Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Легализация двоечников

Олег Александрович Макаренко, хорошо известный в рунете под ником Фриц Морген, опубликовал в своем Живом Журнале статью о том, к чему приводит исключение из школьной практики отметки "2" и как можно было бы исправить проблемы школьного образования. Публикуем статью целиком.


 

В интернете снова обсуждают реплики некого профессора, возмущённого «катастрофой» в нашем образовании — оказывается, аж 25% школьников «практически ничего не вынесли из курса математики средней школы».

По этому поводу есть отличная русская поговорка — не ругайте зеркало за недостатки вашей внешности. ЕГЭ — это как раз и есть то самое зеркало, которое показывает реальное качество работы школы. И если зеркало показывает, что 25% школьников знают математику на уровне человекообразных обезьян, значит нужно не отворачиваться в ужасе от зеркала, а разбираться, почему же наши школы работают столь неэффективно.

Так-то, конечно, очень приятно было бы отменить ЕГЭ вовсе. Все выпускники получали бы свои комфортные тройки, четвёрки и пятёрки, а наивные профессора пребывали бы в уверенности, что уж квадратные-то уравнения решать умеют все. Тот факт, что половина выпускников школ не сможет самостоятельно определить разницу между 1/3 и 30%, не огорчал бы уважаемых, оторванных от реальной жизни профессоров.

Есть две причины, по которым ЕГЭ вызывает ненависть в определённых кругах. Первая — ЕГЭ резко снизил масштабы коррупции, лишив тем самым приёмные комиссии вузов сытнейшей кормушки. Если ещё 10 лет назад места в главных московских вузах были плотно забиты «блатными», теперь туда спокойно поступают ребята без денег и связей.

Замечу мимоходом, что проблема «стобалльников из регионов» действительно есть — если в Москве и Петербурге за ходом экзаменов следят весьма строго, то в южных и восточных регионах купить ЕГЭ хоть и сложно, но всё же возможно. Однако даже с учётом этого обстоятельства коррупции стало значительно меньше. Грубо говоря, теперь вместо 100% блатных в самые модные московские вузы поступают 80% способных ребят и 20% неучей с купленным ЕГЭ.

Вторая причина, по которой ЕГЭ вызывает у некоторых сильнейшее недовольство — тот самый эффект зеркала, о котором я упоминал в начале статьи. Отказываться от иллюзий всегда больно, и признавать тот факт, что современное школьное обучение является в значительной степени профанацией, очень тяжело.

Плавно перехожу теперь к основной теме статьи. Хоть советское образование и имело массу недостатков (мы с вами обсуждали их в предыдущих статьях), однако у советского образования был один весомейший плюс. Советский учитель не боялся ни ставить двойки в четверти, ни оставлять двоечников на второй год. Даже не слишком заинтересованные в грызне гранита науки ученики всё же имели в те времена достаточно мотивации, чтобы хоть что-нибудь, но выучить.

Сейчас такой мотивации у школьников нет. Они знают, что тройка будет у них в любом случае, даже если учить предмет они не будут принципиально. Результат налицо — первый же честный экзамен в жизни школьников — ЕГЭ — оборачивается стрессом, паникой и шокирующей наивных людей статистикой.

Исправить ситуацию можно двумя способами. Способ первый — отменить ЕГЭ и перестать контролировать знания школьников вовсе. Тогда все будут получать хорошие оценки, и можно будет сделать вид, будто ½ и ¼ могут сложить если не 100% школьников, то уж 99,5% так наверняка.

Способ второй — легализовать двойки. Разрешить учителям честно оценивать знания детей. Это немедленно высветит проблемные места, к решению которых можно будет осмысленно приступить.

Я знаю, что мне сейчас скажут практики. Мне скажут, что значительная часть школьного контингента — каждый десятый школьник, допустим — в принципе не способна сейчас уяснить что-либо за пределами деления столбиком и элементарной геометрии.

Соглашусь. Если делать всё по уму, надо менять кардинально школьную программу, делая её гибче и честнее. В упрощённом варианте это может выглядеть так.

1. Каждый ребёнок при поступлении в первый класс проходит нехитрые испытания, по итогам которых ему назначают уровни по математике, русскому и по прочим предметам.

2. Обучение идёт не по возрасту, а по уровням. Если девятиклассник знает математику на уровне пятого класса, он учится математике с пятиклассниками. Если пятиклассник владеет предметом на уровне девятого класса, он учится с девятым классом.

3. Процесс обучения отдаётся во многом на откуп самому ученику, и преподаватели следят только за тем, чтобы он учился, а не маялся от безделья.

4. Переходу с уровня на уровень уделяется большое внимание, дабы получить новый уровень «на халяву», не продемонстрировав нормальных знаний, было очень сложно.

5. Уровней, соответственно, должно быть много — не меньше сотни в той же математике, чтобы переход на каждую следующую ступень был относительно лёгким.

Эти меры позволят сохранить комфортное подталкивающее давление на школьников все 11 лет обучения. Сейчас, для справки, детей сначала долгие годы практически не контролируют, а потом резко ставят перед фактом: вы должны выучить пропущенный за годы симуляции учёбы материал и одним прыжком преодолеть высокую стену ЕГЭ.

Само собой, внедрить такую систему обучения будет непросто. Надо будет напрячься, свернуть с накатанных рельсов, приложить массу организационных усилий. Надо будет как-то объяснить лицемерам, что значительная доля школьников не выносит сейчас из школы никаких знаний, и что попытка задрапировать этот факт вымученными тройками не исправляет ситуации.

Вместе с тем в масштабе отдельно взятой школы организовать эксперимент, возможно, кто-нибудь и решится. Уверен, результаты будут замечательные — честность плюс современные технологии обучения могут при должном усердии сотворить настоящие чудеса.

Оригинал статьи.


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 127

Подписаться Отписаться

Комментарии (38)

  1. Дмитрий Комаров 15 Апреля, 2017, 16:44

    Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Елена Портнягина 15 Апреля, 2017, 18:00


      Очень правильное предложение. Давно пора так сделать, но только чиновники не допустят. Их дети тоже ходят в школу, но не всегда хорошо учатся. А учителя очень легко обвинить в чем угодно. В нашей стране работник школы самый бесправный.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Тульская область, Россия

    • Татьяна Никитина 15 Апреля, 2017, 20:52
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.

      Очень правильное предложение. Давно пора так сделать, но только чиновники не допустят. Их дети тоже ходят в школу, но не всегда хорошо учатся. А учителя очень легко обвинить в чем угодно. В нашей стране работник школы самый бесправный.

      Вот тут Вы абсолютно правы! Чиновничество портит все лучшие начинания в образовании. К сожалению, в советское время были эти же проблемы, по крайней мере, уже в семидесятые-восьмидесятые моя мама (тоже учитель в те годы) сокрушалась, что не переводят детей с двойками и не выдают аттестаты разного достоинства, а администрация района требует, чтобы процент двоечников и второгодников неуклонно сокращался до 100% успеваемости... И у нас процентомания продолжается, хотя каждый практикующий учитель прекрасно знает, каков реальный процент школьников способен усвоить его предмет. Кстати, за последние 5 лет с каждым годом этот процент неуклонно снижается, и этим нашему министерству стоило бы очень озаботиться!

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Кабардино-Балкарская, Россия

    • Оксана Горбачева 16 Апреля, 2017, 4:03
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.

      Очень правильное предложение. Давно пора так сделать, но только чиновники не допустят. Их дети тоже ходят в школу, но не всегда хорошо учатся. А учителя очень легко обвинить в чем угодно. В нашей стране работник школы самый бесправный.


      Я думаю дело в другом.
      Куда могут пойти несостоявшиеся ученики?
      Только на улицу, на работу не возьмут, да и делать ничего не умеют (часто и не хотят), среднеспециальных ОУ мало, да и берут с 9 (реже) и 11 (чаще).

      И 2 проблема.
      Почему в СМИ множество сюжетов, как родители что-то требуют, грозят, судятся со школой и учителем, а где обратная сторона медали?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Мария Наткина 15 Апреля, 2017, 20:22

      Правильно. Не хочешь учиться - после 7 класса иди работай, не мешай другим.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Оксана Марчук 18 Апреля, 2017, 22:00
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.
      Правильно. Не хочешь учиться - после 7 класса иди работай, не мешай другим.


      Это правильно! Нужно идти работать или в вечернюю школу.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Елена Жукова 15 Апреля, 2017, 20:27


      Полностью согласна! Давно пора ставить двойки, оставлять на второй год и отчислять из школы! И еще бы вернула удаление с урока. И пора все-таки более решительно спрашивать с родителей за воспитание детей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Саратовская область, Россия

    • Татьяна Бальжинимаева 16 Апреля, 2017, 1:28
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.

      Полностью согласна! Давно пора ставить двойки, оставлять на второй год и отчислять из школы! И еще бы вернула удаление с урока. И пора все-таки более решительно спрашивать с родителей за воспитание детей.



      А родители какие сейчас пошли! Им говоришь о проблемах ребенка. что их надо немедленно решать, а они грозят Первым каналом

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Заместитель руководителя в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Елена Лихина 16 Апреля, 2017, 15:42
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.

      Полностью согласна! Давно пора ставить двойки, оставлять на второй год и отчислять из школы! И еще бы вернула удаление с урока. И пора все-таки более решительно спрашивать с родителей за воспитание детей.


      Я за возвращение ответственности детей и родителей за успеваемость в школе! Обозвав нас сферой услуг, нас лишили всяческих рычагов воздействия на детей. Дескать, у нас демократия - договаривайтесь и воспитывайте, вам за это деньги платят! Вот мы и имеем сегодняшнюю ситуацию.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Елена Лихина 16 Апреля, 2017, 15:38



      А вот у меня вопрос возникает: те, кого мы выгоним, куда пойдут? Не боитесь такой армии балбесов? Эту армию очень быстро к рукам приберут! И дальше совсем грустно будет...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Дмитрий Комаров 16 Апреля, 2017, 16:59
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.


      А вот у меня вопрос возникает: те, кого мы выгоним, куда пойдут? Не боитесь такой армии балбесов? Эту армию очень быстро к рукам приберут! И дальше совсем грустно будет...



      Я думаю, что всё бахвальство исчезнет, когда это станет реальностью. Виртуальные угрозы существуют только до тех пор, пока не сталкиваешься с объективными условиями. Балбесы есть и сейчас, и занимаются они вне школы вовсе не вышиванием. Другое дело, что никто не может указать им на их истинное место в этой жизни. Но никто не собирается запирать для них двери школы: одумаешься - возвращайся и учись. Но учись, а не выпендривайся! И не мешай другим.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Елена Лихина 16 Апреля, 2017, 17:05
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.


      А вот у меня вопрос возникает: те, кого мы выгоним, куда пойдут? Не боитесь такой армии балбесов? Эту армию очень быстро к рукам приберут! И дальше совсем грустно будет...


      Я думаю, что всё бахвальство исчезнет, когда это станет реальностью. Виртуальные угрозы существуют только до тех пор, пока не сталкиваешься с объективными условиями. Балбесы есть и сейчас, и занимаются они вне школы вовсе не вышиванием. Другое дело, что никто не может указать им на их истинное место в этой жизни. Но никто не собирается запирать для них двери школы: одумаешься - возвращайся и учись. Но учись, а не выпендривайся! И не мешай другим.


      Возможно, вариант с "возвращением" и мог бы быть успешным.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Любовь Компаниец 17 Апреля, 2017, 11:31
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.


      А вот у меня вопрос возникает: те, кого мы выгоним, куда пойдут? Не боитесь такой армии балбесов? Эту армию очень быстро к рукам приберут! И дальше совсем грустно будет...


      Я думаю, что всё бахвальство исчезнет, когда это станет реальностью. Виртуальные угрозы существуют только до тех пор, пока не сталкиваешься с объективными условиями. Балбесы есть и сейчас, и занимаются они вне школы вовсе не вышиванием. Другое дело, что никто не может указать им на их истинное место в этой жизни. Но никто не собирается запирать для них двери школы: одумаешься - возвращайся и учись. Но учись, а не выпендривайся! И не мешай другим.

      Возможно, вариант с "возвращением" и мог бы быть успешным.


      Вряд ли. Даже очень тихие, послушные и прилежные дети учатся в школе не потому, что понимают необходимость, а потому, что ТАК НАДО. Без объяснения причин. Если дать ребёнку волю не учиться - у нас будет огромная куча неучей и бездельников, не знающих и не умеющих ничего! А кушать им всем будет хотеться - а работать нет (да и не возьмёт никто без образования). Дальше что - воровать-убивать? Нельзя детей из школы выгонять! Надо учить их и воспитывать! И не только родители должны это делать, но и учителя!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Елена Лихина 17 Апреля, 2017, 17:28
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.


      А вот у меня вопрос возникает: те, кого мы выгоним, куда пойдут? Не боитесь такой армии балбесов? Эту армию очень быстро к рукам приберут! И дальше совсем грустно будет...


      Я думаю, что всё бахвальство исчезнет, когда это станет реальностью. Виртуальные угрозы существуют только до тех пор, пока не сталкиваешься с объективными условиями. Балбесы есть и сейчас, и занимаются они вне школы вовсе не вышиванием. Другое дело, что никто не может указать им на их истинное место в этой жизни. Но никто не собирается запирать для них двери школы: одумаешься - возвращайся и учись. Но учись, а не выпендривайся! И не мешай другим.

      Возможно, вариант с "возвращением" и мог бы быть успешным.

      Вряд ли. Даже очень тихие, послушные и прилежные дети учатся в школе не потому, что понимают необходимость, а потому, что ТАК НАДО. Без объяснения причин. Если дать ребёнку волю не учиться - у нас будет огромная куча неучей и бездельников, не знающих и не умеющих ничего! А кушать им всем будет хотеться - а работать нет (да и не возьмёт никто без образования). Дальше что - воровать-убивать? Нельзя детей из школы выгонять! Надо учить их и воспитывать! И не только родители должны это делать, но и учителя!


      В том и беда, что пока за детей только школьные учителя отвечают, а у родителей права и претензии...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Дмитрий Комаров 17 Апреля, 2017, 20:24
      Если произойдёт что-то подобное, это будет революцией в образовании для России. Я бы пошел еще дальше: отменить обязательность среднего образования, оставив право на него. Не хочешь учиться, мешаешь одноклассникам - вон из школы и ищи себе другое место. Хочешь учится - для тебя будет сделано все возможное, чтобы ты мог получить знания. Талантливого или добросовестного ученика никто не откажется учить. И не важно - бедный он или богатый. Но школа сможет избавиться от хулиганов и люмпенов. Эти все равно не учатся и не дают учиться другим.


      А вот у меня вопрос возникает: те, кого мы выгоним, куда пойдут? Не боитесь такой армии балбесов? Эту армию очень быстро к рукам приберут! И дальше совсем грустно будет...


      Я думаю, что всё бахвальство исчезнет, когда это станет реальностью. Виртуальные угрозы существуют только до тех пор, пока не сталкиваешься с объективными условиями. Балбесы есть и сейчас, и занимаются они вне школы вовсе не вышиванием. Другое дело, что никто не может указать им на их истинное место в этой жизни. Но никто не собирается запирать для них двери школы: одумаешься - возвращайся и учись. Но учись, а не выпендривайся! И не мешай другим.

      Возможно, вариант с "возвращением" и мог бы быть успешным.

      Вряд ли. Даже очень тихие, послушные и прилежные дети учатся в школе не потому, что понимают необходимость, а потому, что ТАК НАДО. Без объяснения причин. Если дать ребёнку волю не учиться - у нас будет огромная куча неучей и бездельников, не знающих и не умеющих ничего! А кушать им всем будет хотеться - а работать нет (да и не возьмёт никто без образования). Дальше что - воровать-убивать? Нельзя детей из школы выгонять! Надо учить их и воспитывать! И не только родители должны это делать, но и учителя!



      Это мне напоминает разговор об отмене смертной казни, когда говорят о неминуемом росте преступлений после ее отмены. Но ничего подобного не происходит. Также и тут. Естественный отбор - великий уравнитель. Речь идет об эффективности обучения. Тот, кто не учится сейчас, не будет учиться и потом. Но! Возможно среди них все же найдутся те, кто не захочет сдохнуть под забором, когда увидит, что "ботаник" не метет двоор рядом с ним, и не тягает пудовые мешки с утра до вечера.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Мария Наткина 19 Апреля, 2017, 1:42

      Не выгонять надо, куда они пойдут? А переводить в коррекционные классы. Да таких ребят будет единицы, если выполнить всего два условия: сдавать телефоны в камеру хранения на весь день в школе и установить в классах видеонаблюдение с возможностью показа записи родителям (не в интернете). Моментально дети начнут стараться, и уроки в школе на самоподготовке хорошо сделают, если что не поняли, к учителю обратятся. Многие плохо учатся от безнаказанности и бесконтрольности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

  2. Мария Наткина 15 Апреля, 2017, 20:20

    Я давно за двойки и за оставление на осень и на второй год! И про уровни поддерживаю.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Россия

    • Оксана Марчук 18 Апреля, 2017, 21:53


      Еще хорошо вечернюю школу вернуть....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  3. Виталий Радич 15 Апреля, 2017, 20:40

    Ну хоть кто-то сказал, что вина не только на одних учителях.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  4. Дмитрий Колескин 15 Апреля, 2017, 22:10

    По сути. это не произойдет...
    но по факту, 10 - 15 % родителей учеников реально пользуются современной системой выставления оценок, когда их детишкам ставят "3" просто так!!!(система заставляет). Родители не желают реагировать на замечания в дневнике, не желают контролировать успеваемость и поведение детей в школе!!! ОНИ ЭТО ЧУВСТВУЮТ И БОРЗЕЮТ!!!
    А главное родители не желают знать, что не только содержание ребенка, но и его воспитание - это конституционная обязанность !!!! При этом в конституции про школу и ее воспитательную функцию ничего не прописано!!!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

    • Мария Наткина 19 Апреля, 2017, 1:35

      Кое-какие обязанности учащихся и родителей прописаны в законе об образовании (ст. 43,44), но этого мало. И нет мер воздействия на нерадивых учеников и их родителей, а такие меры необходимы, если ребенок в открытую срывает уроки, не старается, плохо себя ведет.
      Я лично за видеонаблюдение в классах, пусть будут камеры. В случае нарушений поведения, демонстративного ничегонеделанья, отказа от работы на уроке надо показывать записи родителям, камеры в классе очень дисциплинируют (проверено). Если же ребенок старается, но не получается, записи могут быть полезны для корректировки. Также необходимо запретить в школах телефоны, пришел в школу, отзвонился родителям, сдал вахтеру в шкафчик под замок до вечера. И школы должны быть полного дня, до 17 часов дети должны быть под присмотром учителей, руководителей кружков, тренеров. В школах должны быть и уголки отдыха, с диванчиками, креслами, библиотеки должны быть открыты до вечера. Не должно быть 2 и 3 смены!!! В условиях нехватки помещений для школ лучше отдать под школы здания дворцов творчества, дополнительного образования, открывать в них филиалы школ, дополнительные классы (так сейчас сделали в Чебоксарах, хоть что-то полезное и правильное). Раньше в каждом дворе были небольшие "комнаты школьника", там библиотека, порисовать можно было, уроки сделать. Сейчас их все уничтожили, эти небольшие помещения закрыты или отданы под магазины. Там и работников надо 2-3 человека. А детям пойти некуда, приткнуться негде, дворцы большие, но бестолковые, где там просто можно ребенку прийти и посидеть с книжкой, с уроками? Все кабинеты заняты кучей чиновников, которые только контролируют и заваливают педагогов бумажками. при этом сами вообще с детьми не работают давно. На стадионы тоже не пускают просто так в футбол поиграть или на велике покататься, там ремонты дорогие сделали. Да и далеко многим ездить. Нужно возрождать небольшие дворовые клубы.
      А директора ОУ, завучи, методисты, педагоги-организаторы, психологи должны обязательно вести уроки и занятия с детьми, чтобы от жизни не отрываться, хотя бы 4 часа в неделю. Как-то продумать надо, чтобы было без перегрузки, всё вместе на ставку и за нормальную, достойную оплату.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Дмитрий Колескин 19 Апреля, 2017, 11:17
      По сути. это не произойдет...
      но по факту, 10 - 15 % родителей учеников реально пользуются современной системой выставления оценок, когда их детишкам ставят "3" просто так!!!(система заставляет). Родители не желают реагировать на замечания в дневнике, не желают контролировать успеваемость и поведение детей в школе!!! ОНИ ЭТО ЧУВСТВУЮТ И БОРЗЕЮТ!!!
      А главное родители не желают знать, что не только содержание ребенка, но и его воспитание - это конституционная обязанность !!!! При этом в конституции про школу и ее воспитательную функцию ничего не прописано!!!
      Кое-какие обязанности учащихся и родителей прописаны в законе об образовании (ст. 43,44), но этого мало. И нет мер воздействия на нерадивых учеников и их родителей, а такие меры необходимы, если ребенок в открытую срывает уроки, не старается, плохо себя ведет.
      Я лично за видеонаблюдение в классах, пусть будут камеры. В случае нарушений поведения, демонстративного ничегонеделанья, отказа от работы на уроке надо показывать записи родителям, камеры в классе очень дисциплинируют (проверено). Если же ребенок старается, но не получается, записи могут быть полезны для корректировки. Также необходимо запретить в школах телефоны, пришел в школу, отзвонился родителям, сдал вахтеру в шкафчик под замок до вечера. И школы должны быть полного дня, до 17 часов дети должны быть под присмотром учителей, руководителей кружков, тренеров. В школах должны быть и уголки отдыха, с диванчиками, креслами, библиотеки должны быть открыты до вечера. Не должно быть 2 и 3 смены!!! В условиях нехватки помещений для школ лучше отдать под школы здания дворцов творчества, дополнительного образования, открывать в них филиалы школ, дополнительные классы (так сейчас сделали в Чебоксарах, хоть что-то полезное и правильное). Раньше в каждом дворе были небольшие "комнаты школьника", там библиотека, порисовать можно было, уроки сделать. Сейчас их все уничтожили, эти небольшие помещения закрыты или отданы под магазины. Там и работников надо 2-3 человека. А детям пойти некуда, приткнуться негде, дворцы большие, но бестолковые, где там просто можно ребенку прийти и посидеть с книжкой, с уроками? Все кабинеты заняты кучей чиновников, которые только контролируют и заваливают педагогов бумажками. при этом сами вообще с детьми не работают давно. На стадионы тоже не пускают просто так в футбол поиграть или на велике покататься, там ремонты дорогие сделали. Да и далеко многим ездить. Нужно возрождать небольшие дворовые клубы.
      А директора ОУ, завучи, методисты, педагоги-организаторы, психологи должны обязательно вести уроки и занятия с детьми, чтобы от жизни не отрываться, хотя бы 4 часа в неделю. Как-то продумать надо, чтобы было без перегрузки, всё вместе на ставку и за нормальную, достойную оплату.

      Про ст 43 и 44 не спорю.... каждый год приходит огромное количество документов где прописывают все новые и новые обязанности учителей... все больше и больше... только вот вместо $ говорят про призвание учителей....
      А по поводу видео всего остального не спорю... может и поможет. Только на занятия детей до 17 часов требуются огромные деньги + на воспитателей (я за копейки воспитателем во вторую смену работать не собираюсь)...а нам еще чиновников кормить + Сирию и Донбасс...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

  5. Алексей Хвостов 15 Апреля, 2017, 22:44

    В начале учебного года попросили раз в неделю "подтягивать" по математике восьмиклассника соседней школы. Три месяца я выворачивался перед ним наизнанку: бессмысленно. Тогда я начал работать с ним с 1-го класса. Выучил с ним таблицу умножения, учу правильной дикции, правильному заучиванию текстов, исправляю чудовищно непонятный почерк, обучаю правильному психологическому восприятию учебного материала и т.п. То есть делаю всё то, что тётечка - училка начальных классов не делала. Брала мзду и ставила тройки. И так - все они, "гогопеды" из этой МБОУ СОШ!!! Взял мзду, поставил "удавчика", перевёл в следующий класс. Ещё бы! "Школа-миллионер"!!! Ужас... Сейчас парень-восьмиклассник у меня в середине третьего класса по математике. Начал даже выполнять домашние задания! Раньше - никогда этого не делал. Просто не понимал, чего от него хотят? Скоро закончится учебный год: надеюсь "перейду" с этим парнем в 4-ый класс по математике. В его эмбоусошке-миллионере парня, конечно, переведут в 9-й класс. Там будет ОГЭ. Надеюсь, что за следующий год я дойду с ним до 7-го класса по математике. А как же ОГЭ? Это не проблема: училки в эмбоусошке-миллионере напишут. А к одиннадцатому классу, смогу парня довести до алгебры и геометрии 9-го класса. Эх, реформаторы... Враги народа.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Мария Наткина 19 Апреля, 2017, 0:55

      Учителей заставляют рисовать тройки, тем более что принципиальные старые кадры уходят, а для молодых главное - отчеты вовремя сдать и начальству не перечить, а то заклюют. Еще необходимо обратить внимание на преподавание "второстепенных" музыки, рисования, литературы, там очень низкий уровень! Очень мало задают учить наизусть стихов,заменили все бессмысленной зубрежкой английского и якобы "родных" языков, все это все равно не востребовано и моментально забывается в течение летних каникул, потому что не подкреплено общением и языковой средой. А литература, чтение страдают, в художественные музеи, в галереи и на выставки, на хорошие концерты дети ходят редко. В последнее время еще моду взяли: обязывают учителей на детские любительские спектакли организованно вести детей по билетам (недешевым!). Кто не реализует 20-30 билетов, тот в черном списке. Вот спектакль детского коллектива, билеты по 100 рублей, а в филармонии - концерт приезжих лауреатов, профессионалов - за 150. Выступления детской самодеятельности вообще должны быть бесплатными, а у нас дети по 2-3 раза каждый день на новогодних елках выступали, а ОУ деньги зарабатывало, так как чиновники заставляют. Это ненормально! Дети должны выступать, но не по столько же раз! Рисовать вообще не учат, малюет кто что хочет, кто-то уроки делает. В детсадах рисунки лучше , чем в школах, там ужас и примитив.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

  6. Лариса Артеменко 15 Апреля, 2017, 23:06

    Прямо к "коммунизму" пришли: выставляем "каждому по потребностям".А ведь эта ситуация с образованием до такой степени извратила само понятие о труде школьника, что дети в полной уверенности "шагают" по жизни дальше, не задумываясь о том, что успешным может быть только тот, кто не только многое знает, но и многое умеет, в том числе, умеет трудиться. С исковерканным восприятием действительности толпы бывших школьников постепенно превращаются в толпы тунеядцев и маргиналов, сидящих на шее у родителей, а в конечном счёте, и у всего общества. Если срочно не принять меры, трудно даже сделать прогнозы на будущее. В школу для начала надо хотя бы вернуть оценку "2". А потом спросить у лучших учителей, что делать дальше ( у тех, кто действительно работает в школе, а не воплощает в жизнь утопические идеи о новом образовании).
    В г. Таганрог в музее в экспозиции лежит раскрытый школьный журнал тех времён,когда там учился А.П.Чехов. Больше половины гимназистов имели оценку "2". Первая мысль, которая приходит в голову, по каким критериям оценивали тогдашних учителей? Может быть их больше уважали и доверяли им?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Сотрудник в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Россия

  7. Валерий Ганузин 16 Апреля, 2017, 7:40

    "Если ещё 10 лет назад места в главных московских вузах были плотно забиты «блатными», теперь туда спокойно поступают ребята без денег и связей.

    Замечу мимоходом, что проблема «стобалльников из регионов» действительно есть — если в Москве и Петербурге за ходом экзаменов следят весьма строго, то в южных и восточных регионах купить ЕГЭ хоть и сложно, но всё же возможно. Однако даже с учётом этого обстоятельства коррупции стало значительно меньше. Грубо говоря, теперь вместо 100% блатных в самые модные московские вузы поступают 80% способных ребят и 20% неучей с купленным ЕГЭ."

    ++++++++++++++++++++++++++++++++
    ++++++++++++++++++++++++++++++++++
    ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
    Замечательное рядом, но оно запрещено" В.С. Высоцкий.

    За такие деньги, что затрачено на ЕГЭ, можно было во все ВУЗЫ пригласить в приемные комиссии независимых экспертов-профессоров из Кембриджа! Враз бы решили проблему с коррупцией в ВУЗах. Было бы все честно, без унижения абитуриентов, их родителей, учителей, членов приемных комиссий. И расрилов на доступ фирм с глушилками, металлорамками, видеокамерами и "черными" независимыми наблюдателями не было бы. А так создали целую систему тотального недоверия и подозрения, да еще кормящюу сотни иностранных фирм и своих чиновников.

    Теперь про двойки. Они есть и должны быть. Но к этому надо подходить разумно, не завышая порог изучаемых материалов для каждой возрастной группы. Не как СЕЙЧАС!!! Возьмите хотя бы окружающий мир. Не по возрасту задания...Эти бы задания давать на 2-3 года позже.


    И еще про школьные программы. Раньше добро на их изменение давали в московском НИИ ГЗДиП, предварительно изучив все аспекты их до внедрения. А сейчас кто дает добро на внедрение этих программ? Да никто. Почитаешь СМИ и диву даешься, кто только не предлагает внедрение в школьное образование чего-нибудь, что вообще никем не проверяется. А мозг детей это не бездонный сосуд.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  8. Виктор Рябцовский 16 Апреля, 2017, 11:27

    Переход на уровни образования давно назрел. Разница в подготовке иногда огромная, один ничего не умеет, другой в 1 классе по отдельным областям знаний например гуманитарного характера знает больше учителя(ребенок свободно говорит на иностранном языке, а учитель нет). В старших классах разница может еще больше возрастать, теперь с уклоном на предметы естественного цикла. Если раньше доктор физмат. наук в редких случаях не мог проверить студента, то сегодня уже учителя в школе не могут проверить ученика, так как учащийся может опережать учителя.

    Школа продолжает опираться на систему алгоритмов, действуй по правилу, но ведь так уже роботов давно не учат, а мы продолжаем учить человека, который через 15-20 лет будет бороться с машиной за рабочее место. Вместо обучения самостоятельности обучения, мы готовим попугаев, делай так и не иначе. Так у меня программы давно решают самые сложные задачи ЕГЭ по ряду предметов на дополнительно усложненном уровне, который не снился академику, потому, что он человек, и нет у него таких ресурсов, т.е. он может решить, но с помощью машины.

    Учебные программы давно устарели, опора на знания до нашей эры хороша может быть для истории, хотя анализ нужен и там, но точно не для предметов естественного цикла, сегодня нужны более современные инструменты, которые востребованы в жизни, сегодня востребован совершенно другой уровень знаний. Где структурный подход в математике, химии, биологии, физике?

    Задания в учебниках отбивают желание учиться даже у нормального человека, встретить задачу из жизненной практики в школьных учебниках можно с вероятностью близкой к нулю. Ошибки к экзаменационных задачах поражают, и не только на ЕГЭ, смотрел конкурсные задачи по физике в очень уважаемый физмат. лицей, там задача с вступительных экзаменов 2014 года с ошибкой в условии, с точки зрения инженера - полный бред, но ничего - никто не видит, неужели мы скатились до подобного уровня.

    Знаниями, которыми наполнена школьная программа, и которые никогда не будут востребованы в жизни, мы воруем время у нашего будущего поколения. Вместо востребованного учим то, что было нужно было вчера, а надо то, что будет востребовано сегодня и завтра. Яркий пример, это математическая концепция, которая не выдерживает никакой критики, а все молчат, видно всех устраивает.

    ЕГЭ может быть шаг по борьбе с коррупцией, но точно не самая оптимальная система контроля знаний, нужно реально создавать альтернативную систему без участия человека, тогда и будет объективный подход, основанный на принципах науки. Где в ЕГЭ обратная связь, нет ее и не может быть. А нужна система, дающая возможность постоянного контроля и оценки знаний не только в конце, но и на стадии обучения. Причем результаты должны быть в базе данных, чтобы можно было оценить состояние каждого ученика по каждому предмету в любой момент времени, и оценивать должна машина, для человека это задача не по силам в принципе. Тогда мы получим состояние не только конкретного ученика, но и всей системы образования. Это будут данные для дальнейшего размышления, что делать и куда двигаться дальше.

    Вывод - надо задуматься об уровнях образования и отражать этот уровень при выпуске из школы и университета. Тогда через 15-20 лет мы не получим упреки, почему я не могу найти работу. 300 млн. человек в мире через этот период по прогнозам ООН потеряют работу из-за широкого применения роботов и искусственного интеллекта. Наглядный пример в сбербанке - уволено 4000 юристов, теперь их работу выполняет программа.

    В заключение хочу сказать о дошкольном образовании, здесь ситуация еще хуже, не существует методик развития ребенка, посмотрите на опыт М. Ареста у него дети в 4-5 лет решают квадратные уравнения на кубиках, и подобным образом(плоские фигуры) доказывают теорему Пифагора.

    Где современное представление науки в школьных предметах, где сегодня можно прочитать про нейроинтерфейсы в учебниках физики и биологии. Или этого нет в природе?

    Сегодня нет катастрофы, но мы идем к ней семимильными шагами, так как сегодняшние выпускники в значительной массе станут людьми, которые не будут востребованы и в перспективе будут жить на пособие.

    Давайте думать вместе, что надо делать.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Игорь Томарев 3 Мая, 2017, 14:27



      А оно нужно в учебнике? Таких заметок можно сделать столько, что их объем в миг превысит объем самого учебника. В советское время такое любопытсво удовлетворяли специализированные журналы. Например, "Квант" или "Юный техник".

      Заключение: бессмысленно улучшать то, чего нет. Сперва надо наладить образование хоть на каком-нибудь приемлемо-примитивном уровне.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 4 Мая, 2017, 11:42
      Переход на уровни образования давно назрел. Разница в подготовке иногда огромная, один ничего не умеет, другой в 1 классе по отдельным областям знаний например гуманитарного характера знает больше учителя(ребенок свободно говорит на иностранном языке, а учитель нет). В старших классах разница может еще больше возрастать, теперь с уклоном на предметы естественного цикла. Если раньше доктор физмат. наук в редких случаях не мог проверить студента, то сегодня уже учителя в школе не могут проверить ученика, так как учащийся может опережать учителя.

      Школа продолжает опираться на систему алгоритмов, действуй по правилу, но ведь так уже роботов давно не учат, а мы продолжаем учить человека, который через 15-20 лет будет бороться с машиной за рабочее место. Вместо обучения самостоятельности обучения, мы готовим попугаев, делай так и не иначе. Так у меня программы давно решают самые сложные задачи ЕГЭ по ряду предметов на дополнительно усложненном уровне, который не снился академику, потому, что он человек, и нет у него таких ресурсов, т.е. он может решить, но с помощью машины.

      Учебные программы давно устарели, опора на знания до нашей эры хороша может быть для истории, хотя анализ нужен и там, но точно не для предметов естественного цикла, сегодня нужны более современные инструменты, которые востребованы в жизни, сегодня востребован совершенно другой уровень знаний. Где структурный подход в математике, химии, биологии, физике?

      Задания в учебниках отбивают желание учиться даже у нормального человека, встретить задачу из жизненной практики в школьных учебниках можно с вероятностью близкой к нулю. Ошибки к экзаменационных задачах поражают, и не только на ЕГЭ, смотрел конкурсные задачи по физике в очень уважаемый физмат. лицей, там задача с вступительных экзаменов 2014 года с ошибкой в условии, с точки зрения инженера - полный бред, но ничего - никто не видит, неужели мы скатились до подобного уровня.

      Знаниями, которыми наполнена школьная программа, и которые никогда не будут востребованы в жизни, мы воруем время у нашего будущего поколения. Вместо востребованного учим то, что было нужно было вчера, а надо то, что будет востребовано сегодня и завтра. Яркий пример, это математическая концепция, которая не выдерживает никакой критики, а все молчат, видно всех устраивает.

      ЕГЭ может быть шаг по борьбе с коррупцией, но точно не самая оптимальная система контроля знаний, нужно реально создавать альтернативную систему без участия человека, тогда и будет объективный подход, основанный на принципах науки. Где в ЕГЭ обратная связь, нет ее и не может быть. А нужна система, дающая возможность постоянного контроля и оценки знаний не только в конце, но и на стадии обучения. Причем результаты должны быть в базе данных, чтобы можно было оценить состояние каждого ученика по каждому предмету в любой момент времени, и оценивать должна машина, для человека это задача не по силам в принципе. Тогда мы получим состояние не только конкретного ученика, но и всей системы образования. Это будут данные для дальнейшего размышления, что делать и куда двигаться дальше.

      Вывод - надо задуматься об уровнях образования и отражать этот уровень при выпуске из школы и университета. Тогда через 15-20 лет мы не получим упреки, почему я не могу найти работу. 300 млн. человек в мире через этот период по прогнозам ООН потеряют работу из-за широкого применения роботов и искусственного интеллекта. Наглядный пример в сбербанке - уволено 4000 юристов, теперь их работу выполняет программа.

      В заключение хочу сказать о дошкольном образовании, здесь ситуация еще хуже, не существует методик развития ребенка, посмотрите на опыт М. Ареста у него дети в 4-5 лет решают квадратные уравнения на кубиках, и подобным образом(плоские фигуры) доказывают теорему Пифагора.

      Где современное представление науки в школьных предметах, где сегодня можно прочитать про нейроинтерфейсы в учебниках физики и биологии. Или этого нет в природе?

      Сегодня нет катастрофы, но мы идем к ней семимильными шагами, так как сегодняшние выпускники в значительной массе станут людьми, которые не будут востребованы и в перспективе будут жить на пособие.

      Давайте думать вместе, что надо делать.


      А оно нужно в учебнике? Таких заметок можно сделать столько, что их объем в миг превысит объем самого учебника. В советское время такое любопытсво удовлетворяли специализированные журналы. Например, "Квант" или "Юный техник".

      Заключение: бессмысленно улучшать то, чего нет. Сперва надо наладить образование хоть на каком-нибудь приемлемо-примитивном уровне.

      АДМИНИСТРАТОРУ ПОРТАЛА
      Почему я не могу зайти под именем пользователя, невозможно сменить пароль, можно решить эти проблемы, для ответа пришлось зарегистрироваться повторно.

      Игорю Томареву:
      Умение думать, тоже навык. Да, но учить подражанию и учить учиться - это разные вещи.

      Структура — совокупность связей между частями объекта. Объект может состоять из нескольких компонентов, каждый из которых может обладать целым рядом свойств, характеризующих поведение объекта в различных средах. В школьной математике тоже пора перейти к структурам, например, заменить всю геометрию, включая начертательную использованием матриц. В лицеях уже изучают математику, где есть матрицы, почему же их нет в школьной программе. Практика показывает, что доказав менее десятка теорем, можно решить любую задачу из геометрии, я не встречал задач, которые нельзя решить с использованием матриц, зато задач, которые решаются с использованием матриц, но не имеют решений средствами школьной геометрии неограниченное количество. Сегодня геометрия в том виде, в каком она есть в школьной программе никому не нужна, так как она не в состоянии дать реальный механизм решения задач в управленческой и производственной практике. Это сборище материала, которому место на свалке. Посмотрите на подготовку экономистов в нормальных университетах, там рассматривают математические модели развития, изучают применение цепей Маркова в экономике, но часть студентов с трудом воспринимает это, так как в школе отсутствует пропедевтика на уровне матриц., другая часть просто забивает на непонятную науку. Пока можно и без нее прожить. Оторванность школьных и университетских знаний от практического использования создает тупиковые ситуации, когда многие специалисты не в состоянии описать математическую модель производственных, управленческих процессов в экономике, социологии, химии, биологии, в лучшем случае испытывают большие проблемы в данном направлении. Изучая примитивные и устаревшие модели в той же химии не могут понять, почему два лекарства, имеющие одну и ту же химическую формулу обладают различными лечебными свойствами. Некоторые учителя пытаются связать изучаемый материал с жизненными ситуациями, но это отклонение, а должно быть нормой. Забивание головы различными теориями, без демонстрации, где это можно применить, это как правило потерянное время и силы. Поэтому и возникают абсурдные ситуации, когда эквивалентный метод расчета преподносится как базисный, а кто ответит за аварии и потери гигантских сумм в результате подобных просчетов. Если руководитель принимая решение с целью экономии даже не понимает, что это может привести к катастрофе из-за нарушения технологий обслуживания. Вспомните аварии, когда гибнут десятки людей и убытки на миллиарды на ГРЭС. Учебник геометрии просто стыдно читать, большое количество ляпов, когда один ляп тянет ряд других. И это точная наука математика. В физике некоторые составители экзаменационных задач вообще умудряются на приемных экзаменах в физмат. школы объединить параметры, которые противоречат смыслу, это реальный пример за 2014 год, который рекомендуется сегодня для подготовки к вступительным экзаменам, а про опечатки вообще не стоит говорить.

      "В задачу школы не входит цель научить ребенка строить настоящую ракету Задача школы - развить мозг ребенка; дать базовые знания, которые позволят учиться в ВУЗе; выявить у ребенка его наклонности. Это достаточно вредное начинание в школе."
      Современная школа просто убивает любой практический интерес к применению знаний, на вопрос ученика или студента - а почему, в основном молчание. Ни одного ответа никто из моих знакомых никогда не слышал. Задача школы давать знания, которые пригодятся в ЖИЗНИ, а решать море задач и получать массу информации, которую невозможно применить - преступление по отношению к поколению, которое учится неизвестно чему. Сегодня мы учим поколение, которое будет бороться за рабочее место с роботом, который будет обладать ИИ с уровнем выше человеческого, школа готовит потенциальных нахлебников, которые будут жить на пособие, на него растить детей.

      "ИИ пока на горизонте не видно " Автомобиль без водителя, получение пакета новых изобретений в области радиосвязи, когда группа экспертов длительное время не могла получить ни одного решения, игра машины в шахматы и го на уровне выше человеческого интеллекта, у меня даже есть решения самых сложных задач ЕГЭ по информатике на уровне, который не доступен для человека без применения машины. ИИ применяется на заводах компании АВВ, где производство без участия человека, робот принимает решения после промежуточных операций контроля как дальше должен идти процесс обработки, сегодня разработаны концепции и происходит реализация самодиагностируемых и самовосстановливающихся машин. Конечно можно не замечать всего этого или утверждать, что этого не существует в природе.
      "Научить решать квадратное уравнение можно обезьяну. Даже собаку." Вы сделаете революцию в цирковом искусстве. Такого результата нет в мире!

      Пожалуйста, приведите критику математической концепции.
      Детальную критику приводить не буду, так как это займет огромное количество времени, но если Вас интересует, то сообщите мне Ваш e-mail в ответе на данный комментарий, и я вышлю Вам подробное изложение по данному вопросу. Концепция в изложении господина Семенова это переписанное текущее состояние математического образования. Там нет ни одной новой идеи, не учитываются особенности возраста и индивидуального развития личности, нет даже попытки внедрения современных инструментов математики, которые востребованы практически везде начиная от инженерных наук до гуманитарных. Классический пример - изучение иностранных языков. Изучение идет от сложного к простому, процесс распознавания речи и произношение на несколько порядков сложнее построения предложения. это уже доказали разработчики языков программирования и программ для распознавания .речи. Реально переезжая в США наши дети говорят, не обращая внимание на ошибки, так как затем в процессе общения это нивелируется и уже через год они говорят свободно и без ошибок, познакомьтесь с подготовкой иностранных студентов в университете дружбы народов, там студенты говорят так, что их невозможно отличить от соотечественника. И сравните это с выпускниками отечественной школы.




      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Игорь Томарев 4 Мая, 2017, 13:19
      Переход на уровни образования давно назрел. Разница в подготовке иногда огромная, один ничего не умеет, другой в 1 классе по отдельным областям знаний например гуманитарного характера знает больше учителя(ребенок свободно говорит на иностранном языке, а учитель нет). В старших классах разница может еще больше возрастать, теперь с уклоном на предметы естественного цикла. Если раньше доктор физмат. наук в редких случаях не мог проверить студента, то сегодня уже учителя в школе не могут проверить ученика, так как учащийся может опережать учителя.

      Школа продолжает опираться на систему алгоритмов, действуй по правилу, но ведь так уже роботов давно не учат, а мы продолжаем учить человека, который через 15-20 лет будет бороться с машиной за рабочее место. Вместо обучения самостоятельности обучения, мы готовим попугаев, делай так и не иначе. Так у меня программы давно решают самые сложные задачи ЕГЭ по ряду предметов на дополнительно усложненном уровне, который не снился академику, потому, что он человек, и нет у него таких ресурсов, т.е. он может решить, но с помощью машины.

      Учебные программы давно устарели, опора на знания до нашей эры хороша может быть для истории, хотя анализ нужен и там, но точно не для предметов естественного цикла, сегодня нужны более современные инструменты, которые востребованы в жизни, сегодня востребован совершенно другой уровень знаний. Где структурный подход в математике, химии, биологии, физике?

      Задания в учебниках отбивают желание учиться даже у нормального человека, встретить задачу из жизненной практики в школьных учебниках можно с вероятностью близкой к нулю. Ошибки к экзаменационных задачах поражают, и не только на ЕГЭ, смотрел конкурсные задачи по физике в очень уважаемый физмат. лицей, там задача с вступительных экзаменов 2014 года с ошибкой в условии, с точки зрения инженера - полный бред, но ничего - никто не видит, неужели мы скатились до подобного уровня.

      Знаниями, которыми наполнена школьная программа, и которые никогда не будут востребованы в жизни, мы воруем время у нашего будущего поколения. Вместо востребованного учим то, что было нужно было вчера, а надо то, что будет востребовано сегодня и завтра. Яркий пример, это математическая концепция, которая не выдерживает никакой критики, а все молчат, видно всех устраивает.

      ЕГЭ может быть шаг по борьбе с коррупцией, но точно не самая оптимальная система контроля знаний, нужно реально создавать альтернативную систему без участия человека, тогда и будет объективный подход, основанный на принципах науки. Где в ЕГЭ обратная связь, нет ее и не может быть. А нужна система, дающая возможность постоянного контроля и оценки знаний не только в конце, но и на стадии обучения. Причем результаты должны быть в базе данных, чтобы можно было оценить состояние каждого ученика по каждому предмету в любой момент времени, и оценивать должна машина, для человека это задача не по силам в принципе. Тогда мы получим состояние не только конкретного ученика, но и всей системы образования. Это будут данные для дальнейшего размышления, что делать и куда двигаться дальше.

      Вывод - надо задуматься об уровнях образования и отражать этот уровень при выпуске из школы и университета. Тогда через 15-20 лет мы не получим упреки, почему я не могу найти работу. 300 млн. человек в мире через этот период по прогнозам ООН потеряют работу из-за широкого применения роботов и искусственного интеллекта. Наглядный пример в сбербанке - уволено 4000 юристов, теперь их работу выполняет программа.

      В заключение хочу сказать о дошкольном образовании, здесь ситуация еще хуже, не существует методик развития ребенка, посмотрите на опыт М. Ареста у него дети в 4-5 лет решают квадратные уравнения на кубиках, и подобным образом(плоские фигуры) доказывают теорему Пифагора.

      Где современное представление науки в школьных предметах, где сегодня можно прочитать про нейроинтерфейсы в учебниках физики и биологии. Или этого нет в природе?

      Сегодня нет катастрофы, но мы идем к ней семимильными шагами, так как сегодняшние выпускники в значительной массе станут людьми, которые не будут востребованы и в перспективе будут жить на пособие.

      Давайте думать вместе, что надо делать.


      А оно нужно в учебнике? Таких заметок можно сделать столько, что их объем в миг превысит объем самого учебника. В советское время такое любопытсво удовлетворяли специализированные журналы. Например, "Квант" или "Юный техник".

      Заключение: бессмысленно улучшать то, чего нет. Сперва надо наладить образование хоть на каком-нибудь приемлемо-примитивном уровне.
      АДМИНИСТРАТОРУ ПОРТАЛА
      Почему я не могу зайти под именем пользователя, невозможно сменить пароль, можно решить эти проблемы, для ответа пришлось зарегистрироваться повторно.

      Игорю Томареву:
      Умение думать, тоже навык. Да, но учить подражанию и учить учиться - это разные вещи.

      Структура — совокупность связей между частями объекта. Объект может состоять из нескольких компонентов, каждый из которых может обладать целым рядом свойств, характеризующих поведение объекта в различных средах. В школьной математике тоже пора перейти к структурам, например, заменить всю геометрию, включая начертательную использованием матриц. В лицеях уже изучают математику, где есть матрицы, почему же их нет в школьной программе. Практика показывает, что доказав менее десятка теорем, можно решить любую задачу из геометрии, я не встречал задач, которые нельзя решить с использованием матриц, зато задач, которые решаются с использованием матриц, но не имеют решений средствами школьной геометрии неограниченное количество. Сегодня геометрия в том виде, в каком она есть в школьной программе никому не нужна, так как она не в состоянии дать реальный механизм решения задач в управленческой и производственной практике. Это сборище материала, которому место на свалке. Посмотрите на подготовку экономистов в нормальных университетах, там рассматривают математические модели развития, изучают применение цепей Маркова в экономике, но часть студентов с трудом воспринимает это, так как в школе отсутствует пропедевтика на уровне матриц., другая часть просто забивает на непонятную науку. Пока можно и без нее прожить. Оторванность школьных и университетских знаний от практического использования создает тупиковые ситуации, когда многие специалисты не в состоянии описать математическую модель производственных, управленческих процессов в экономике, социологии, химии, биологии, в лучшем случае испытывают большие проблемы в данном направлении. Изучая примитивные и устаревшие модели в той же химии не могут понять, почему два лекарства, имеющие одну и ту же химическую формулу обладают различными лечебными свойствами. Некоторые учителя пытаются связать изучаемый материал с жизненными ситуациями, но это отклонение, а должно быть нормой. Забивание головы различными теориями, без демонстрации, где это можно применить, это как правило потерянное время и силы. Поэтому и возникают абсурдные ситуации, когда эквивалентный метод расчета преподносится как базисный, а кто ответит за аварии и потери гигантских сумм в результате подобных просчетов. Если руководитель принимая решение с целью экономии даже не понимает, что это может привести к катастрофе из-за нарушения технологий обслуживания. Вспомните аварии, когда гибнут десятки людей и убытки на миллиарды на ГРЭС. Учебник геометрии просто стыдно читать, большое количество ляпов, когда один ляп тянет ряд других. И это точная наука математика. В физике некоторые составители экзаменационных задач вообще умудряются на приемных экзаменах в физмат. школы объединить параметры, которые противоречат смыслу, это реальный пример за 2014 год, который рекомендуется сегодня для подготовки к вступительным экзаменам, а про опечатки вообще не стоит говорить.

      "В задачу школы не входит цель научить ребенка строить настоящую ракету Задача школы - развить мозг ребенка; дать базовые знания, которые позволят учиться в ВУЗе; выявить у ребенка его наклонности. Это достаточно вредное начинание в школе."
      Современная школа просто убивает любой практический интерес к применению знаний, на вопрос ученика или студента - а почему, в основном молчание. Ни одного ответа никто из моих знакомых никогда не слышал. Задача школы давать знания, которые пригодятся в ЖИЗНИ, а решать море задач и получать массу информации, которую невозможно применить - преступление по отношению к поколению, которое учится неизвестно чему. Сегодня мы учим поколение, которое будет бороться за рабочее место с роботом, который будет обладать ИИ с уровнем выше человеческого, школа готовит потенциальных нахлебников, которые будут жить на пособие, на него растить детей.

      "ИИ пока на горизонте не видно " Автомобиль без водителя, получение пакета новых изобретений в области радиосвязи, когда группа экспертов длительное время не могла получить ни одного решения, игра машины в шахматы и го на уровне выше человеческого интеллекта, у меня даже есть решения самых сложных задач ЕГЭ по информатике на уровне, который не доступен для человека без применения машины. ИИ применяется на заводах компании АВВ, где производство без участия человека, робот принимает решения после промежуточных операций контроля как дальше должен идти процесс обработки, сегодня разработаны концепции и происходит реализация самодиагностируемых и самовосстановливающихся машин. Конечно можно не замечать всего этого или утверждать, что этого не существует в природе.
      "Научить решать квадратное уравнение можно обезьяну. Даже собаку." Вы сделаете революцию в цирковом искусстве. Такого результата нет в мире!

      Пожалуйста, приведите критику математической концепции.
      Детальную критику приводить не буду, так как это займет огромное количество времени, но если Вас интересует, то сообщите мне Ваш e-mail в ответе на данный комментарий, и я вышлю Вам подробное изложение по данному вопросу. Концепция в изложении господина Семенова это переписанное текущее состояние математического образования. Там нет ни одной новой идеи, не учитываются особенности возраста и индивидуального развития личности, нет даже попытки внедрения современных инструментов математики, которые востребованы практически везде начиная от инженерных наук до гуманитарных. Классический пример - изучение иностранных языков. Изучение идет от сложного к простому, процесс распознавания речи и произношение на несколько порядков сложнее построения предложения. это уже доказали разработчики языков программирования и программ для распознавания .речи. Реально переезжая в США наши дети говорят, не обращая внимание на ошибки, так как затем в процессе общения это нивелируется и уже через год они говорят свободно и без ошибок, познакомьтесь с подготовкой иностранных студентов в университете дружбы народов, там студенты говорят так, что их невозможно отличить от соотечественника. И сравните это с выпускниками отечественной школы.




      Перечислите, пожалуйста, только современные инструменты математики, который хорошо было бы ввести в школьную программу. Это самое интересное.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 4 Мая, 2017, 14:00
      Переход на уровни образования давно назрел. Разница в подготовке иногда огромная, один ничего не умеет, другой в 1 классе по отдельным областям знаний например гуманитарного характера знает больше учителя(ребенок свободно говорит на иностранном языке, а учитель нет). В старших классах разница может еще больше возрастать, теперь с уклоном на предметы естественного цикла. Если раньше доктор физмат. наук в редких случаях не мог проверить студента, то сегодня уже учителя в школе не могут проверить ученика, так как учащийся может опережать учителя.

      Школа продолжает опираться на систему алгоритмов, действуй по правилу, но ведь так уже роботов давно не учат, а мы продолжаем учить человека, который через 15-20 лет будет бороться с машиной за рабочее место. Вместо обучения самостоятельности обучения, мы готовим попугаев, делай так и не иначе. Так у меня программы давно решают самые сложные задачи ЕГЭ по ряду предметов на дополнительно усложненном уровне, который не снился академику, потому, что он человек, и нет у него таких ресурсов, т.е. он может решить, но с помощью машины.

      Учебные программы давно устарели, опора на знания до нашей эры хороша может быть для истории, хотя анализ нужен и там, но точно не для предметов естественного цикла, сегодня нужны более современные инструменты, которые востребованы в жизни, сегодня востребован совершенно другой уровень знаний. Где структурный подход в математике, химии, биологии, физике?

      Задания в учебниках отбивают желание учиться даже у нормального человека, встретить задачу из жизненной практики в школьных учебниках можно с вероятностью близкой к нулю. Ошибки к экзаменационных задачах поражают, и не только на ЕГЭ, смотрел конкурсные задачи по физике в очень уважаемый физмат. лицей, там задача с вступительных экзаменов 2014 года с ошибкой в условии, с точки зрения инженера - полный бред, но ничего - никто не видит, неужели мы скатились до подобного уровня.

      Знаниями, которыми наполнена школьная программа, и которые никогда не будут востребованы в жизни, мы воруем время у нашего будущего поколения. Вместо востребованного учим то, что было нужно было вчера, а надо то, что будет востребовано сегодня и завтра. Яркий пример, это математическая концепция, которая не выдерживает никакой критики, а все молчат, видно всех устраивает.

      ЕГЭ может быть шаг по борьбе с коррупцией, но точно не самая оптимальная система контроля знаний, нужно реально создавать альтернативную систему без участия человека, тогда и будет объективный подход, основанный на принципах науки. Где в ЕГЭ обратная связь, нет ее и не может быть. А нужна система, дающая возможность постоянного контроля и оценки знаний не только в конце, но и на стадии обучения. Причем результаты должны быть в базе данных, чтобы можно было оценить состояние каждого ученика по каждому предмету в любой момент времени, и оценивать должна машина, для человека это задача не по силам в принципе. Тогда мы получим состояние не только конкретного ученика, но и всей системы образования. Это будут данные для дальнейшего размышления, что делать и куда двигаться дальше.

      Вывод - надо задуматься об уровнях образования и отражать этот уровень при выпуске из школы и университета. Тогда через 15-20 лет мы не получим упреки, почему я не могу найти работу. 300 млн. человек в мире через этот период по прогнозам ООН потеряют работу из-за широкого применения роботов и искусственного интеллекта. Наглядный пример в сбербанке - уволено 4000 юристов, теперь их работу выполняет программа.

      В заключение хочу сказать о дошкольном образовании, здесь ситуация еще хуже, не существует методик развития ребенка, посмотрите на опыт М. Ареста у него дети в 4-5 лет решают квадратные уравнения на кубиках, и подобным образом(плоские фигуры) доказывают теорему Пифагора.

      Где современное представление науки в школьных предметах, где сегодня можно прочитать про нейроинтерфейсы в учебниках физики и биологии. Или этого нет в природе?

      Сегодня нет катастрофы, но мы идем к ней семимильными шагами, так как сегодняшние выпускники в значительной массе станут людьми, которые не будут востребованы и в перспективе будут жить на пособие.

      Давайте думать вместе, что надо делать.


      А оно нужно в учебнике? Таких заметок можно сделать столько, что их объем в миг превысит объем самого учебника. В советское время такое любопытсво удовлетворяли специализированные журналы. Например, "Квант" или "Юный техник".

      Заключение: бессмысленно улучшать то, чего нет. Сперва надо наладить образование хоть на каком-нибудь приемлемо-примитивном уровне.
      АДМИНИСТРАТОРУ ПОРТАЛА
      Почему я не могу зайти под именем пользователя, невозможно сменить пароль, можно решить эти проблемы, для ответа пришлось зарегистрироваться повторно.

      Игорю Томареву:
      Умение думать, тоже навык. Да, но учить подражанию и учить учиться - это разные вещи.

      Структура — совокупность связей между частями объекта. Объект может состоять из нескольких компонентов, каждый из которых может обладать целым рядом свойств, характеризующих поведение объекта в различных средах. В школьной математике тоже пора перейти к структурам, например, заменить всю геометрию, включая начертательную использованием матриц. В лицеях уже изучают математику, где есть матрицы, почему же их нет в школьной программе. Практика показывает, что доказав менее десятка теорем, можно решить любую задачу из геометрии, я не встречал задач, которые нельзя решить с использованием матриц, зато задач, которые решаются с использованием матриц, но не имеют решений средствами школьной геометрии неограниченное количество. Сегодня геометрия в том виде, в каком она есть в школьной программе никому не нужна, так как она не в состоянии дать реальный механизм решения задач в управленческой и производственной практике. Это сборище материала, которому место на свалке. Посмотрите на подготовку экономистов в нормальных университетах, там рассматривают математические модели развития, изучают применение цепей Маркова в экономике, но часть студентов с трудом воспринимает это, так как в школе отсутствует пропедевтика на уровне матриц., другая часть просто забивает на непонятную науку. Пока можно и без нее прожить. Оторванность школьных и университетских знаний от практического использования создает тупиковые ситуации, когда многие специалисты не в состоянии описать математическую модель производственных, управленческих процессов в экономике, социологии, химии, биологии, в лучшем случае испытывают большие проблемы в данном направлении. Изучая примитивные и устаревшие модели в той же химии не могут понять, почему два лекарства, имеющие одну и ту же химическую формулу обладают различными лечебными свойствами. Некоторые учителя пытаются связать изучаемый материал с жизненными ситуациями, но это отклонение, а должно быть нормой. Забивание головы различными теориями, без демонстрации, где это можно применить, это как правило потерянное время и силы. Поэтому и возникают абсурдные ситуации, когда эквивалентный метод расчета преподносится как базисный, а кто ответит за аварии и потери гигантских сумм в результате подобных просчетов. Если руководитель принимая решение с целью экономии даже не понимает, что это может привести к катастрофе из-за нарушения технологий обслуживания. Вспомните аварии, когда гибнут десятки людей и убытки на миллиарды на ГРЭС. Учебник геометрии просто стыдно читать, большое количество ляпов, когда один ляп тянет ряд других. И это точная наука математика. В физике некоторые составители экзаменационных задач вообще умудряются на приемных экзаменах в физмат. школы объединить параметры, которые противоречат смыслу, это реальный пример за 2014 год, который рекомендуется сегодня для подготовки к вступительным экзаменам, а про опечатки вообще не стоит говорить.

      "В задачу школы не входит цель научить ребенка строить настоящую ракету Задача школы - развить мозг ребенка; дать базовые знания, которые позволят учиться в ВУЗе; выявить у ребенка его наклонности. Это достаточно вредное начинание в школе."
      Современная школа просто убивает любой практический интерес к применению знаний, на вопрос ученика или студента - а почему, в основном молчание. Ни одного ответа никто из моих знакомых никогда не слышал. Задача школы давать знания, которые пригодятся в ЖИЗНИ, а решать море задач и получать массу информации, которую невозможно применить - преступление по отношению к поколению, которое учится неизвестно чему. Сегодня мы учим поколение, которое будет бороться за рабочее место с роботом, который будет обладать ИИ с уровнем выше человеческого, школа готовит потенциальных нахлебников, которые будут жить на пособие, на него растить детей.

      "ИИ пока на горизонте не видно " Автомобиль без водителя, получение пакета новых изобретений в области радиосвязи, когда группа экспертов длительное время не могла получить ни одного решения, игра машины в шахматы и го на уровне выше человеческого интеллекта, у меня даже есть решения самых сложных задач ЕГЭ по информатике на уровне, который не доступен для человека без применения машины. ИИ применяется на заводах компании АВВ, где производство без участия человека, робот принимает решения после промежуточных операций контроля как дальше должен идти процесс обработки, сегодня разработаны концепции и происходит реализация самодиагностируемых и самовосстановливающихся машин. Конечно можно не замечать всего этого или утверждать, что этого не существует в природе.
      "Научить решать квадратное уравнение можно обезьяну. Даже собаку." Вы сделаете революцию в цирковом искусстве. Такого результата нет в мире!

      Пожалуйста, приведите критику математической концепции.
      Детальную критику приводить не буду, так как это займет огромное количество времени, но если Вас интересует, то сообщите мне Ваш e-mail в ответе на данный комментарий, и я вышлю Вам подробное изложение по данному вопросу. Концепция в изложении господина Семенова это переписанное текущее состояние математического образования. Там нет ни одной новой идеи, не учитываются особенности возраста и индивидуального развития личности, нет даже попытки внедрения современных инструментов математики, которые востребованы практически везде начиная от инженерных наук до гуманитарных. Классический пример - изучение иностранных языков. Изучение идет от сложного к простому, процесс распознавания речи и произношение на несколько порядков сложнее построения предложения. это уже доказали разработчики языков программирования и программ для распознавания .речи. Реально переезжая в США наши дети говорят, не обращая внимание на ошибки, так как затем в процессе общения это нивелируется и уже через год они говорят свободно и без ошибок, познакомьтесь с подготовкой иностранных студентов в университете дружбы народов, там студенты говорят так, что их невозможно отличить от соотечественника. И сравните это с выпускниками отечественной школы.




      Перечислите, пожалуйста, только современные инструменты математики, который хорошо было бы ввести в школьную программу. Это самое интересное.



      Матричное исчисление, алгебра логики на примерах построения логических рассуждений, отдельно математическое моделирование с примерами из физики, химии, биологии. Основы владения алгоритмами построения математических моделей в средах, которые являются естественными для человека: два требования - надо говорить на любом человеческом языке и знать язык математики.

      Вы похоже учитель математики, дайте Ваше определение уравнения, как Вы даете его своим ученикам, 8 класс - векторы, почему правило параллелограмма является эквивалентным, к каким ошибкам может привести механическое применение данного правила. Что Вы знаете о коммутативности операций, как Вы даете своим ученикам данную тему? На последний можно не отвечать, если попробуете, то Вы будете первый учитель, кто попытался что-то сказать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  9. Татьяна Коконова 16 Апреля, 2017, 15:36

    Все работаю в деревне, ни о каких "подарках" и речи не ведется по разным причинам, в том числе и чтобы в селе уважали, а не обсуждали.О репетиторстве тоже речи нет - все в на "добровольной" основе. И мы сидим после уроков, занимаемся в свое личное время с отстающими. Но проблема в том, что родители не хотят признавать, что их ребенок не может по объективным причинам учиться, что ему нужно в коррекционный класс (а в селе, где нормальные люди стремятся уехать, такой контингент очень заметен), но по закону родитель сам решает, где его ребенок будет учиться - абсурдная ситуация! Как родитель может понять и увидеть, что и как может учить его ребенок?Тогда, выходит, я не специалист, если не могу отличить умственно отсталого ребенка от нормального?Вот и ставим тройки, а куда деваться?Оставила ребенка на лето, все лето занималась с ним (во время отпуска, за свой счет). В итоге ребенок все равно контрольные не написал, ну не хватает у него умишка,но мать все равно не согласилась оставить на второй год, считая, что в деревне над ним будут смеяться. Я сама себя наказала.И вот сидит теперь ученик в 3классе как баран, а я ставлю ему тройки, все равно ведь переводить прийдется. А сколько по другим классам таких же детей!Почему отдали право распоряжаться, в какой школе будет учиться ребенок, родителям!Они что, психологи, психиатры, логопеды и дефектологи?Как учить таких детей, а их по классам немало?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель начальной школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Хакасия, Россия

    • Валерий Чернухин 16 Апреля, 2017, 17:17


      Как выясняется, даже диагнозы маститых дипломированных психиатров подчас серьёзно разнятся. А у Вас нет и такой квалификации.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Татьяна Коконова 16 Апреля, 2017, 17:58
      Все работаю в деревне, ни о каких "подарках" и речи не ведется по разным причинам, в том числе и чтобы в селе уважали, а не обсуждали.О репетиторстве тоже речи нет - все в на "добровольной" основе. И мы сидим после уроков, занимаемся в свое личное время с отстающими. Но проблема в том, что родители не хотят признавать, что их ребенок не может по объективным причинам учиться, что ему нужно в коррекционный класс (а в селе, где нормальные люди стремятся уехать, такой контингент очень заметен), но по закону родитель сам решает, где его ребенок будет учиться - абсурдная ситуация! Как родитель может понять и увидеть, что и как может учить его ребенок?Тогда, выходит, я не специалист, если не могу отличить умственно отсталого ребенка от нормального?Вот и ставим тройки, а куда деваться?Оставила ребенка на лето, все лето занималась с ним (во время отпуска, за свой счет). В итоге ребенок все равно контрольные не написал, ну не хватает у него умишка,но мать все равно не согласилась оставить на второй год, считая, что в деревне над ним будут смеяться. Я сама себя наказала.И вот сидит теперь ученик в 3классе как баран, а я ставлю ему тройки, все равно ведь переводить прийдется. А сколько по другим классам таких же детей!Почему отдали право распоряжаться, в какой школе будет учиться ребенок, родителям!Они что, психологи, психиатры, логопеды и дефектологи?Как учить таких детей, а их по классам немало?

      Как выясняется, даже диагнозы маститых дипломированных психиатров подчас серьёзно разнятся. А у Вас нет и такой квалификации.


      Но я работаю учителем много лет и могу увидеть , может ребенок освоить программу или ему требуется другая, адаптированная программа.А если родители этого не понимают и для них главное собственный престиж. то и сидит такой ребенок с "липовыми" тройками, а я занимаюсь дополнительно с ним после уроков "за свой интерес".Родители таким образом ущемляют права своего ребенка, а учитель во всем виноват- не умеет учить.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель начальной школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Хакасия, Россия

    • Мария Наткина 19 Апреля, 2017, 0:30
      Все работаю в деревне, ни о каких "подарках" и речи не ведется по разным причинам, в том числе и чтобы в селе уважали, а не обсуждали.О репетиторстве тоже речи нет - все в на "добровольной" основе. И мы сидим после уроков, занимаемся в свое личное время с отстающими. Но проблема в том, что родители не хотят признавать, что их ребенок не может по объективным причинам учиться, что ему нужно в коррекционный класс (а в селе, где нормальные люди стремятся уехать, такой контингент очень заметен), но по закону родитель сам решает, где его ребенок будет учиться - абсурдная ситуация! Как родитель может понять и увидеть, что и как может учить его ребенок?Тогда, выходит, я не специалист, если не могу отличить умственно отсталого ребенка от нормального?Вот и ставим тройки, а куда деваться?Оставила ребенка на лето, все лето занималась с ним (во время отпуска, за свой счет). В итоге ребенок все равно контрольные не написал, ну не хватает у него умишка,но мать все равно не согласилась оставить на второй год, считая, что в деревне над ним будут смеяться. Я сама себя наказала.И вот сидит теперь ученик в 3классе как баран, а я ставлю ему тройки, все равно ведь переводить прийдется. А сколько по другим классам таких же детей!Почему отдали право распоряжаться, в какой школе будет учиться ребенок, родителям!Они что, психологи, психиатры, логопеды и дефектологи?Как учить таких детей, а их по классам немало?

      Как выясняется, даже диагнозы маститых дипломированных психиатров подчас серьёзно разнятся. А у Вас нет и такой квалификации.

      Учитель видит уровень ребенка, и ребенок тоже видит и страдает от того, что чувствует себя отстающим в классе. Нужны классы по уровням в обычной школе, как было раньше, и принимать туда надо по результатам контрольных и тестов. Классы А - самая сильная программа, Б - программа попроще, могут быть и коррекционные классы или классы выравнивания с невысокой численностью. Детей оценивать надо за реальные успехи, за шаги вперед, за старание. Пусть он по более простой программе учится, и учится на 4-5, темпы у всех разные, кто-то сразу схватывает, кому-то позже дается. Хорошие оценки, поставленные за старание, трудолюбие и реальные, пусть маленькие результаты, будут лучшим стимулом, чем вечные нарисованные тройки в математическом классе. При этом у всех должна быть возможность сдать более сложный уровень, у некоторых детей позже способности пробуждаются.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

  10. Татьяна Казанцева 16 Апреля, 2017, 16:00

    Молодые люди! Бывает собственный ребенок учится в школе. Причем не особо одаренный, а просто хороший ребенок. Вот тогда выпендрежные "ученые" начинают понимать, что не так уж все и плохо в школе. И называется она общеобразовательной. И ребенок сам учиться не умеет до тех пор, пока его какой-то учитель не научит. И уровни уже давно все предусмотрены, и экстерном сдавать можно. Образование и так держится не благодаря, а вопреки. Стоит ли усугублять?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия

  11. Юрий Козырь 17 Апреля, 2017, 20:52

    Никто не отменял пятибалльную оценочную систему результатов обучающихся. Согласно критериям мы и должны заносить итоги в тетради, дневники, журналы. Все дети одинаково никакие стандарты никогда не усвоят. Аттестаты об образовании должны получать все обучающиеся, но со своими результатами (с единицами и двойками). А вот дальше с этими результатами бывший ученик стоит перед выбором профессии:например, от 0 до 30 баллов - только начальное профессиональное образование, от 31 до 40 - среднее профессиональное, от 41 и выше - высшее. Или типа такого. И унижать детей оценками не следует, и никаких градаций между классами, лицеями и гимназиями устраивать не надо. Всё само собой урегулируется.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: Тульская область, Россия

  12. Зюре Мустафаева 20 Апреля, 2017, 9:59

    Да вы что! Как это ставить двойки? Это же рейтинг педагога и образовательного учреждения в целом.)))))))
    Обычно деканы, директора школ и т.д. говорят, что если много двоечников, то виноват педагог. Не владеет методикой и не может научить. На педагогов "давят" морально и материально. Вот и приходится им "поднимать" успеваемость учащихся. Проблему нужно решать кардинально, на уровне МинОбразования.
    P.S. Не знаю, что там ученики сдают на ЭГЭ но с подсчетом % у них действительно серьезные проблемы. Про историю и литературу я вообще молчу. Но ничего, начинаем изучать все с начала и прогресс на лицо!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Республика Крым, Россия