так и экстенсивные. Да, следует вводить индивидуальные учебные пособия, заниматься с каждым учеником по особой программе, но в любом случае, практически все время школьника должно быть посвящено приобретению знаний. Другое дело, что сам процесс этого приобретения, если к нему грамотно подойти, перестает быть обузой. Наоборот, он должен увлекать так, что за уши от тетрадок не оттащишь. Но о детстве в каноническом смысле слова можно даже не мечтать. Наоборот - следует приобщить каждого ученика к ежедневному, если не ежечасному, умственному труду.

Взаимопроверки - залог успеха

Учитель вызывает к доске, проверяет тетради и ставит оценки, а ученики только подсказывают во время ответа и дают друг другу списывать «домашку»? Ничего подобного! Главная цель - получение качественного образования, и в достижении этой цели все заинтересованы одинаково. И сам ученик, и преподаватель, и его товарищи по классу. А потому - систематические взаимопроверки.

Они идут на пользу не только проверяемому, но и проверяющему - он, посвящая больше времени образовательному процессу, оказавшемуся вовлеченным в него еще в одном качестве, сам еще лучше усваивает материал.

И, разумеется, все это не должно принимать формы взаимного доносительства. Чтобы такого не случилось, Шаталов уделял огромное внимание позитивному, гуманному отношению учителя к ученику - он называл это педагогикой сотрудничества. Действительно - какой смысл доносить, если виновному за его промах ничего не будет, ему только дружески помогут разобраться с проблемой. Критика же - в любых формах - категорически запрещена.

И, разумеется, требуется максимальная осторожность в выставлении оценок. Шаталов писал: «Отметка - не цель. Оценка - очень тонкий и взрывоопасный инструмент, требующий умного и умелого обращения. В противном случае она теряет свой педагогический смысл, превращаясь в средство угнетения личности».

В результате новатор добился того, что школьники иногда сами просили снизить завышенную, как им казалось, оценку. Они прекрасно понимали, что она - всего лишь инструмент для измерения знаний и ни в коем случае не источник несчастий.

Образование и игра не отделимы друг от друга.

Да, без традиционных и, что греха таить, скучноватых форм обучения никуда не денешься. Та же зубрежка - без нее даже таблицу умножения не освоишь. Но там, где может найтись место игре, ее просто необходимо внедрять. А зубрежку, в свою очередь, необходимо сводить к минимуму.

Виктор Федорович любил аналогию с живописным полотном. Он говорил, что традиционное образование - это рассматривание картины по кусочкам. Вряд ли при этом сложится целостное восприятие задумки художника. Нужно же смотреть на полотно в целом - и только в этом случае зрителя ждет успех.

Метод Шаталова включал в себя повторение, проверку знаний, систему оценки знаний, методику решения задач, технологию конспектирования и даже спортивные занятия. Главное же - все это должно увлекательным. Именно увлеченность, по глубокому убеждению новатора, больше всего прочего сподвигает ученика к новым свершениям.

Гарантией же вовлеченности должна быть творческая атмосфера, созданная учителем в классе. Виктор Федорович называл это «принципом соленого огурца». И пояснял: «Если в банку с соленой водой положить свежие огурцы, то, хочется им или не хочется, они всё равно станут солеными».

Подписаться на авторский канал Алексея Митрофанова


Автор

Алексей Митрофанов

Все материалы автора

Количество подписчиков: 40

Подписаться Отписаться

Комментарии (18)

  1. Надежда Крючкова 15 Апреля, 2018, 14:07

    Благодарю! Замечательная статья о человеке - легенде педагогики второй половины 20 века. Учебный процесс как "художественное полотно" - вдохновляющая аналогия: это, несомненно, атмосфера сотрудничества учителя и учеников. И что в его теорииеский не по ФГОС? Только то, что язык не птичий, а человеческий.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  2. Сергей Атанов 15 Апреля, 2018, 15:46

    Хорошо бы к цитатам прибавить ссылки на первоисточники

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  3. Валерий Ганузин 15 Апреля, 2018, 16:00

    И, разумеется, требуется максимальная осторожность в выставлении оценок. Шаталов писал: «Отметка - не цель. Оценка - очень тонкий и взрывоопасный инструмент, требующий умного и умелого обращения. В противном случае она теряет свой педагогический смысл, превращаясь в средство угнетения личности».

    Великолепный тезис! А сейчас, в первую очередь, все от учеников требуют не знаний, а высокой оценки, балла, рейтинга...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  4. Ольга Проценко 15 Апреля, 2018, 18:22

    Чтобы система успешно работала, за ней должен стоять Учитель и Личность с большой буквы - Шаталов таким и был. А ещё - искренняя любовь к детям, без которой работа учителя превращается в изнурительный рабский труд. "Опорные конспекты", "опорные сигналы", другие методические находки Виктора Фёдоровича использовали многие известные мне педагоги. Спасибо этому замечательному человеку. Его книги "Куда и как исчезли тройки", "Точка опоры" должен прочитать хотя бы раз каждый педагог.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Саид Насреддинов 15 Апреля, 2018, 21:51

      "Куда и как исчезли двойки"- такой книги у Шаталова нет.

      https://sheba.spb.ru/shkola/pedagogika-shatalov-1990.htm

      И правил у него было около полусотни. Но можно ограничиться и тремя...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  5. Ольга Проценко 15 Апреля, 2018, 23:38

    ""Куда и как исчезли двойки"- такой книги у Шаталова нет."- Спасибо за замечание, моя оплошность, исправлю.
    "И правил у него было около полусотни. Но можно ограничиться и тремя..." - Источник освежает и утоляет жажду столько раз, сколько к нему обратятся нуждающиеся...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия

  6. Вадим Монахов 16 Апреля, 2018, 0:47

    Самый важный вопрос, мне кажется - почему система Шаталова не прижилась? Многие методические находки, насколько я понимаю, прижились, и их многие используют. Но отдельные элементы системы - это не система.
    Я не специалист по школьному образованию, моя область учёбы - вуз, и общаюсь с выпускниками ведущих физ.-мат. лицеев России. Поэтому и спрашиваю у учителей. Есть ли у кого по этому поводу идеи?
    Про бюрократизацию системы образования не говорить - она, конечно, мешает, но не настолько, чтобы перестали существовать ведущие физ.-мат. лицеи. А в них в подавляющем большинстве обычная советская система обучения - но с увеличением числа часов на физику и математику. И хорошие учителя. И игнорирование вредительских ФГОС. Но не система Шаталова. Или я ошибаюсь?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Николай Мимеев 16 Апреля, 2018, 8:42

      //...Самый важный вопрос, мне кажется - почему система Шаталова не прижилась?...//

      1. ЦИТАТА от Шаталова:
      " Оговоримся сразу: начинать работу на новой методической основе в VI классе по одной только физике, без предварительной математической подготовки, - это значит работать с очень низким коэффициентом полезного действия. Учитель в этом случае попадает в состояние неустойчивого равновесия. С одной стороны, перед ним во всей полноте начиная с первых же уроков раскрываются преимущества новой методики, а с другой - он никак не может получить тех удивительных результатов, сообщения о которых приходят к нему из экспериментальных материалов донецких и других школ. Вот почему необходимо особо подчеркнуть следующее: никогда еще работа на новой методической основе ни в одной из школ Донецка (No 6, 5, 13, 136) не велась только по одному учебному предмету. Работа только по одному предмету оживляет интерес ребят, повышает результативность их учебного труда, делает дружескими отношения между школьниками. Но может ли кардинально изменить их ученическую судьбу успех только по географии, или по природоведению, или по химии, если по всем остальным школьным курсам будет провал за провалом и присутствие на других уроках для них мука и тяжкая повинность?"

      2. ЦИТАТА от Мимеева:
      "Давайте заглянем на один урок:
      Начнём с утра. Провожу урок математики. 10 минут письменная работа, одновременно провожу "тихий" опрос. Работают 3 магнитофона, на которые 12 учеников отвечают устно. Далее ответы у доски - ещё 12 минут, одновременно проверяю 40 письменных работ, внимательно слушаю отвечающего у доски,( В данный момент я его адвокат.) слежу за дисциплиной в классе.(Внимание должно быть 100%.) Далее "открытые задачи". Задать могут ЛЮБОЙ из 600 номеров, реакция должна быть мгновенной. Непринуждённо, (какая легкотня) без раздумий объясняется любая задача.
      Что имеем. Выставлено 40 оценок за письменные работы, 8 за устные ответы. Все оценки необходимо выставить в ведомости.
      Так три урока подряд. Сданы тетради с домашними работами. В тетрадях около 600 различных номеров из предложенной 1000. Некоторые "продублированы", но более 100 номеров придётся НАХОДИТЬ в учебниках и задачниках. Все 600 номеров должны быть проверены к следущему уроку.(ЭТО ЗАКОН!) Надо прослушать 90 минут магнитофонных записей - это ещё 36 оценок. Далее все 600 номеров должны быть отмеченными в ведомости.Не пугайтесь. На проверку 600 номеров уйдёт не 10 часов, а всего 2 или 2,5. Таким образом приплюсуйте к трём урокам ещё 5 часов. После уроков приходит около 10 человек. Некоторые пропустили занятия по уважительным причинам,(Им необходимо усвоить и сдать пропущенное), другие пришли получить консультации по задачам. Плюсуйте ещё урок. Не буду повторяться на счет прочих обязанностей учителя, смело добавляем 1 час. Пока 10 часов. Теперь самое главное спланировать завтрашние уроки, если владеть материалом,то это недолго. Добавим 1,5 часа. Итог при нагрузке 18 часов, рабочее время составит около 11-12 часов в день."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Апреля, 2018, 18:21

      Спасибо, Николай. Таким образом, система Шаталова требует наличия как минимум двух учителей - фанатиков своего дела, по математике и по физике. Но крайне желательно и по остальным предметам, иначе система малоэффективна. Таким образом, условия для реализации системы - уникальное исключения из правил. То есть это не система, а уникальный образец искусства.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 16 Апреля, 2018, 21:01

      Вадим, система Шаталова требует наличия хотя бы одного Шаталова - меньше нельзя.

      Вот Эйфелева башня доступна для повторения каждому - но сделано всего две полноразмерные копии - в Японии и Китае - и десятка три уменьшенных.

      Портрет Моны Лизы Джоконды скопировать теоретически нельзя, хотя Эйфель, Леонардо и Шаталов были мужиками. Мне неизвестны женские достижения в педагогике, хотя я допускаю, что они - есть.

      Процент мужиков в образовании на порядок меньше общего, интеллект Шаталова - на порядок выше среднего... теоретически подвиг Шаталова повторить можно, но зачем?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Александр Горячев 16 Апреля, 2018, 21:05

      Напомнило объяснение, почему у нас не могли построить социализм по-шведски: шведов мало.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 16 Апреля, 2018, 21:23

      Возможно, существуют и другие причины: " Король, что много лет назад над нами правил, привил стране лихой азарт игры без правил".

      Возможен польский вариант: " Король обожал по вечерам играть с придворными в карты на деньги по правилам, которые непрерывно менялись и в каждый данный момент были известны только Его Величеству".

      ФГОС по-прежнему недоступен для ознакомления?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Ганузин 16 Апреля, 2018, 21:22

      Шедевры и у нас встречаются! Но как только их начинают тиражировать - получаем ширпотреб. И часто с браком. Так и с новаторскими методиками в образовании.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Николай Мимеев 16 Апреля, 2018, 21:54

      Немного уточню. Ничего страшного, если несколько предметов будет вести один и тот же учитель.

      Система создавалась в то время, когда учителя могли не позволялять себе ставить липовые оценки. К сожалению, когда она прогремела на весь Союз, лозунг: "три пишем -- два в уме" окончательно победил.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Апреля, 2018, 22:04
      Самый важный вопрос, мне кажется - почему система Шаталова не прижилась? Многие методические находки, насколько я понимаю, прижились, и их многие используют. Но отдельные элементы системы - это не система.
      Я не специалист по школьному образованию, моя область учёбы - вуз, и общаюсь с выпускниками ведущих физ.-мат. лицеев России. Поэтому и спрашиваю у учителей. Есть ли у кого по этому поводу идеи?
      Про бюрократизацию системы образования не говорить - она, конечно, мешает, но не настолько, чтобы перестали существовать ведущие физ.-мат. лицеи. А в них в подавляющем большинстве обычная советская система обучения - но с увеличением числа часов на физику и математику. И хорошие учителя. И игнорирование вредительских ФГОС. Но не система Шаталова. Или я ошибаюсь?
      //...Самый важный вопрос, мне кажется - почему система Шаталова не прижилась?...//

      1. ЦИТАТА от Шаталова:
      " Оговоримся сразу: начинать работу на новой методической основе в VI классе по одной только физике, без предварительной математической подготовки, - это значит работать с очень низким коэффициентом полезного действия. Учитель в этом случае попадает в состояние неустойчивого равновесия. С одной стороны, перед ним во всей полноте начиная с первых же уроков раскрываются преимущества новой методики, а с другой - он никак не может получить тех удивительных результатов, сообщения о которых приходят к нему из экспериментальных материалов донецких и других школ. Вот почему необходимо особо подчеркнуть следующее: никогда еще работа на новой методической основе ни в одной из школ Донецка (No 6, 5, 13, 136) не велась только по одному учебному предмету. Работа только по одному предмету оживляет интерес ребят, повышает результативность их учебного труда, делает дружескими отношения между школьниками. Но может ли кардинально изменить их ученическую судьбу успех только по географии, или по природоведению, или по химии, если по всем остальным школьным курсам будет провал за провалом и присутствие на других уроках для них мука и тяжкая повинность?"

      2. ЦИТАТА от Мимеева:
      "Давайте заглянем на один урок:
      Начнём с утра. Провожу урок математики. 10 минут письменная работа, одновременно провожу "тихий" опрос. Работают 3 магнитофона, на которые 12 учеников отвечают устно. Далее ответы у доски - ещё 12 минут, одновременно проверяю 40 письменных работ, внимательно слушаю отвечающего у доски,( В данный момент я его адвокат.) слежу за дисциплиной в классе.(Внимание должно быть 100%.) Далее "открытые задачи". Задать могут ЛЮБОЙ из 600 номеров, реакция должна быть мгновенной. Непринуждённо, (какая легкотня) без раздумий объясняется любая задача.
      Что имеем. Выставлено 40 оценок за письменные работы, 8 за устные ответы. Все оценки необходимо выставить в ведомости.
      Так три урока подряд. Сданы тетради с домашними работами. В тетрадях около 600 различных номеров из предложенной 1000. Некоторые "продублированы", но более 100 номеров придётся НАХОДИТЬ в учебниках и задачниках. Все 600 номеров должны быть проверены к следущему уроку.(ЭТО ЗАКОН!) Надо прослушать 90 минут магнитофонных записей - это ещё 36 оценок. Далее все 600 номеров должны быть отмеченными в ведомости.Не пугайтесь. На проверку 600 номеров уйдёт не 10 часов, а всего 2 или 2,5. Таким образом приплюсуйте к трём урокам ещё 5 часов. После уроков приходит около 10 человек. Некоторые пропустили занятия по уважительным причинам,(Им необходимо усвоить и сдать пропущенное), другие пришли получить консультации по задачам. Плюсуйте ещё урок. Не буду повторяться на счет прочих обязанностей учителя, смело добавляем 1 час. Пока 10 часов. Теперь самое главное спланировать завтрашние уроки, если владеть материалом,то это недолго. Добавим 1,5 часа. Итог при нагрузке 18 часов, рабочее время составит около 11-12 часов в день."
      Спасибо, Николай. Таким образом, система Шаталова требует наличия как минимум двух учителей - фанатиков своего дела, по математике и по физике. Но крайне желательно и по остальным предметам, иначе система малоэффективна. Таким образом, условия для реализации системы - уникальное исключения из правил. То есть это не система, а уникальный образец искусства.
      Немного уточню. Ничего страшного, если несколько предметов будет вести один и тот же учитель.

      Система создавалась в то время, когда учителя могли не позволялять себе ставить липовые оценки. К сожалению, когда она прогремела на весь Союз, лозунг: "три пишем -- два в уме" окончательно победил.

      "Мне рассказывали, что старая школа предписывала гимнастику йогов, но йога-комплекс, так же как и почти ныне забытый майя-комплекс, отнимал пятнадцать-двадцать часов в сутки, и с назначением на пост нового президента АН СССР старой школе пришлось уступить."
      А.Н. и Б.Н. Стругацкие "Понедельник начинается в субботу"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 17 Апреля, 2018, 11:16

      Да, Николай - поставить тройку каждому лоботрясу за те же деньги оказалось на порядок легче и приятнее, чем за ту же зарплату на порядок увеличить усилия для того, чтобы исчезли тройки.

      Советские альпинисты покорили Эверест в 1982, но туристическим всеобщим и легкодоступным после этого Эверест не стал.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Николай Мимеев 17 Апреля, 2018, 13:33

      Насчёт "приятнее" Вы, конечно, иронизируете. Интересно вспоминает о том времени Шаталов:

      "...никто не роптал до тех пор, пока среднестатистическая успеваемость в школах находилась в пределах устойчивых 80%. В лучших (?) школах она поднималась до 85%, в худших (?) застывала на 78. О большем никто и не помышлял, на меньшее никто не покушался. А всего вернее сказать, что методическая система и её результаты находились во взаимно-однозначном соответствии.

      Так продолжалось до 1956-1957 года, когда в отдельных школах итоговые результаты стали приближаться к 90%, и школы эти выходили на праздничные демонстрации с переходящими красными знаменами, а аттестационные комиссии без учета рабочего времени оформляли представления к званиям, наградам и денежным вспомоществованиям передовиков дела народного образования. И это не говоря уже о докладах партийных руководителей на январских, августовских и всяких других совещаниях, где не жалели елея для передовиков и липкой грязи для неподдающихся. Однако же, ни елей, ни грязь никак не могли оказать решающего влияния на учителей, абсолютное большинство которых стояло на позициях долга и профессиональной чести. Тем более, когда речь шла об учителях математики и русского языка, где строгие нормы оценок и высокая экзаменационная ответственность сводили на-нет усилия ревнивого наробразовского руководства.

      - Вот нормы оценок, - говорила молодому директору Любовь Власовна Ткаченко, - а вот тетради с итоговыми диктантами тех, кого я вынуждена оставить на второй год. Если есть на то ваша власть и ваше право, переведите их в следующий класс без моего на то согласия.

      Тетради в руки брать было бессмысленно: против нормы в 6 ошибок, каждая из них содержала от 10 до 15.

      - Мне до пенсии, - говорила Сарра Ильинична Гутина, - осталось совсем немного, и если меня станут понуждать идти против своей совести, я уйду из школы по выслуге лет без права получения пенсии. Я не утверждаю, что за 6 ошибок нужно оставлять ученика на второй год. Возможно, есть смысл дать ему исправиться в следующем классе, но тогда нужно официальное распоряжение об изменении норм оценок и о праве перевода в следующий класс при семи или даже восьми ошибках. Время покажет, разумно ли это.

      В приведенных выше примерах речь идет о двух языковедах одной и той же семилетней школы №8 г. Донецка, добросовестных, честных языковедах, каких по всей стране было сотни тысяч.

      Два заслона на пути процентомании – математики и языковеды – в течение нескольких лет держали круговую оборону, и потому вожделенный ПРОЦЕНТ УСПЕВАЕМОСТИ, относительно легко расправившись с другими учебными предметами, замер на числе 90."

      Источник: В.Ф. Шаталов. Соцветие талантов. Часть 2. - М.: ГУП ЦРП “Москва - Санкт-Петербург”, 2003.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Саид Насреддинов 17 Апреля, 2018, 18:36

      "Вы, конечно, иронизируете" - не совсем: моя мама преподавала математику в старших классах и с 1970 года её одолевали в коридорах двоечники: "Ну поставьте троечку!"

      И на педсоветах уговаривали, но она не поддавалась и двоечника на 4 четверть переводили в класс к жене директора: чадо имело три четвертных двойки, тройку в четвёртой четверти и тройку - годовую, и никаких проблем с "успеваемостью".

      А читать книги Шаталова, конечно, очень интересно, как о покорении Эвереста, но только пообщавшись с ним часа полтора, хотелось сунуть руку за пазуху, крепко сжать скальпель и встать рядом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия