Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Пять причин, почему мы оказались не готовы к массовому дистанционному обучению

Давайте уже открыто признаем, что на данный момент наша система образования не готова к переходу на дистанционное обучение.

«Дистант» ещё не успел начаться, но уже на этапе подготовки было понятно, что эта сказка будет интересной и далеко не для всех персонажей всё закончится хэппи эндом.

Вот только некоторые проблемы, которые я вывел, глядя, как всё происходит в моем лицее.

Изображение kalhh с сайта Pixabay

1. Неготовность педагогов

Большинство учителей — люди преклонного возраста, они, как морально, так и физически не готовы к дистанционной форме обучения. Низкий уровень владения информационными/цифровыми/какими угодно технологиями. Все на уровне крайне неуверенного пользователя. Даже простые процессы настройки браузера вызывают трудности, не говоря уже об установке программного обеспечения, допустим, для видеоконференций и чего бы то ни было ещё.

2. Высокая физическая нагрузка

Далеко не каждый сможет несколько часов подряд просидеть за монитором. В классе ты можешь хоть пройтись, у доски постоять и т.д, хоть какое-то разнообразие, физическая активность. А тут сиди и сиди, ещё и работы потом проверяй плюс готовься ещё к ним опять же за компьютером.

3. Плохое техническое оснащение школ и людей

Даже в моем лицее, который по местным меркам считается богатым, нет нормального оборудования для организации качественного процесса обучения. Компьютеры старые, нет ни веб-камер, ни микрофонов, никакой гарнитуры плюс низкая скорость интернета и т.д. Всё приходится докупать самому, либо «клянчить» у родительского комитета. Но эти меры помогают в штатном режиме и то на минимуме: «Элжур на ПК грузит и ладно».

К тотальному переходу на дистанционку нас жизнь не готовила. Не у всех учителей это оборудование и стабильное интернет соединение есть дома. Да и не все учителя в принципе могут работать из дома: у кого-то дети орут, у кого-то один компьютер на троих и прочее.

4. Все виснет

Отечественные электронные платформы не были готовы к такому наплыву пользователей. Как результат — всё везде «виснет», «вылетает» и «лагает». Простой процесс регистрации в РЭШ или РПИ превращается в пытку. В итоге все в соке: родители, и ученики и учителя.

5. Полное непонимание ситуации.

Как это всё будет отслеживаться, оцениваться и насколько будет эффективным? Чего ждать? Информация поступает очень медленно, осмелюсь предположить, что люди там наверху сами не знаю, что делать, а люди на местах не рискуют брать на себя ответственность.

Такая вот трагикомедия, друзья. Берегите нервы, а вирус как-нибудь одолеем.

Об авторе: Александр Николаев, учитель 27-го лицея г. Улан-Удэ


Автор

Александр Николаев

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (26)

  1. Ирина Табацкая 7 Апреля, 2020, 12:26

    Я не понимаю, откуда могли появиться коллеги, которые бы не были готовы к работе удаленно? За последние лет 15 преподаватели и учителя прошли огромное количество дистанционных конференций, курсов, вебинаров, медианаров и тестирований. Один Единый урок чего стоит. Кроме того, иногда при аттестации требуется предоставление записи урока. Да и вся аттестация в значительной степени проводится удаленно в ряде регионов. Та работа, о которой пишет автор, относится к совсем другой профессии. Учитель ведь не будет устанавливать ПО на компьютер на рабочем месте? И не будет создавать еще одну платформу для видеоконференций? Преподаватель и должен быть пользователем, его должны волновать вопросы методики, которая тоже меняется при дистанционной работе.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Иван Кашин 9 Апреля, 2020, 11:13

      Учителя дома и работают со своих домашних компьютеров. Кто им будет настраивать дома?
      У многих учеников в лучшем случае один компьютер на всю семью, у ряда только телефоны с мизерным лимитом трафика и неустойчивым соединением.
      В школах нет в достаточном количестве необходимого оборудования, тех же веб камер.
      В школах нет инженеров и системных администраторов, максимум учитель информатики и то в большинстве школ ведущий несколько предметов.
      Учиться дистанционно и учить дистанционно две очень большие разницы, я достаточно много лет работаю дистанционно с учениками с ограниченными возможностями и в сложившихся условиях (отсутствия нормального доступа к нужным сайтам и т.д.) чувуствую себя неуютно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Омская область, Россия

  2. Анатолий Новаш 8 Апреля, 2020, 17:58

    Уважаемые коллеги!
    Информационные технологии появились совсем недавно. На заре их появления, а это примерно 1986 год, на эту тему было принято постановление ЦК КПСС. Был обеспечен серьезный подход к оснащению школ современной, инфраструктурой, по тому времени.
    Были созданы учебные системы КУВТ 86, УКНЦ 01-01 и т.д. И что удивительно, они работали в сети. Даже в те времена, в нашей школе, ученики на уроках информатики хранили все свои работы на центральной ЭВМ и загружали с её приложения и учились печатать тексты, считать в электронных таблицах и даже использовали примитивные базы данных. Радости не было предела, когда появились первые РС в 2002 году, которыми естественно, в первую очередь начали оснащать кабинеты информатики. Но оказалось, софт платный, сеть поддерживает 10 ПЭВМ и т.д. А потом ПЭВМ начали устанавливать в учебных кабинетах, и до появления мультимедиа они практически не использовались. А вот когда появились мультимедийные устройства, учителя с удовольствием начали применять их на уроках, не взирая на возраст. Всё потому, что они эффективны в учебном процессе. И естественно, косяком пошло разного рода учебное ПО. Но так как его кодили молодые люди, недавние ученики, а учителя этого делать не могли, оно хотя и было вроде красиво оформлено, но популярность не пользовалось. К примеру, у нас в школе, дискомедиатека составляет болеее200 дисков, но они прекрасно лежат в школьной библиотеке без движения.
    В этой эйфории был глобально упущен один момент. Вместо того, чтобы начать организацию единого информационного пространства в учебных заведениях, все увлеклись массовым приобретением всевозможных гаджетов, не вдаваясь в суть, нужны они в образовании или это просто диковинка, или для галочки.
    Сегодня вряд ли вы найдете учителя, не взирая на возраст, чтобы они не умели или не использовали на уроках мультимедиа. А что касается ДО, о котором рассуждает даже ленивый, так оно и так видно, что провалено.
    А для того, чтобы не допустить этого в дальнейшем, надо направить ресурсы на организацию единого образовательного пространства сначала в школах, потом на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Вот тогда и проблем не будет с ДО, нехваткой учителей, преемственности кадров и учебного процесса.
    Нужна мелочь: NAS, LAN и сервера и надлежащее ПО нашего производства.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 17 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Брянская область, Россия

  3. Сергей Жбанов 8 Апреля, 2020, 20:20

    Проще всего сказать, что нас ДО не учили, у нас нет возможностей и т. п. Коллеги, работать надо, работать. Над собой в первую очередь

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Липецкая область, Россия

  4. Александр Марков 8 Апреля, 2020, 21:34

    Попытка механически перейти на дистанционное обучение оказалось провальной не столько по указанным в статье причинам, сколько из-за невозможности впихнуть невпихуемое. Дистанционное образование подразумевает иное распределение ответственности за конечный результат между всеми участниками. Пассивного прослушивания и просмотра мало, от учеников требуется самоорганизация и самодисциплина, без которой невозможна продуктивная работа - некому стоять над душой и следить за каждым движением.
    Технически проблемы растут из методических - отсутствует четкое представление о структуре и методиках дистанционного обучения не позволяет четко сформулировать какие платформы и, главное, для чего нужны. Электронные книги продаются, а учебники - ни ни. Учебное ПО, которое появилось в начале нулевых и бурно развивалось около 10 лет, почило в бозе, все перенесли в онлайн и бесконечно примитивизировали под смартфоны и планшеты. Многие хорошие проекты загнулись из-за невостребованности, практически исчезло бесплатное и относительное недорогое ПО, коего в первые десятилетие 21 века было на любой вкус и цвет. Которое еще осталось в закромах не хочет работать на новых ОСях и железе. Более 10 лет обучение преподносилось как ненапряжное удовольствие, этакое оцифрованное развлечение, главное "дитям же нравится" - "тыкни пальчик будет зайчик"

    "Учитель ведь не будет устанавливать ПО на компьютер на рабочем месте? "

    Безусловно не должен, а вот найти ПО, попросить установить и настроить, освоить и внедрить должен был. Более 5 лет назад, выступая на конференции учителей физики города, рассказывал о собранном пакете из более чем 20 программ общего и специального назначения, большинство из которых на тот момент были абсолютно бесплатными и в свободном доступе, позволяющих активно использовать цифровые технологии самому на уроках и ученикам. Полное отсутствие интереса коллег. До сих пор примерно половину активно использую. Кому интересно, могу поделиться той своей старой работой, в тексте есть ссылки, откуда можно взять ПО, может кому-то пригодиться сейчас.

    "Нужна мелочь: NAS, LAN и сервера и надлежащее ПО нашего производства."

    Однако вы загнули, мелочь!!!! Которую кто-то ещё должен настроить и обслуживать, да еще нашего производства.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

  5. Анатолий Новаш 9 Апреля, 2020, 11:41

    Уважаемый Александр!
    Прочитал Ваш пост внимательно и с величайшим удовольствием. А в P.S. даже прошибло приятной улыбкой. Аргументирую почему? За время своей работы мне периодически приходилось встречать «энтузазистов»- это так когда-то Райкин говорил. Но что главное – они не перевелись и по сей день. Они есть, но мало. Пора бы таким специалистам объединится в группы и поднять педагогику на современный уровень. Как Вы утверждаете нужна в первую очередь парадигма. Надо конкретно сформулировать чему учить современных детей, а потом как учить.
    Немного истории: Не так и давно в школах изучали каллиграфию. Но появились шариковые ручки, суть которых клеймили позором в прошлом из-за отсутствия в письме каллиграфии. Но, как ни странно они вытеснили перьевые ручки, а заодно исчезла и каллиграфия.
    А что сегодня. Даже самый ленивый с усердием критикует, что современные ученики не умеют писать. Правильно, и я это подтверждаю. Не умеют, а им это зачем? Они двумя пальцами напечатают любой текст и возможно быстрее чем мы 10-ю. А вообще некоторым ученикам я говорил, запишите лучше свое домашнее задание на диктофон и пришлите мне аудио файл. И что, прекрасно получается.
    Вывод: с учетом современных реалий, детей необходимо учить, по полной использовать современные технологии. С моей точки зрения ученик в школе должен научится: взяв диктофон, записать свои мысли (знания), затем конвертировать их в текст, проверить правописание, грамматику и синтаксис в текстовом процессоре, сохранить это, и виде текста или обратно конвертируемой аудио записи представить на проверку учителю. Здесь вам и ЗУН, и режим «САМО» и так далее.
    И ответ на P.S. Во время учебы мы с ребятами, в разрезе проектной деятельности, системно и ежегодно занимались практической работой. За два года создали в школе LAN. Потом дополнили её WI-FI. Потом прикупили старенькое NAS. Это позволило все учителям освоить мультимедиа, а также обеспечить хороший уровень сохранности всех своих наработок, а также обеспечило преемственность процесса обучения во время отсутствия любого учителя и проведение любого урока в любой классной комнате.
    Но главное – администрирование этого хозяйства

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 17 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Брянская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 9 Апреля, 2020, 11:52
      Уважаемый Александр!
      Прочитал Ваш пост внимательно и с величайшим удовольствием. А в P.S. даже прошибло приятной улыбкой. Аргументирую почему? За время своей работы мне периодически приходилось встречать «энтузазистов»- это так когда-то Райкин говорил. Но что главное – они не перевелись и по сей день. Они есть, но мало. Пора бы таким специалистам объединится в группы и поднять педагогику на современный уровень. Как Вы утверждаете нужна в первую очередь парадигма. Надо конкретно сформулировать чему учить современных детей, а потом как учить.
      Немного истории: Не так и давно в школах изучали каллиграфию. Но появились шариковые ручки, суть которых клеймили позором в прошлом из-за отсутствия в письме каллиграфии. Но, как ни странно они вытеснили перьевые ручки, а заодно исчезла и каллиграфия.
      А что сегодня. Даже самый ленивый с усердием критикует, что современные ученики не умеют писать. Правильно, и я это подтверждаю. Не умеют, а им это зачем? Они двумя пальцами напечатают любой текст и возможно быстрее чем мы 10-ю. А вообще некоторым ученикам я говорил, запишите лучше свое домашнее задание на диктофон и пришлите мне аудио файл. И что, прекрасно получается.
      Вывод: с учетом современных реалий, детей необходимо учить, по полной использовать современные технологии. С моей точки зрения ученик в школе должен научится: взяв диктофон, записать свои мысли (знания), затем конвертировать их в текст, проверить правописание, грамматику и синтаксис в текстовом процессоре, сохранить это, и виде текста или обратно конвертируемой аудио записи представить на проверку учителю. Здесь вам и ЗУН, и режим «САМО» и так далее.
      И ответ на P.S. Во время учебы мы с ребятами, в разрезе проектной деятельности, системно и ежегодно занимались практической работой. За два года создали в школе LAN. Потом дополнили её WI-FI. Потом прикупили старенькое NAS. Это позволило все учителям освоить мультимедиа, а также обеспечить хороший уровень сохранности всех своих наработок, а также обеспечило преемственность процесса обучения во время отсутствия любого учителя и проведение любого урока в любой классной комнате.
      Но главное – администрирование этого хозяйства

      Однажды на курсах по гражданской обороне задали вопрос:"Зачем все инструкции нужно хранить в бумажном виде, когда есть компьютер?" На что преподаватель ответил:"А кто вам в условиях ЧС будет гарантировать бесперебойную подачу электричества или работу интернета?" Ваши рассуждения об бесполезности навыка письма из того же разряда. Не весьде и не всегда под рукой будет компьютер с клавиатурой.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  6. Анатолий Новаш 9 Апреля, 2020, 14:13

    ... и на глиняной дощечке. Прогресс еще никто не остановил!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 17 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Брянская область, Россия

    • Александр Марков 10 Апреля, 2020, 10:34

      Аатолий, вы вольлно или нет, в очередной раз подняли тему о роли и месте технологий в жизни современного человека. В моем понимании прогресс должен приводить к ускорению развития и усиления естественных возможностей человека. Прививка усиливает имунные возожности организма, но не заменяет их. Но в золотом миллиарде возобладала другая тенденция - все для ленивых душой и телом. Технологии не дополняют, а замещают. Но то, что требует затратт энергии и при этом не востребовано, сначала деградирует, а затем отмирает. Это закон природы. Замещающий технический прогресс приводит к деградации человека - физической, духовной и умственной. Посмотрите на огромное количество накачанных молодых людей - результат посещения фитнесс-залов. Да, они могут тягать тяжести, но большинство из них не в состоянии ни пройти пешком 10-15 км в среднем темпе, ни пробежать, ни проплыть, они не способны длительное время заниматься физическим трудом. ОНИ НЕ МОГУТ ЕСТЕСТВЕННЫМ ОБРАЗОМ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. При этом они потребляют количество пищи, которого нормально развитому человеку хватит на пару-тройку дней. Они тот самый суррогатный продукт современных технологий!
      Активное замещение возможностей человека и, как следствие, его деградация, началось с победным шествием смартфонов и планшетов. Они как двое из ларца из замечательного советского мультика "Вовка в тридевятом царстве" все сделают за вас, но вы без них уже ничего не сможете, даже то, что ещё вчера делали походя и не напрягаясь. Их дешевизна и доступность дорого стоят. Финансовые элиты запада не так давно это осознали. Самая дорогое удовольствие - общение человека с человеком. НОРМАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН УЧИТЬСЯ У ДРУГОГО НОРМАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА ОЧНО, ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Дистанционное обучение для нищебродов (по их убеждению), которые не могут себе этого позволить!!! Спросите у литераторов, они вам скажут, как много может рассказать о чувствах, эмоциях и переживаниях писавшего его почерк. Что может рассказать напечатанное на клавиатуре??? Напечатанное не содержит в себе невербалики, а она до 80 процентов передаваемой человеком дру другу информации. Мало того, человек является и кодером и декодером письменной речи. Когда эту функцию начинает выполняет третье внешнее устройство, сначала достоверность падает, а затем под вопросом окзывается и сама возможность доступа к такой информации. Свитки Мертвого моря спустя тысячелетия еще можно прочитать, а вот прочитать то, что сохранено на 5,25 дискете 20 лет назад в большинстве случаев уже не удастся.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  7. Анатолий Новаш 10 Апреля, 2020, 11:53

    Уважаемый Александр
    Все вопросы, которые Вы озвучили в своей заметке изумительно правильные. Я на все 100 за.
    Меня всегда волновал один вопрос, как направить неокрепшие мозги учеников, которые пришли ко мне, в правильное житейское русло. Привить им такое качество, которое бы не позволило им витать в виртуале, а жить естественной жизнью, сообразуясь с действительностью. Если отбросить все научные изыски, и более реально подойти к ученику, а скажем к любому человеку, можно утверждать, что человек существо социальное. Он никак не может существовать без обмена информацией. И в этом и есть корень. И если рассматривать этот корень в первом приближении, оказывается можно заметить, что информация есть двух видов: реальная и виртуальная. Простой пример: «русалка на ветвях сидит». Не понимание этой реальности наделало очень много бед в прошлом и продолжает делать это сейчас. Другими словами, для человека главное не реальность, а это физика, со всеми её законами, где надо прилагать усилия физического плана, а виртуал, где, можно не напрягаясь «вершить большие дела». Это тоже не новость. Обломов – к примеру. На эту тему хороший ответ дает инженерная психология, которая утверждает, что в жизни человека есть только два целеполагания: получение удовольствия и уход от боли. И ВСЕ! А тогда, что есть образование? Это развлекуха и виртауал, или обучение несмышлёного маленько человека построить свой алгоритм действий, направленный на опережение событий. Да такой, который бы соответствовал реальной жизни, её правилам, которые направлены на её дальнейшее развитие, помня о том, откуда ты, как правильно построить свою траекторию жизни, быть толерантными как к старшим, так и младшим, творчески развивать и преобразовывать бытие. Но это физика, а стало быть эти знания познаются через боль. От родителей (ремнем любя) или от учителей (взбучкой). Вывод: только эти две категории в окружении ребенка могут сделать его ЧЕЛОВЕКОМ. И здесь важен не столько образовательный процесс, сколько воспитательный. Каждый знает, что если на даче, грядка надлежащим образом подготовлена, то чтобы не посеял оно вырастет и даст плоды. А если грядка не ухожена –вырастут волчцы.
    И в заключение. Почему так ругают учителей? Ответ простой. Если ты учитель- ты обязан быть человеком авторитарным, требовательным, и очень любящим детей, быть может иногда еще круче чем их родители. Вот тогда ребенок получит достаточный уровень своего развития и в меру виртуала, и любовь, и заботу, как к себе, так и к своих близким. Боты, при всем заложенном в них ИИ, этого никогда не заменят.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 17 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Брянская область, Россия

  8. Александр Марков 10 Апреля, 2020, 13:28

    Анатолий, не знаю как для Вас, но к счастью для меня, в поступках человека, есть много такого, "чего не снилось ученым мудрецам" - иррационального. Все достижения науки лишь попутный продукт иррационального стремления человека к неограниченному и бесконечному познанию. Именно это и делает человека человеком. Огонь интереса - необъяснимой тяги человека к познанию, без всякой конретной, корыстной цели, единожды загоревшийся в человеке, погасить невозможно. Но он или сожжет человека изнутри, если не будет иметь выхода, или осветит его жизнь и жизнь других. Именно те, кто жил этим неуемным стремлением и сотворили историю человеческой цивилизации. Мне нравятся знаменитые слова Оппенгеймера "Наука лишь способ удовлетворить свой интерес за государственные деньги" Я неоднократно писал, что для меня главный принцип обучения "Делай как я!" Учить можно и должно только тому, чего умеешь и делаешь сам. Разные методики - лишь инструмент повышения эффективности этого процесса, сокращения затрат и времени и не более того. Но если в человеке, называющем себя учителем, не горит огонь интереса и познания, если ему не знакома поглощающая страть увлечения чем-то новым, лишающим сна и покоя, заставляющая совершать поступки вопреки здравому смыслу, все его потуги научить будут крайне малоэффективны, а то и вовсе безрезультатны.
    К сожалению, из все огромной братии, остепененных на ниве педагогики, никто так и не может ответить на вопрос, когда и в ком загорается этот огонь? Как каждому учителю найти своего ученика, а ученику - учителя? Если они находят друг друга - это для обоих величайшее счастье. И тогда никакого авторитаризма не понадобится, только взаимное доверие и уважение. Я всеми руками и ногами за те технологии, которые помогут им встретиться!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

  9. Ольга Сергеева 1 Мая, 2020, 14:27

    Прочитала с улыбкой! Что значит не готовы? Не готовы оказались мои личные домашние ресурсы обучать учеников из дома, а именно, вести уроки онлайн. НО ГОРАЗДО ПЕЧАЛЬНЕЕ, ЧТО ПРИ ВСЕЙ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ, о которой так любят рапортовать и местные и центральные чиновники, не ГОТОВЫ ОКАЗАЛИСЬ ШКОЛЫ. Я бы с удовольствием приходила бы в пустой класс в свою школу и в положенное время проводила бы свои уроки онлайн. НО у нас нет такой технической возможности в школе.Хотя школа в областном центре. А так у меня один компьютер, в котором мы по очереди с дочерью - восьмиклассницей сидим по 12 часов. И никакая администрация не имеет права потребовать от меня, чтобы я записала у себя на кухне уроки и выложила их где-то. При этом с меня требуют оценки. Поэтому максимум, что я могу, это выслать ссылки на подобные уроки и дать задание, за которое я могу эти несчастные оценки поставить. А смысл дистанционного обучения, даже в нормальном формате, все равно обесценивается тем, что дети списывают или домашку за них делают родители.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Псковская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Мая, 2020, 16:45

      Ольга Сергеевна!
      У многих такое положение дел как у Вас, а у многих и еще хуже. Особенно там, где несколько детей школьного и вузовского возраста, да и родители работают на удаленке. И никакого снисхождения в таких условиях учителя часто не делают, т.к. сами могут быть в такой же ситуации. И что делать? По моему, надо было урезать программу обучения в школе, кроме 9 и 11 классов.
      +++++++++++++++++++++++++++++++++++++
      А почему бы редакции Педсовета не провести исследование среди учителей по этому вопросу? По вопросу дистанционного образования, нагрузке на учителя, обеспеченности компьютерной техникой, а главное, эффективности обучения школьников, по сравнению с очным обучением!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Ольга Сергеева 2 Мая, 2020, 11:29

      Валерий, я тоже только за окончание учебного года. Никакого эффекта такое обучение не дает, впрочем, сейчас и очное обучение тоже малоэффективно в плане "закладывания знаний в головы детей". А ведь все ВПР, ОГЭ и ЕГЭ ориентированы только на объем знаний ребенка в голове. Но учителям говорить о том,что пора закончить учебный год, низя-я, вот они какие, редиски, работать не хотят! Остается только уповать на родительскую общественность.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Псковская область, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Мая, 2020, 15:28

      Ольга, согласен с Вами.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Александр Марков 1 Мая, 2020, 21:20

      Можно подумать, в обычном режиме работы это как-то по другому. Они не только домашку списывают или вместе с родителями её делают, еще и на уроках и на пробных экзаменах и ВПР списывают в коридорах и туалетах, а на ОГЭ учителя им ещё и готовые ответы приносят. Почему это вдруг дети не должны рассматривать дистанционное обучение как возможность на халяву наполучать хороших оценок? Мне кажется такое поведение естественное и закономерное продолжение всего, что раньше было в школах за закрытими дверьми. Но дело не только в них, а в непомерном и не соответствующем по объему и сложности домашнем задании. Почему в школе прижилась и укоренилась мысль о том, что дети должны учиться в школе и после неё весь день???? У них не остаетстя время на жизнь и детство, на увлечения. А сейчас и подавно!!! Да они дома, но это не дает право школе распоряжаться всем их временем, проводить уроки, лектории, занятия, тогда, когда она может. Или в учебное время, как и раньше, или никогда. Дети, особенно добросовестные, стонут от этой вакханалии, выпускники вынуждены это терпеть из-за страха за медали и аттестаты. Часами сидят у мониторов, выполняя никому не нужные задания, тесты, проверочные работы. Гробят свое зрение и здоровье. Ради чего?

      "А смысл дистанционного обучения, даже в нормальном формате, все равно обесценивается тем, что дети списывают или домашку за них делают родители."

      Обесценилось, и главное, обессмыслилось, школьное образование. Дистанционное образование лишь вскрыло ненужность большей его части.

      " где несколько детей школьного и вузовского возраста, да и родители работают на удаленке."

      Валерий, я, честно говоря, не понимаю как такое возможно и что это за специалисты? Работа по удаленке в большинстве случаев требует установки и настройки специального ПО, обучения пользования им, на голом месте это сделать очень непросто. Если родители работают по удаленке, то они не вчера начали. В такой семье не может и не должно быть одного компьютера. У всех, кто мне известен, в такой ситуации не один, и даже не два компьютера. Пустить за такой компьютер ребенка надо быть не в своем уме. Клиенты для дистанционной работы, ка и сами программы для комммерческого использования платные и не дешевые. Снести на раз, восстановить - не просто и не всегда получится. Это или очередной миф или в высшей стпени безответственность.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Мая, 2020, 23:04

      Александр! Все очень просто. Радители преподаватели высшей школы или обычные учителя, работающие на удаленке с середины марта, и их дети, имеющие 1 комп и 1 смартфон. Свободных денег на покупку еще 1 или 2 компов у них нет и быть не может по определению. Кроме этого, нужен скан и ксерокс. Да ещенужны бумага и катриджи, которые тоже денег стоят. А какая организация удосужилась взять на себя эти расходы?
      Про занятость и потерю здоровья тех и других, адинамия!, писать не стану(+++

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  10. Александр Марков 2 Мая, 2020, 6:32

    Валерий, а Вам не кажется, что Вы пытаетесь найти просто удобное объяснение и валите все в одну кучу? Во-первых, хотя считать день в чужих карманах дело не благодарное, но преподаватели высшей школы не такие уж бедные, чтоб при необходимости не приобрести ноутбук начального уровня для учебы, а не развлечений. Так же и преподаватели школ очень разнятся по материальному достатку. Это лишь вопрос приоритетов. Но каким бы не был достаток, покупка второго компьютера или ноутбука, а тем более переферии к нему, не рассматривается как насущная необходимость. Коллеги неоднократно жаловались на то, что дети даже из обеспеченных семей не имеют компьютеров, приходят печатать рефераты и до клады в школу. И это при том, что стоимость смартфонов и наушников может существенно превышать необходимую для покупки сумму. Во-вторых. Не смотря на повсеместное проникновение компьютеров в нашу жизнь, они для большинства не стали инструментом повседневной деятельности. Именно поэтому к ним относятся как к неизбежному злу. Уровень пользовательской компьютерной грамотности большинства населения, учительство не исключение, ниже некуда. Если до появления планшетов и смартфонов это уровень худо-бедно повышался в силу объективной необходимости, то с их поялением начался стремтительный откат. 10-12 лет назад наблюдалась тенденция каждому мало мальски приличному студенту иметь свой личный ноутбук, сейчас это не так. В немалой степени это объясняется исторически сложившейся парадигмой оборазования в России, в которой человек получает образование в школе и потом ВУЗе, а потом на этих знаниях и навыках все остальную жизнь и работает. Все разговоры последнего десятилетия про необходимость постоянно учиться - бежать, чтоб оставаться на месте - так и остались разговорами. Есть области, где этого невозможно избежать в силу объективных причин и там приходится это делать хотя бы из под палки, а в других можно продолжать работать по старинке. Школа во втором списке. Особенно это касается наемых работников начального уровня, скажем так. Ради интереса понаблюдайте со стороны сколько из ваших коллег или подчиненых владеют десятипальцевым вводом с клавиатуры Думаю, будете сильно удивлены, если таковых найдется хотя бы треть. В-третьих, дистанционное обучение и удаленная работа не одно и тоже. Исключение составляют случаи, когда на рабочем компьютере учителя установлено программное обеспечение специально для дистанционного преподавания. О плачевном состоянии рынка учебного ПО я уже писал. Если ориентироваться на тезис "спрос рождает предложение", ответ очевиден. Такое ПО не востребовано в образовании, платить за его разработку никто не собирается, как и серьезно пользоваться им. Его внедрение в педагогическую деятельность тяжелый и кропотливый труд, требующий пересмотра организации урока и дополнительной подготовки учителя и детей. А зачем это делать, если и так можно обойтись. В-четвертых, про дистанционку говорили уже давно и много, в некоторых городах организовывали центры дистанционного обучения для детей, которые не могут посещать школу по тем или иным причина. И чем это закончилось? Все как всегда - отчеты, выступления на коференциях, курсы повышения к валификации, соответствующие строчки в аттестационных документах, а в реальности пустота.
    Все это вместе взятое, а не только банальное отсутсвие средств, на которое так легко все списать, привело к провалу попытки перейти на удленку.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Мая, 2020, 15:22

      Александр!
      Каждый учитель и преподаватель ВУЗа живет по своему. И у каждого свой денежный баланс. А Вы как будь-то не в нашей стране живете. Спуститесь на землю.
      Хороший рассказ на Педсовете есть. Л. Дудка Стрелы ангелов.
      https://pedsovet.org/publikatsii/raznoe/strely-angelov

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Александр Марков 2 Мая, 2020, 22:37

      В нашей с Вами, мало того, и я и жена - учителя не в первом поколении с большим стажем работы. Дочь тоже имеет отношение к образованию, правда высшему, получает второе высшее за свои деньги. Так что могу составить себе некоторую обобщенную картину нынешнего состояния. Извините за менторство, но повторюсь, у большинства
      граждан России действительно нет лишних денег, но их расходование вопрос выбора приритетов, и они действительно у каждого свои. Несколько лет назад я готов был поделиться всем,что знал и умел на тот момент в области применения компьютера в преподавании, на свои средства развернул локальную компьютерную сеть с файловым сервером и системой экспресс-тестирования учащихся, управляемым доступом в интернет и сетевой печатью результатов лабораторных и практических работ, пытался помогать учителям, предлагая им программы для упрощения составления отчетности...... но это оказалось не нужно никому.... Апофеозом стало заявление директора школы, что для работы нужны лишь доска, стол, стул и журнал. Занавес! .... Я на земле, Валерий, и очень давно. И не питаю никаких иллюзий.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  11. Светлана Решетняк 2 Мая, 2020, 12:10

    Я так и не поняла, Александр. Вы действительно считаете, что дистант способен полностью заменить образование "глаза в глаза"? Я-то считаю , что, при бесспорной помощи, вытеснить его совсем не может. Вернее, может, но либо при высоком даровании, либо в области, где показа достаточно для формирования нужного навыка. А уж для школы, где формирование жить в обществе, в коллективе и происходит, полный дистант - дальнейшее разрушение государства как общности в силу отсутствия сформированного представления о принадлежности к этому обществу. Или это уже не нужно? Но что тогда будет, не спрогнозируете?
    Для школы я дистант вижу например в форме факультатива, но живого, не по плану, от которого "низзя" отступить, в форме индивидуальных ( или минигруппы) консультаций по непонятому, так как "говорящие головы" на уроках-лекциях для многих классов сразу ( а вот это дистант действительно позволяет) донесут материал без малейшей обратной связи, на которую затем нужно много в дистанте времени, но тогда где деньги взять платить учителям за значительно большее количество часов? Что дистанционное образование, если ставить целью образование, будет значительно более затратным делом для государства - ясно. Почему не признать сосуществование этих форм одновременно, что за шараханье из крайности в крайность? Как возможность для талантливых не ждать, когда неодарённый поймёт, т.е. закрепление экстерната, как возможность учиться детям с отклонениями физическими или психическими ( а не пресловутая инклюзия, лишающая обычных детей образования подчас из-за невозможности управлять этими детьми) - почему нет? Да! Более того, некоторые темы , подготовленные предыдущим материалом, можно и нужно отправлять на самостоятельный дистант, но с обязательным обсуждением с вопросами и ответами затем. Перестройка школьного образования хоть в классике, хоть в дистанте должна идти от главного кредо - обучение невозможно без общения " спросил- ответили".

    И ещё. Ну не надо вешать собак на старых преподавателей, не тычущих десятью пальцами в клавиатуру. У них есть то, что нарабатывается годами, приходит с опытом - умение увидеть, что в данный момент надо изменить, что спросить, как ответить, умение терпеть и ждать, когда поймут, и когда молодые приходят с "внушёнными" в вузе методиками, а то и идеями, распространяемыми модными гуру от педагогики, то очень скоро начинают старую как мир песню - вырабатывать свои методики, свои подходы, т.е. набивают шишки , лечат их, но смотреть рядом будет не на кого- "старые" не годятся, их убирать нужно, по мнению образовательных властей. Эти старые не будут бездумно подчиняться "реформаторским" идеям - думать приучены, а их "сверхконтролем" лишили возможности свой богатейший опыт использовать. Кстати, уверена, что большинство "старых" уже за месяц обучились новой форме общения на достаточном уровне для начала- это не старушки на скамейке у подъезда. Но что дал дистант на данном этапе ЧС школе в общем? Заочную форму обучения - путь в никуда, если не изменят подход кардинально, на что очень надеюсь.

    А вот с чем соглашусь однозначно, так с Вашим выводом :" про дистанционку говорили уже давно и много, в некоторых городах организовывали центры дистанционного обучения для детей, которые не могут посещать школу по тем или иным причина. И чем это закончилось? Все как всегда - отчеты, выступления на коференциях, курсы повышения к валификации, соответствующие строчки в аттестационных документах, а в реальности пустота."

    Чиновничий аппарат в образовании "прогнил" основательно. Предлагаю способ проверки профпригодности проверяющих учительский корпус или "внедряющих" новые способы обучения - каждый год месяц или два обязательной работы в школе рядовым учителем как условие занимания должности, связанной с проверкой, аттестацией и т.д., чтобы свои методики обкатывали сначала сами непосредственно. Тогда учителей с 40-летним стажем не будут проверять чиновники, работавшие в школе пару лет или вовсе не имевшие отношение к преподавательской работе.
    По поводу компа дома. Вот в этом Вы правы, думаю, сейчас это ясно для всех преподавателей, но хороший ноут или стационарный стоит денег немалых - нужно помочь преподавателям в регионах с очень малой зарплатой его купить. Как помочь? Вот нам институт купил графические планшеты, например, очень удобно. Он не мой, верну, но он есть, работать с ним = писать на доске (правда, пространства маловато, большой материал не уместить, многое выкладываю заранее до урока и использую уже как документ. на котором можно писать). Так и преподавателям помочь нужно. Не может сам- выделяет школа, вот на это МП должно тратить деньги, а не сбрасывать финансирование процесса на самих учителей в глубинке. У меня стационарный комп с большим дисплеем, но есть это у учителей в сельских школах? Сложившуюся ЧС можно использовать для разумных преобразований в образовании или для его окончательного развала.

    P.S. Прошу прощения за первую фразу в комменте, так как только после коммента прочитала в одном из Ваших комментов фразу: "Активное замещение возможностей человека и, как следствие, его деградация, началось с победным шествием смартфонов и планшетов. Они как двое из ларца из замечательного советского мультика "Вовка в тридевятом царстве" все сделают за вас, но вы без них уже ничего не сможете, даже то, что ещё вчера делали походя и не напрягаясь. Их дешевизна и доступность дорого стоят. Финансовые элиты запада не так давно это осознали. Самая дорогое удовольствие - общение человека с человеком. НОРМАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН УЧИТЬСЯ У ДРУГОГО НОРМАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА ОЧНО, ЛИЦОМ К ЛИЦУ. Дистанционное обучение для нищебродов (по их убеждению), которые не могут себе этого позволить!!!"

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  12. Александр Марков 2 Мая, 2020, 12:31

    Светлана, ни в коем случае не считаю дистанционку заменой. Мне казалось, что в этом мы сошлись во мнениях. Я о другом, дистанционка - краш-тест для для образования, который она не прошла. Евроштукатурка обвалилась, обнажив застаревшие язвы, которые продолжали углубляться все эти годы. Я не пытаюсь переложить всю вину на учителей - они люди подневольные. Но ситуация показала, то, в чем упрекали учеников - не восприимчивость к новому, нежелание учиться, все делать из под палки и не проявлять инициативы и действовать немного на опережение - пресуще большинству учителей. Иждивенческая позиция стала нормой. А требовать от учеников того, чего не делаешь сам, в корне неверно.
    Это было во все времена, я видел, как матушка десятилетия собирала кабинет биологии у себя в школе вопреки всему, используя любую возможность, убеждала, доказывала, ходила в учколлектор. О своем личном комфорте и удобстве она не задумывалась, все ради дела, ради учебы учеников, и ученики платили ей уважением. Но были и другие, кто палец о палец не ударил. Таких и тогда было мало, а сейчас они как класс повывелись. Мне повезло, я работал долгие годы с замечательны директором - Душиной Марией Федоровной, которая поддерживала любую иннициативу даже в безденежные нулевые, если понимала, что это в интересах обучения. Её принцип - всегда быть на шаг, полшага впереди, стремиться предвосхитить ситуацию, считаю абсолютно правильным и единственно верным. К сожалению, и таких директоров - людей дела, тоже осталось чертовски мало - они не делают погоды в образовании. Нынешняя сиуация лишнее тому подтверждение, многие звездные лицеи и гимназии сдулись, показав свою полную несостоятельность, и в первую очередь, их адинистрации, бросившие своих учителей на прозвол дистанционки.
    "Ну не надо вешать собак на старых преподавателей, не тычущих десятью пальцами в клавиатуру. У них есть то, что нарабатывается годами, приходит с опытом...
    А это не про старых, а вообще про нынешнее положение дел, старые, молодые - все одинаково. К тому же, первое не исключает и не отменяет второе, а наоборот, усиливает .....

    "Вот нам институт купил графические планшеты, например, очень удобно. "
    Я такой планшет начал использовать пять лет назад для дистанционного обучения, рассказывал об этом всем, кому мог... Тогда ещё не существовало никаких систем дистанционного оборазования для школ, пользовался простым скайпом. Когда вся эта история началсь, приобрели ещё один жене, учителю математики, потом посоветовал приобрести его коллеге, которая работает в школе и особых денег от школы не видит, получает не самую большую в своей школе зарплату, но очень ответственно и преданно относится к делу. Но есть и другой пример, имеющуюся, пуст и не новую веб-камеру предложил трем ученикам и все трое не проявили к ней интереса. Так что деньги играют важную роль, но к ним неплохо бы желание и готовоность учиться пользоваться новым инструментом, а с этим как раз проблемы. Так что опять все упирается в иерархию ценностей и приоритетов. Так всегда было, есть и будет.

    Учителя, радеющие за дело, сейчас делают все, что могут, вопреки обстоятельствам. Но форс-мажор, к которому они оказались не готовы, требует от них титанических усилий там, где можно было бы обойтись "малой кровью" при должной подготовке. Они же тоже не железные. Одно дело, когда ты работаешь в школе на полторы-две ставки, вроде как все к этому привыкли и приспособились, а другое - дистанционное обучение, с запредельной нагрузкой на здоровье и психику, вот и "сыпятся" потихоньку, а заменить их некем. Это при условии огромного числа "лишних" людей и должностей в школе.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Светлана Решетняк 2 Мая, 2020, 12:56

      Простите ещё раз! Согласна, надо меняться. Месяц назад я и не думала. что буду делать то, что сейчас делаю. Правда, получила от нового опыта удовольствие - как способ быстрого общения по непонятому буду использовать постоянно. Своим сказала, пишите в беседу, что хотите спросить, договариваемся о времени скайпа и вперёд, т.е ждать времени следующего занятия не нужно. Правда, никто это затраченное мною время не учитывает, но обучение идёт очень плодотворно.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Ганузин 2 Мая, 2020, 15:26

      "Правда, никто это затраченное мною время не учитывает, но обучение идёт очень плодотворно."

      А сколько раньше на Педсовете было жалоб и "грозных слов" о том, что родители беспокоят учителей в нерабочее время(+++

      Сейчас все стало по другому...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  13. Светлана Решетняк 2 Мая, 2020, 18:47

    Валерий! Да я и раньше со временем не считалась - горбатого могила исправит, особенно учителя, сформировавшегося в советское время. Правда, "беспокоят" ученики, а не родители, ну и как им откажешь?

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Ганузин 2 Мая, 2020, 19:47

      Светлана!
      И я такой же. При переходе на удаленку всем студентам дал эл. почту и сотовый. По ЗУМУ индивидуально много не наобщаешся. По ЗУМУ видеолекции и семинары проводим. Это у нас в университете хорошо отлажено.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия