Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Талантливые дети, сомневающиеся учителя и негодующие родители

Прошлый краткий обзор блогосферы вызвал ваш интерес, поэтому мы решили продолжить. Сегодня мы знакомим вас с четырьмя публикациями, которые заставляют задуматься, задавать вопросы, искать ответы. Ну или просто вызывают эмоциональный отклик. У нас, например, вызвали.

Неча им по олимпиадам ездить и потом в столичные вузы поступать

Учитель Сергей Волков рассказал в Facebook о своей встрече со школьником из глубинки: 

«Собрали на региональную литературно-олимпиадную смену детей из небольших городов, городков и сел. Они стали призерами или победителями в своем регионе, но не допрыгнули до проходного балла на заключительный этап. С ними не особо занимаются, их не возят на командные сборы, не муштруют на курсах, не читают лекций. Вокруг них часто нет ни музеев, ни театров, ни выставок – зато есть природа и простор.

Вот мальчик из Краснодарского края. Цитирует по памяти стихи Льва Лосева и Михаила Кузмина. К слову «злодей» тут же выдает рифму «спондей». Раскручивает вмиг стихотворение Кибирова, и ведущий семинар профессор разводит руками – всё сказал, добавить почти и нечего. «Есть недавно вышедший учебник, который так и называется – «Поэзия», - говорю я – и он кивает головой: «Я его видел, видел в интернете, очень хочу купить – но как и где это сделать в нашем городке?»

Любит Гоголя и рассказывает мне, почти взяв меня за пуговицу:
- Я заметил, что люди, любящие какого-то писателя, оказываются связанными друг с другом. Мой любимый композитор – Шнитке. И кого он любил из писателей? Гоголя. А кто у Шнитке любимый композитор? Шостакович. А кого любил Шостакович? Тоже Гоголя. А у Шостаковича любимый композитор Мусоргский. Ну и что вы думаете? Мусоргский тоже обожал Гоголя! Представляете?

Не представляю. Городок с населением в 60 тысяч человек. Говорить о литературе особо не с кем. Ни клубов, ни студий, ни лекториев. «Ты все из школы знаешь?» Мнётся, явно не хочет обижать школу – но и врать не хочет. «Всё ищу сам. Вот это гоголевское созвездие (так и сказал) постепенно обнаружил, от Гоголя и в поэзию пошел разными тропинками»…

На олимпиаде ему не ставят высоких баллов, достаточных для того, чтобы выйти на всероссийский уровень. Почему? А бог знает почему. Может, потому что сиди и не умничай. Может, потому что не верят, что такое бывает. Может, потому что неча им по олимпиадам ездить и потом в столичные вузы поступать. «Да нет, я пишу не очень хорошо. Мне еще развиваться и развиваться…» 

Да, конечно, еще развиваться, блин, и развиваться. Чтоб оценили и заметили на уровне Краснодарского, блин, края. А то Шнитке он слушает, понимаешь. Мусоргского с Шостаковичем. Поэтическими тропинками ходит. Созвездия выискивает. Такого ж добра на наших просторах навалом ведь, верно?»

Есть над чем подумать

А педагог Юлия Петрачкова поделилась своими впечатлениями об учительской конференции: 

«Конференцию для учителей проводит педуниверситет. Удивительно мало людей (учителей - человек 5 в аудитории, остальные - студенты, но и тех немного, плюс пара-тройка преподавателей самого универа).

Перед началом включают советские школьные песенки, крутят (о, нет!) «Ералаш». Но очень тепло встречают всех, даже незнакомых, преподаватели университета (помню, как в нашем университете мы боялись даже заглянуть лишний раз на кафедру).

Мастер-классы: студенты показывают фрагменты уроков с педпрактики: здравствуйте, садитесь, какие чувства вызывает эта музыка, какие изобразительно-выразительные средства использует автор. Держатся за конспект, все реплики, обращенные к «детям», читают с листа, боясь ошибиться. В интонации - методически выверенная назидательность.

Очень забавны и милы первокурсники, изображающие школьников (им мало чего приходится изображать, они и внешне-то совсем еще дети): раскрашивают фломастерами, сочиняют кластер, определяют цель урока, описывают зимний день («Такие прекрасные слои снега!..»). Коллега-словесник, из мэтров, делится опытом: читаем короткий бунинский рассказ и вносим наблюдения в графы длиннющей таблицы: заголовок, тема, идея, изобразительные средства...

В методике я слаба.

Честно говоря, морщусь, когда детей просят: «Давайте вместе сформулируем цель нашего урока». «Чему вы хотите сегодня научиться?» То есть я понимаю, что это методический приём, но слышу в нем ложь и фальшь. Не составляю кластеров и синквейнов - всё это как-то стилистически мне не близко. И развешивание яблок на «дереве настроения» в конце урока («этап рефлексии») мне кажется ужасно пошлой штукой. 

Подозреваю, что могу ошибаться, но сумбурный диалог о только что прочитанном тексте, диалог, в котором мало выверенности, но есть живая заинтересованность, мне кажется более настоящим.

Вот и я сегодня - по следам Свободных встреч и чтения «Литературы» - рассказывала про «весь я не умру» и про «оставить след», про «памятники», «пророков» и преодоление времени у Чухонцева, Кибирова, Пурина, Цветкова. А еще впихнула туда Быкова, Цветаеву, Ахматову, Маяковского, Бродского. Сумбурно, должно быть. Кластеров не составляла, а может, и зря.

Есть над чем подумать».

Люди не принимают решений

Размышление Дмитрия Волошина частично перекликается с недавно опубликованной на Педсовете статьей Александра Могилева: 

«Не принимают решений. Люди не принимают решений.

Вот как часто мы говорим «он замкнул на себя все?». И ругаем такого, рассказываем про делегирование полномочий, зовем тренеров и коучей. А может он это сделал от безысходности? Потому что с ним рядом нет других, готовых ударить себя в грудь и сказать: «Это мое дело, мои решения, я отвечаю!». И чтобы хоть что-то двигалось, этот товарищ, замкнувший на себя, решает за всех. Не думали в таком ключе? И я раньше не думал.

А тем временем культура и навык принятия решений тщательно выкорчевывается много лет подряд. С детского сада через школу и, конечно, в вузе. Не у всех, нет, есть исключительные учебные заведения. Но их мало, в основном царствует стандарт. Чем плох стандарт в образовании? Он задает шаблон «надо так». И это самое «надо так» становится лозунгом, знаменем.

Вам снижали в младшей школе оценку за то, что не подчеркнул слово «Итого»? А кто-нибудь понимает, зачем это делать? Воооот.

Я как-то писал сочинение. Это было «Преступление и наказание», одна из моих любимых книг. По-моему, это было в 8 классе, весной. Я написал, что Сонечка Мармеладова стала проституткой потому, что хотела красивой жизни попроще, без труда. И что не было никакой жертвенности и нравственного надрыва. Что-то в этом духе, какую-то такую наивность. Конечно, получил два и рекомендацию не выпендриваться и писать как надо, а не как хочется.

Какие решения можно после этого принимать? Внимательнее читать методички?

Когда тебе раз за разом объясняют про Сонечку, или ты зубришь смысл сцены встречи с дубом в одной из книг Толстого, и все это не твое, то о чем вообще говорить? Какой-то дядька написал, как правильно тебе думать. Лет 30 назад написал. И поколение за поколением должны думать так же. Это если на «пять». На троечку можно слегка по-другому. Позволить себе свое мнение. Чуть-чуть. И я вот думаю, а может троечники и есть те, кто хорошо может принимать решения? И которые в итоге замыкают все на себя. От безысходности».

Школа это не каторга!

И заканчиваем обзор репликой еще одного негодующего родителя:

«Весь учебный процесс сегодня это разнонаправленные движения людей, которые дают услугу образование, только чтобы получить денежку. Нет четкого понимания даже на уровня педагогов и администрации школы, что учебный процесс - это не просто пробубнил урок и дальше хоть трава не расти, а обязательное взаимодействие учителей, как воспитателей будущего поколения специалистов, которые будут работать на благо всего народа страны!

Учителя в общей массе настолько поглощены околоучебным процессом и получением от этого личной выгоды, что забыли, что научить ребенка самостоятельной жизни - это не только задача родителей, но и тех, кто взял на себя обязанности по образовательному процессу непосредственно!

Я смотрю на современных детей и вижу кошмар! Они категорически не способны в большей массе воспринимать печатный текст, они категорически не хотят читать! Их начинает коробить и корчить от слова «школа» не хуже, чем «одержимого бесами» на «отчитке» в церкви.

Школа превратилась в место перманентного конфликта! И дети - непосредственные заложники этого конфликта.

Какие там репетиторы с 7 класса?! Сейчас репетиторов детям нанимают со второго класса! Родители не могут помочь ребенку решить домашнюю работу! Да я логики задач не могу понять! Такое огромное количество учебников по баснословным ценам, что чувствуешь себя дебилом, когда задание читаешь! Методик образования огромное количество,  но зачем так экспериментировать на самом ценном?! На детях!?

Школа это не каторга! Она должна быть храмом науки и развития! Школа обязана выявлять таланты детей и развивать их!

Почему учителя и преподаватели так легко соглашаются с тем, что «спускают» сверху, и что противоречит логике и педагогическому опыту?! Почему вы не объединяетесь в борьбе с родителями за детей?! Почему учителя соглашаются становиться орудием директора в выкачивании денег из родителей? Вы, что, считаете, что родители миллионы получают?!

Вы, думаете, что приятно наблюдать за истерикой классного руководителя или предметника, когда ей на праздник купили не ту золотую цепочку, которую она хотела, или путевку не ту, что она заказывала?! Так это повсеместно!!! Это ж жесть полная! Но зато, всю ерунду и «мишуру» заполнила и на конкурс «Лучший учитель» съездила, грамоту получила и все, а там и трава не расти! Обидно...»


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 10

Подписаться Отписаться

Комментарии (17)

  1. Валерий Ганузин 3 Ноября, 2017, 20:12

    " Сегодня мы знакомим вас с четырьмя публикациями, которые заставляют задуматься, задавать вопросы, искать ответы. Ну или просто вызывают эмоциональный отклик."

    Хороший материал, но почему-то не оправдал ожиданий автора. Все набросились на "взгляд из танка" и на фейк про "презервативы". А жаль. Материал достойный для обсуждения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Валентина Сердюкова 4 Ноября, 2017, 12:23
      Материал достойный для обсуждения.

      «А то Шнитке он слушает, Мусоргского с Шостаковичем» - вот это в статье – главное: где берёт? В районной (сельской) библиотеке может быть ПСС Гоголя – но диски с Шостаковичем и Шнитке – не смешите мои тапочки.

      Уважаемый Валерий Михайлович! Да, в Краснодарском крае он никого не интересует – как и в остальных Краях – просто нет сведений, что за последние 50 лет кто-то занимался одарёнными детьми на Этой Планете серьёзно. Где школьнику в Краснодаре можно послушать Шнитке. Или в Москве. Предполагаю, что в Ярославле - только у Вас.

      Не было, нет и не будет! – сначала стань Перельманом или Фейнманом (за свой счёт, разумеется) – и тогда тебе предложат миллион долларов наличными или четырёхкратный оклад профессора в университете Чикаго.

      Как хорошо известно, и Перельман и Фейнман от этого мусора (денег ) оба дружно отказались - как и Алфёров от 55 тысяч долларов за работу в США … и что же здесь обсуждать?

      Хотя домик на побережье Фейнман на Нобелевку купил...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Марина Сухотерина 4 Ноября, 2017, 12:35

      Для того, чтобы заниматься серьезно нужно время, выход в интернет есть.
      Но , нужны и средства. От денежного мусора многие не отказались-бы и ради своего благополучия, и ради того, чтобы ощутить свободу от школы. Открыть свои курсы, работать в удовольствие , без департаментов( они как влезут куда, та сразу все убито).

      Как ни крути , деньги обеспечат свободу для занятий с одаренными или просто для занятий с детьми

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  2. Марина Сухотерина 3 Ноября, 2017, 20:40

    Читала и отдыхала душой

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

  3. Вадим Монахов 3 Ноября, 2017, 20:49

    Интересный обзор. Причём из материалов разных авторов выбраны интересные и правильные фрагменты. Очень осмысленные. Спасибо за информацию к размышлению.

    И тоже история к размышлению. Когда я учился в 8 классе в физ.-мат. школе, у нас был очень хороший учитель литературы, и весь класс обожал литературу. К сожалению, он умер, и литературу стала вести районный методист. Она требовала всё точно как в одной из рассказанных в обзоре историй - чтобы ни одной своей мысли! И весь класс возненавидел литературу! К счастью, руководство смогло убрать из школы эту дуру, и литературу у нас стала вести замечательная учительница. И класс вновь влюбился в литературу. По собственной инициативе учили и декламировали на уроке стихи, с удовольствием (!) писали сочинения.
    Вывод: школа во многом такая, какой её делают учителя. И, конечно, ученики. Но пример Макаренко показывает, что от учителей зависит гораздо больше. Хотя очень большой вопрос, смог ли бы что-то сделать Макаренко в тех рамках несвободы учителей, которые сейчас имеются.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 3 Ноября, 2017, 21:09

      "Вывод: школа во многом такая, какой её делают учителя."

      Вадим Валерьевич! Какая правильная мысль.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Валентина Сердюкова 3 Ноября, 2017, 21:53
      Интересный обзор. Причём из материалов разных авторов выбраны интересные и правильные фрагменты. Очень осмысленные. Спасибо за информацию к размышлению.

      И тоже история к размышлению. Когда я учился в 8 классе в физ.-мат. школе, у нас был очень хороший учитель литературы, и весь класс обожал литературу. К сожалению, он умер, и литературу стала вести районный методист. Она требовала всё точно как в одной из рассказанных в обзоре историй - чтобы ни одной своей мысли! И весь класс возненавидел литературу! К счастью, руководство смогло убрать из школы эту дуру, и литературу у нас стала вести замечательная учительница. И класс вновь влюбился в литературу. По собственной инициативе учили и декламировали на уроке стихи, с удовольствием (!) писали сочинения.
      Вывод: школа во многом такая, какой её делают учителя. И, конечно, ученики. Но пример Макаренко показывает, что от учителей зависит гораздо больше. Хотя очень большой вопрос, смог ли бы что-то сделать Макаренко в тех рамках несвободы учителей, которые сейчас имеются.
      "Вывод: школа во многом такая, какой её делают учителя."

      Вадим Валерьевич! Какая правильная мысль.

      ... не столько правильная, сколько истинная и очевидная - например, тем, кто видел В. П. Шаталова живьём.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Марина Сухотерина 4 Ноября, 2017, 8:28

      Только не надо забывать о рамках ( это еще мягко сказано) в настоящее время! Да только попробуй заикнись, вышвырнут вон! Да и дети настолько закрыты броней, что не пробьешься. Фальши много и неискренности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  4. Сергей Метелев 3 Ноября, 2017, 22:54

    Мне подборка показалась не очень интересной. Банально всё.
    Мальчику не ставят высоких баллов на олимпиадах. А если побеседовать с теми, кому ставят? Они бы ничем не удивили? У нас вроде как немного талантливых людей, а мы ими разбрасываемся. Я бы по-другому сказал, у нас очень много талантливых людей и мы ими действительно разбрасываемся. И дело не в высоких баллах на олимпиадах. Можно не играть ни в какие олимпиады, будучи на голову выше одноклассников, и чувствовать себя на своём месте комфортно.

    Вроде бы хорошее желание, мальчику устроить высокие олимпиадные баллы, но мне тут слышится обратной стороной желание от этого мальчика избавится. Куда-то пристроить его в крупные города. Я на своём опыте знаю, насколько атмосфера крупного города отличается от атмосферы провинциального. Насколько много времени уходит на дорогу. Насколько много сил тратиться на доказывание, что ты не верблюд. Насколько люди больше ценят фантики, чины, аттестаты, чем реальные знания умения, и как без зазрения совести эти фантики выставляют вперёд, за чистую монету. Будет ли мальчику в большом городе хорошо? Это ещё большой вопрос. Он сам-то хочет в тот большой город? А ведь хорошие баллы на олимпиадах как раз для того и служат, чтобы человека из провинции в большой город вытащить, разве нет?

    Вот убрать бы эту нотку "отдать дань таланту" и читалось бы по-другому. Что за желание непременно устраивать чужие дела? Ну давайте учителя, который этого мальчика нашёл, выдвинем на какую-нибудь учительскую номинацию и будет жалеть, что он первого места не занял (если не займёт, может и получится у него). Понравилось бы ему самому, если бы посторонний человек ему что-то подобное рекомендовал?

    Может я не прав, но мне кажется что подобный глубоко знающий интересный ему предмет школьник это примета как раз провинциальных городов. Как правило там человек имеет время заниматься тем, что ему интересно, и возможность. В крупном городе он не потому знает, что сам управляет собой, а потому что нашёл людей (или родители нашли), место.

    Остальные не хочу подробно разбирать.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  5. Надежда Казакевич 6 Ноября, 2017, 3:05

    "А тем временем культура и навык принятия решений тщательно выкорчевывается много лет подряд. С детского сада через школу и, конечно, в вузе. Не у всех, нет, есть исключительные учебные заведения. Но их мало, в основном царствует стандарт. Чем плох стандарт в образовании? Он задает шаблон «надо так». И это самое «надо так» становится лозунгом, знаменем."
    Вооот!!! Плох стандарт в образовании. Плох на уровне концепции, а не конкретной реализации. Стандартизация уникальностей - оксюморон. Каждый учитель - уникален. Каждый ученик - уникален. Каждый классный коллекрив - уникален. А тут вдруг - стандарты.
    И, верно, навык принятия решений именно выкорчевывается. И начинается это все не только в школе. Даже в программном обеспечении для компьютера. Сравните Офис 2003 и последующие. В этих последующих огромный выбор стандартных решений, но программу невозможно подстроить под себя. То, что я называю навязчивым сервисом. Сильно подозреваю, что водичку на эту же мельницу льет и реклама. Благо телевизор не смотрю, поэтому от такого канала влияния избавлена. Что существует, знаю - муж смотрит.
    Поставят ли "пару" за сочинение, в котором человек высказал собственное отношение к поведению литературных героев, сильно зависит от самоуважения учителя. Уважает учитель себя - значит, уважает и ученика, и мнение этого ученика уважает тоже. Мне в свое время "пять" поставили за сочинение по "Грозе" Островского, в котором я написала, что не вижу в том, что Катерина наложила на себя руки, никакого социального протеста, а вижу проявление слабости (не дословно так написала, но суть была такая). Тоже наивняк, конечно, но учитель с уважением отнеслась.
    По поводу родительской реплики "Школа - это не каторга". Согласна со всем, что пишет родитель(ница?), кроме одного: школа не ПРЕВРАТИЛАСЬ. Школу ПРЕВРАТИЛИ в этот ужас образовательные реформы, внедрение стандартов и прочее такое. Учителя стали заложниками действий реформаторов, которые своим реформам придали вид законов, введя образовательный и профессиональный стандарты. Не выгоды учителя ищут, но силы работать вопреки требованиям "свыше" есть далеко не у всех. Да и молодых учителей тоже уже под стандарт подгоняют. Чтобы понять это, предлагаю посмотреть выступление глубоко уважаемой мною Людмилы Аполлоновны Ясюковой.
    https://www.youtube.com/watch?time_continue=4729&v=xwYcfU8jOQI

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 13 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валентина Сердюкова 6 Ноября, 2017, 11:23

      На 82 секунде Ясюкова заявляет, что сегодня нет ни одной школы, которая бы научила ребёнка хоть чему-нибудь без помощи родителей – даже коммерческая. Вся лекция длится 137 минут,

      https://www.youtube.com/watch?time_continue=4729&v=xwYcfU8jOQI

      На восьмой минуте (7:38) объясняет, почему: неназванный профессор Академии Педнаук объяснил ей, что современный учитель не должен ни учить, ни образовывать, ни воспитывать: он должен следовать программе – как рабочий на заводе у Циренщикова Сергея Игнатьевича – и за результат «обучения», а так же за отсутствие результата - ответственности (юридически) не несёт, что подтверждают родители в заявлении о приёме ребёнка в школу.

      Дальше девятой минуты прослушать нервов у меня не хватило…

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Сергей Метелев 6 Ноября, 2017, 14:14

      > Каждый учитель - уникален. Каждый ученик - уникален. Каждый классный коллекрив - уникален. А тут вдруг - стандарты.

      Не не, мы все философию проходили чему-нибудь и как-нибудь. Возьмите два листа с одного дерева, в точности одинаковых не найдёте. И в то же время у них всех есть что-то общее, такое что их отличает от листьев дерева другого вида. Так что это не аргумент против стандартов.

      Если по этой логике рассуждать и в медицине надо стандарты лечения упразднить. Все люди уникальные, врачи уникальные. Лечить узбекским строительным способом, на авось: криво, косо, ну а вдруг в конце концов ленточку перережут и всё получится, двери будут открывать и закрываться, углы станут прямые и т.д. и т.п.

      > предлагаю посмотреть выступление глубоко уважаемой мною Людмилы Аполлоновны Ясюковой.

      А Вы говорите, что не подвержены влиянию пропаганды. Явная же пропаганда. Я в этом году ездил в свою родную Башкирию. Что мне бросилось в глаза, очень много засаженных полей. А Людмила Аполлоновна говорит, что у нас сельского хозяйства нет. Из того, что бросается в глаза: электрички новые стали появляться, автобусы. Видел в Гатчине и на Васильевском острове в городе на остановках табло, на котором отображается время до прихода автобуса. В 90-е годы, я помню, автобусный парк обновлялся списанными немецкими. Сейчас свои автобусы делают.

      У нас всё есть. В том числе промышленность, сельское хозяйство, строительство космических кораблей и т.д. и т.п. Поздно нас ругать за развал, это в 90-е годы было правдой, сейчас это не так. Всё растёт, колосится. Сейчас другое плохо. У нас что плохо, так это отсутствие национального управления. Весь этот рост не для людей.

      Из живого организма, которым была Российская Империя, да со своими болячками, но живого, сделали чучелко ещё в СССР. Нынешний капитализм при всей изменившейся риторике это шаг в ту же сторону, в которую СССР сделал первый шаг. А нам предлагают сделать ещё один шаг и опять в том же направлении. При том, что сам характер такого движения был понятен ещё во времена Пушкина. Вот почитайте, что писал Гоголь в своей книге "Выбранные места из переписки с друзьями", цитируя Пушкина:

      "Государство без полномощного монарха -- автомат: много-много, если оно достигнет того, до чего достигнули Соединенные Штаты. А что такое Соединенные Штаты? Мертвечина; человек в них выветрился до того, что и выеденного яйца не стоит."

      Вот мы сейчас и догоняем США, всадники без головы.

      Я бы эти слова подчеркнул и прицитировал бы более обширный кусок, но опыт показывает, что люди длинные цитаты не читают вообще. За кого бы не считать царя, он здесь жил. Его дочери за ранеными ухаживали. Представьте себе того же Монахова, современного университетского царька, чтобы его дети пошли ухаживать за ранеными в Сирии, например. Немыслимо. Ношение оружия при царе было в порядке вещей и происшествий подобных тому, что в США вчера было не случалось. Работала судебная система. Суды присяжных разбирали больше дел, чем во всей Европе.

      Революция устранила право как класс. Заменила его "революционной необходимостью" и диктатурой пролетариата. Без всякой необходимости ограбило крестьяноство, искусственно инспирировав голод. В пользу кого это делалось? Уж явно не в пользу людей. В позднесоветские времена в моём родном городе Стерлитамаке жить невозможно было, дышать невозможно было. Для чего же всё это производство надо было, если в таких условиях жили люди, которые на нём работали?

      И вот сейчас мы имеем логичное развитие того же направления. Нам как бы сказали: "Вам же плохо? Ну возьмите кредит". Взяли. И готовимся сделать ещё один шаг в том же направлении. И сделаем скорее всего. Реальные кукловоды остаются в тени, как в "старые добрые" времена. Вчера ходил на "Фестиваль Света". Революция у наших нынешних кураторов праздник-праздник. Чего вот им надо?

      Интересно, что "Фестиваль Света" очень уж созвучен с "несущим свет" с "люцифером". Начать с того, что ради этого фестиваля всю Дворцовую Площадь погрузили в темноту. Эх, да что там говорить...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации послевузовского образования или науки

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  6. Валерий Чернухин 6 Ноября, 2017, 5:48

    "Почему учителя и преподаватели так легко соглашаются с тем, что «спускают» сверху, и что противоречит логике и педагогическому опыту?! Почему вы не объединяетесь в борьбе с родителями за детей?!"
    Пример потрясающего равнодушия учителей - бездействие по отношению к массовым ошибкам в ЕГЭ и учебниках биологии.
    Поэтому мне учителей не жалко, когда они устраивают "плач Ярославны" по поводу того, как им плохо.
    Когда тысячи проверяющих ЕГЭ не видят ошибок, то вывод один: ваши сказки про вашу "исключительность" - пустой звук.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Оксана Горбачева 6 Ноября, 2017, 7:19

      3.11.2017 в г.Томске была очередная встреча учителей с одним из главных разработчиков ГИА по математике Семёновым А.В., где было ясно дано понять, что наши предложения и пожелания ни кому не нужны
      (Федеральная предметная комиссия разработчиков КИМ ЕГЭ и ОГЭ выполняет госзаказ "сверху", учёт "мнения низов" не предусмотрен).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

  7. Нина Хрулькова 7 Ноября, 2017, 11:46

    Нина Хрулькова
    7 ноября 2017г. Статьи, на мой взгляд, актуальны. Сама работаю с одаренными детьми, считаю отношение к ним должно быть бережным и деликатным, и, конечно, помогать им продвигаться по жизни наша святая обязанность.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Россия

  8. Ирина Касаткина 7 Ноября, 2017, 13:28

    "Школа обязана выявлять таланты детей и развивать их!"
    Школа обязана, школа должна, школа должна...
    А я думаю: школа, прежде всего, должна научить тому, что нужно обществу на данном этапе. Чтобы впоследствии этот учащийся стал полезным обществу и хорошо делал свое дело.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

  9. Татьяна Бобылева 8 Ноября, 2017, 17:33

    Конечно, в большом городе больше возможностей для культурного развития человека. Но! ХОРОШИЕ учителя могут дать всё ребёнку, если они-ХОРОШИЕ учителя, и в глухой деревне. Особенно теперь, если есть интернет. Любую книгу можно найти на его просторах. Это я, окончив школу в 1967 году, вспоминаю, как мы в библиотеке имели пять-шесть книг, например, "Война и мир", и в очередь за ними становились. Иногда на ночь доставалась книга...Вот так учились!Но был учитель!!! Его уроки помню до сих пор!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия