Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Глава Минобрнауки: школы дают слабое базовое образование

Как информирует “Комсомольская правда”, в этом Ольга Васильева видит главную проблему современного российского образования.

Об этом министр образования и науки заявила на встрече с победителями журналистского конкурса “ПРОобразование”. Она рассказала о своем недавнем общении с продвинутыми старшеклассниками, во время которого школьники не смогли ответить на элементарные вопросы из школьного курса географии, химии, истории, связанные с содержанием их собственного проекта. Так, мальчик, заявивший о хорошем знании истории, не смог ответить на вопрос министра: “Какая связь между генералом Карбышевым и маутхаузенской охотой”?

“И я поняла, что про Маутхаузен я сказала зря. Но Карбышев - всемирно известный ученый, фортификатор! Впрочем, и слово «фортификатор» будущим инженерам известно не было”, - цитирует издание министра. Впрочем, на этот вопрос не смогли ответить присутствовавшая на встрече учитель истории и журналист в одном лице.

Один из путей дать школьникам глубокие базовые знания и расширить кругозор - возврат всероссийских проверочных работ в 11 классе по всем предметам, которые не сдают в виде ЕГЭ. По мнению Васильевой, это будет стимулировать учителей-предметников к работе и тех учеников, кто “пытается зубрить экзамены ЕГЭ, забрасывая остальные школьные дисциплины”. 

 


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 148

Подписаться Отписаться

Комментарии (16)

  1. Валерий Чернухин 25 Ноября, 2016, 17:57

    Как обычно, мутная неопределённость. Слабая относительно чего? У большинства учителей тоже слабая общая базовая подготовка с этой "мутной" точки зрения.
    Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

    И что? Как всегда мутно и непонятно.
    Плохо, когда министр не может сформулировать проблему внятно, конкретно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 26 Ноября, 2016, 21:50

      Валерий Чернухин,
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      А вдруг решит - ведь задача простая.

      Далее для всех.
      Можно даже академика озадачить вопросом, вопрос как создать стимул у учащихся к учебе. К сожалению, начинать надо с уровня преподавания в педагогических университетах, он там на очень слабом уровне. Приведу конкретный пример, прочитал отзыв к своей статье по современной геометрии, там уважаемый эксперт даже не увидел сути проблемы, учитель не понял самого главного, что формирование математической культуры у каждого нового поколения состоит не в том, что ученик ВОСПРОИЗВОДИТ известные древние доказательства,(как это принято традиционно), а создает собственные с помощью тех логических инструментов, которые присущи этому поколению. Такой подход развивает математическую культуру, вкладывая в нее интеллектуальный продукт следующего поколения. Сохраняя традицию, а потому не используя векторно-матричный аппарат мы создаем догмат математического образования, мы превращаем обучение математике в процесс, для которого время остановилось. А нам нужно приближать начертательную геометрию, имеющее значение к нуждам средней школы, сокращая имеющийся разрыв между высшей и средней школы. Причем в условиях компьютерных технологий это стало реально возможно. Посмотрите, как изучают векторную алгебру в школе, ни одной задачи из жизни, а ведь их можно привести огромное множество. Вертолеты, самолеты, автомобили и космические корабли - огромное количество примеров, но где они в школьном учебнике, ну хоть бы пример из басни Крылова вспомнили. Никто не задумывается, а если вектор масштабируется по оси Х в 3 раза больше, а по оси Y в 2 раза меньше, то что надо делать, но нет подобного примера, а в жизни они встречаются. Вектор даже не рассматривается как структура, уж не говоря о векторе как об элементе структуры. Подобный подход наблюдается в изучении физики, химии, биологии, технологии и других предметов. Есть биохимия, но где о ней можно прочитать в школьных учебниках по химии и биологии, о связи с математикой, ведь современную биологию трудно представить без математических моделей, то же можно сказать об экологии. Почему в биологии дается все что угодно, но ничего не говорится будущим родителям о развитии мозговых клеток до 3 лет, а ведь сегодняшние школьники через несколько лет повзрослеют и будут воспитывать своих детей, важно, как закладывается будущее ребенка, как это сделать оптимальным образом. Это все реально существует, но в школе об этом ни звука. Это говорит об уровне школьного образования. В химии сегодня связи изучаются через графы и матрицы, но школа об этом молчит. Первый элемент таблицы Д.И. Менделеева загадочно исчез и не изучается в школе, а ведь автор периодической таблицы отдал ему 20 лет жизни. Больше всего вопросов к технологии, хватит клеить бумагу на бутылки и писать алгоритмы предпринимательской деятельности, научите детей варить суп, борщ, толку будет на порядок больше(там тоже есть алгоритм). Не бойтесь учиться, сам учился у племянника, как готовить, он уже к тому времени походил коком на судне.

      Так чему учат в "современной" школе?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Чернухин 27 Ноября, 2016, 12:01
      Как обычно, мутная неопределённость. Слабая относительно чего? У большинства учителей тоже слабая общая базовая подготовка с этой "мутной" точки зрения.
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      И что? Как всегда мутно и непонятно.
      Плохо, когда министр не может сформулировать проблему внятно, конкретно.
      Валерий Чернухин,
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      А вдруг решит - ведь задача простая.

      Далее для всех.
      Можно даже академика озадачить вопросом, вопрос как создать стимул у учащихся к учебе. К сожалению, начинать надо с уровня преподавания в педагогических университетах, он там на очень слабом уровне. Приведу конкретный пример, прочитал отзыв к своей статье по современной геометрии, там уважаемый эксперт даже не увидел сути проблемы, учитель не понял самого главного, что формирование математической культуры у каждого нового поколения состоит не в том, что ученик ВОСПРОИЗВОДИТ известные древние доказательства,(как это принято традиционно), а создает собственные с помощью тех логических инструментов, которые присущи этому поколению. Такой подход развивает математическую культуру, вкладывая в нее интеллектуальный продукт следующего поколения. Сохраняя традицию, а потому не используя векторно-матричный аппарат мы создаем догмат математического образования, мы превращаем обучение математике в процесс, для которого время остановилось. А нам нужно приближать начертательную геометрию, имеющее значение к нуждам средней школы, сокращая имеющийся разрыв между высшей и средней школы. Причем в условиях компьютерных технологий это стало реально возможно. Посмотрите, как изучают векторную алгебру в школе, ни одной задачи из жизни, а ведь их можно привести огромное множество. Вертолеты, самолеты, автомобили и космические корабли - огромное количество примеров, но где они в школьном учебнике, ну хоть бы пример из басни Крылова вспомнили. Никто не задумывается, а если вектор масштабируется по оси Х в 3 раза больше, а по оси Y в 2 раза меньше, то что надо делать, но нет подобного примера, а в жизни они встречаются. Вектор даже не рассматривается как структура, уж не говоря о векторе как об элементе структуры. Подобный подход наблюдается в изучении физики, химии, биологии, технологии и других предметов. Есть биохимия, но где о ней можно прочитать в школьных учебниках по химии и биологии, о связи с математикой, ведь современную биологию трудно представить без математических моделей, то же можно сказать об экологии. Почему в биологии дается все что угодно, но ничего не говорится будущим родителям о развитии мозговых клеток до 3 лет, а ведь сегодняшние школьники через несколько лет повзрослеют и будут воспитывать своих детей, важно, как закладывается будущее ребенка, как это сделать оптимальным образом. Это все реально существует, но в школе об этом ни звука. Это говорит об уровне школьного образования. В химии сегодня связи изучаются через графы и матрицы, но школа об этом молчит. Первый элемент таблицы Д.И. Менделеева загадочно исчез и не изучается в школе, а ведь автор периодической таблицы отдал ему 20 лет жизни. Больше всего вопросов к технологии, хватит клеить бумагу на бутылки и писать алгоритмы предпринимательской деятельности, научите детей варить суп, борщ, толку будет на порядок больше(там тоже есть алгоритм). Не бойтесь учиться, сам учился у племянника, как готовить, он уже к тому времени походил коком на судне.

      Так чему учат в "современной" школе?

      Не решит 99,99%. Уверяю. Потому что знаю из практики.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 27 Ноября, 2016, 12:16
      Как обычно, мутная неопределённость. Слабая относительно чего? У большинства учителей тоже слабая общая базовая подготовка с этой "мутной" точки зрения.
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      И что? Как всегда мутно и непонятно.
      Плохо, когда министр не может сформулировать проблему внятно, конкретно.
      Валерий Чернухин,
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      А вдруг решит - ведь задача простая.

      Далее для всех.
      Можно даже академика озадачить вопросом, вопрос как создать стимул у учащихся к учебе. К сожалению, начинать надо с уровня преподавания в педагогических университетах, он там на очень слабом уровне. Приведу конкретный пример, прочитал отзыв к своей статье по современной геометрии, там уважаемый эксперт даже не увидел сути проблемы, учитель не понял самого главного, что формирование математической культуры у каждого нового поколения состоит не в том, что ученик ВОСПРОИЗВОДИТ известные древние доказательства,(как это принято традиционно), а создает собственные с помощью тех логических инструментов, которые присущи этому поколению. Такой подход развивает математическую культуру, вкладывая в нее интеллектуальный продукт следующего поколения. Сохраняя традицию, а потому не используя векторно-матричный аппарат мы создаем догмат математического образования, мы превращаем обучение математике в процесс, для которого время остановилось. А нам нужно приближать начертательную геометрию, имеющее значение к нуждам средней школы, сокращая имеющийся разрыв между высшей и средней школы. Причем в условиях компьютерных технологий это стало реально возможно. Посмотрите, как изучают векторную алгебру в школе, ни одной задачи из жизни, а ведь их можно привести огромное множество. Вертолеты, самолеты, автомобили и космические корабли - огромное количество примеров, но где они в школьном учебнике, ну хоть бы пример из басни Крылова вспомнили. Никто не задумывается, а если вектор масштабируется по оси Х в 3 раза больше, а по оси Y в 2 раза меньше, то что надо делать, но нет подобного примера, а в жизни они встречаются. Вектор даже не рассматривается как структура, уж не говоря о векторе как об элементе структуры. Подобный подход наблюдается в изучении физики, химии, биологии, технологии и других предметов. Есть биохимия, но где о ней можно прочитать в школьных учебниках по химии и биологии, о связи с математикой, ведь современную биологию трудно представить без математических моделей, то же можно сказать об экологии. Почему в биологии дается все что угодно, но ничего не говорится будущим родителям о развитии мозговых клеток до 3 лет, а ведь сегодняшние школьники через несколько лет повзрослеют и будут воспитывать своих детей, важно, как закладывается будущее ребенка, как это сделать оптимальным образом. Это все реально существует, но в школе об этом ни звука. Это говорит об уровне школьного образования. В химии сегодня связи изучаются через графы и матрицы, но школа об этом молчит. Первый элемент таблицы Д.И. Менделеева загадочно исчез и не изучается в школе, а ведь автор периодической таблицы отдал ему 20 лет жизни. Больше всего вопросов к технологии, хватит клеить бумагу на бутылки и писать алгоритмы предпринимательской деятельности, научите детей варить суп, борщ, толку будет на порядок больше(там тоже есть алгоритм). Не бойтесь учиться, сам учился у племянника, как готовить, он уже к тому времени походил коком на судне.

      Так чему учат в "современной" школе?
      Не решит 99,99%. Уверяю. Потому что знаю из практики.



      Грустно это, ведь я сам решал подобную задачу в 8 классе практически много раз на занятиях в радиокружке, а сегодня даже в районном центре Подмосковья нет ни одного подобного кружка, более того нет ни одного бесплатного кружка по робототехнике. Кстати кружок содержался за средства завода, а сегодня все промышленные предприятия самоустранились от развития молодежи, а у системы образования много кружков хорового пения, танцевальных, а техническое творчество далеко не на первом месте, развивают то, где ничего не надо, кроме преподавателя и помещения для занятий, на остальное видно нет денег.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Наталья Калачева 29 Ноября, 2016, 22:10
      Как обычно, мутная неопределённость. Слабая относительно чего? У большинства учителей тоже слабая общая базовая подготовка с этой "мутной" точки зрения.
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      И что? Как всегда мутно и непонятно.
      Плохо, когда министр не может сформулировать проблему внятно, конкретно.
      Валерий Чернухин,
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      А вдруг решит - ведь задача простая.

      Далее для всех.
      Можно даже академика озадачить вопросом, вопрос как создать стимул у учащихся к учебе. К сожалению, начинать надо с уровня преподавания в педагогических университетах, он там на очень слабом уровне. Приведу конкретный пример, прочитал отзыв к своей статье по современной геометрии, там уважаемый эксперт даже не увидел сути проблемы, учитель не понял самого главного, что формирование математической культуры у каждого нового поколения состоит не в том, что ученик ВОСПРОИЗВОДИТ известные древние доказательства,(как это принято традиционно), а создает собственные с помощью тех логических инструментов, которые присущи этому поколению. Такой подход развивает математическую культуру, вкладывая в нее интеллектуальный продукт следующего поколения. Сохраняя традицию, а потому не используя векторно-матричный аппарат мы создаем догмат математического образования, мы превращаем обучение математике в процесс, для которого время остановилось. А нам нужно приближать начертательную геометрию, имеющее значение к нуждам средней школы, сокращая имеющийся разрыв между высшей и средней школы. Причем в условиях компьютерных технологий это стало реально возможно. Посмотрите, как изучают векторную алгебру в школе, ни одной задачи из жизни, а ведь их можно привести огромное множество. Вертолеты, самолеты, автомобили и космические корабли - огромное количество примеров, но где они в школьном учебнике, ну хоть бы пример из басни Крылова вспомнили. Никто не задумывается, а если вектор масштабируется по оси Х в 3 раза больше, а по оси Y в 2 раза меньше, то что надо делать, но нет подобного примера, а в жизни они встречаются. Вектор даже не рассматривается как структура, уж не говоря о векторе как об элементе структуры. Подобный подход наблюдается в изучении физики, химии, биологии, технологии и других предметов. Есть биохимия, но где о ней можно прочитать в школьных учебниках по химии и биологии, о связи с математикой, ведь современную биологию трудно представить без математических моделей, то же можно сказать об экологии. Почему в биологии дается все что угодно, но ничего не говорится будущим родителям о развитии мозговых клеток до 3 лет, а ведь сегодняшние школьники через несколько лет повзрослеют и будут воспитывать своих детей, важно, как закладывается будущее ребенка, как это сделать оптимальным образом. Это все реально существует, но в школе об этом ни звука. Это говорит об уровне школьного образования. В химии сегодня связи изучаются через графы и матрицы, но школа об этом молчит. Первый элемент таблицы Д.И. Менделеева загадочно исчез и не изучается в школе, а ведь автор периодической таблицы отдал ему 20 лет жизни. Больше всего вопросов к технологии, хватит клеить бумагу на бутылки и писать алгоритмы предпринимательской деятельности, научите детей варить суп, борщ, толку будет на порядок больше(там тоже есть алгоритм). Не бойтесь учиться, сам учился у племянника, как готовить, он уже к тому времени походил коком на судне.

      Так чему учат в "современной" школе?
      Не решит 99,99%. Уверяю. Потому что знаю из практики.


      Грустно это, ведь я сам решал подобную задачу в 8 классе практически много раз на занятиях в радиокружке, а сегодня даже в районном центре Подмосковья нет ни одного подобного кружка, более того нет ни одного бесплатного кружка по робототехнике. Кстати кружок содержался за средства завода, а сегодня все промышленные предприятия самоустранились от развития молодежи, а у системы образования много кружков хорового пения, танцевальных, а техническое творчество далеко не на первом месте, развивают то, где ничего не надо, кроме преподавателя и помещения для занятий, на остальное видно нет денег.



      К сожалению, и система дополнительного образования ориентирована на платную основу, может проблема в этом?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Заместитель руководителя в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Валерий Чернухин 28 Ноября, 2016, 20:21
      Как обычно, мутная неопределённость. Слабая относительно чего? У большинства учителей тоже слабая общая базовая подготовка с этой "мутной" точки зрения.
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      И что? Как всегда мутно и непонятно.
      Плохо, когда министр не может сформулировать проблему внятно, конкретно.
      Валерий Чернухин,
      Дайте преподавателю химии задачу на нахождение периода колебаний в мультивибраторе, и убедитесь.

      А вдруг решит - ведь задача простая.

      Далее для всех.
      Можно даже академика озадачить вопросом, вопрос как создать стимул у учащихся к учебе. К сожалению, начинать надо с уровня преподавания в педагогических университетах, он там на очень слабом уровне. Приведу конкретный пример, прочитал отзыв к своей статье по современной геометрии, там уважаемый эксперт даже не увидел сути проблемы, учитель не понял самого главного, что формирование математической культуры у каждого нового поколения состоит не в том, что ученик ВОСПРОИЗВОДИТ известные древние доказательства,(как это принято традиционно), а создает собственные с помощью тех логических инструментов, которые присущи этому поколению. Такой подход развивает математическую культуру, вкладывая в нее интеллектуальный продукт следующего поколения. Сохраняя традицию, а потому не используя векторно-матричный аппарат мы создаем догмат математического образования, мы превращаем обучение математике в процесс, для которого время остановилось. А нам нужно приближать начертательную геометрию, имеющее значение к нуждам средней школы, сокращая имеющийся разрыв между высшей и средней школы. Причем в условиях компьютерных технологий это стало реально возможно. Посмотрите, как изучают векторную алгебру в школе, ни одной задачи из жизни, а ведь их можно привести огромное множество. Вертолеты, самолеты, автомобили и космические корабли - огромное количество примеров, но где они в школьном учебнике, ну хоть бы пример из басни Крылова вспомнили. Никто не задумывается, а если вектор масштабируется по оси Х в 3 раза больше, а по оси Y в 2 раза меньше, то что надо делать, но нет подобного примера, а в жизни они встречаются. Вектор даже не рассматривается как структура, уж не говоря о векторе как об элементе структуры. Подобный подход наблюдается в изучении физики, химии, биологии, технологии и других предметов. Есть биохимия, но где о ней можно прочитать в школьных учебниках по химии и биологии, о связи с математикой, ведь современную биологию трудно представить без математических моделей, то же можно сказать об экологии. Почему в биологии дается все что угодно, но ничего не говорится будущим родителям о развитии мозговых клеток до 3 лет, а ведь сегодняшние школьники через несколько лет повзрослеют и будут воспитывать своих детей, важно, как закладывается будущее ребенка, как это сделать оптимальным образом. Это все реально существует, но в школе об этом ни звука. Это говорит об уровне школьного образования. В химии сегодня связи изучаются через графы и матрицы, но школа об этом молчит. Первый элемент таблицы Д.И. Менделеева загадочно исчез и не изучается в школе, а ведь автор периодической таблицы отдал ему 20 лет жизни. Больше всего вопросов к технологии, хватит клеить бумагу на бутылки и писать алгоритмы предпринимательской деятельности, научите детей варить суп, борщ, толку будет на порядок больше(там тоже есть алгоритм). Не бойтесь учиться, сам учился у племянника, как готовить, он уже к тому времени походил коком на судне.

      Так чему учат в "современной" школе?


      Математику пытаются применять в биологии, но БЕЗБОЖНО ОШИБОЧНО. Вот пример распространённейшей ошибки в применении тервера в задачах ЕГЭ по биологии https://vk.com/club90182650

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  2. tt250 tt 25 Ноября, 2016, 19:19

    Плохо, когда во всех государственных проблемах и провалах винят учителей, над которыми только ленивый не провел эксперименты за последние 10 лет. Бедный учитель не успевает приработаться к новым условиям наших реформаторов, которые не могут даже прогнозировать результаты своих нововведений.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

  3. Анна Борисова 25 Ноября, 2016, 19:32

    Данный вопрос не является базовым, не удивительно, что ученик не смог ответить - в учебнике такой информации нет.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Нижегородская область, Россия

  4. Василий Пастушенко 26 Ноября, 2016, 0:49

    цитата: не смог ответить на вопрос министра: “Какая связь между генералом Карбышевым и маутхаузенской охотой”?

    В Маутхаузене, на месте бывшего концлагеря, стоит памятник зверски убитому генералу Карбышеву. Поэтому фраза “И я поняла, что про Маутхаузен я сказала зря." неточна.

    Однако о маутхаузенской охоте слышу в первый раз, хотя встречал упоминания об "охоте" на бежавших узников концлагерей, в которой принимали участие и местные жители. Забил в поисковик - никакой маутхаузенской охоты не нашел. Зато есть "охота на зайцев":

    Мюльфиртельская охота на зайцев (нем. Mühlviertler Hasenjagd)

    Очевидно, министр просто перепутала Мюльфиртель с Маутхаузеном. Это действительно тяжкая географическая ошибка, и немудрено, что школьник затруднился сразу указать на нее.

    Мюльфиртель - это географический термин, означающий обширную местность в Верхней Австрии слева по течению Дуная. Смысл этого названия - "Край ветров": поскольку на север от Дуная местность заметно повышается, почти везде ветра гораздо сильнее, чем возле Дуная, из-за чего там строились ветряные мельницы (Mühle). В то же время Маутхаузен - небольшой поселок на берегу Дуная, рядом с каменоломнями.

    Вывод: Ольга Юрьевна права, вопросы по географии порой бывают непростыми и даже коварными, и потому требуют аккуратного обращения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

  5. Валерий Чернухин 26 Ноября, 2016, 8:28

    Спасибо всем комментирующим. Действительно. Если министр собирается озвучить проблему низкого уровня базового образования, то необходимо привести адекватные обоснования. Равно как сформулировать:
    - Низкий уровень относительно чего?
    - Что значит не низкий уровень, как мы его зарегистрируем?
    - На основе каких данных сделан вывод о низком уровне?
    - Для чего нам нужен уровень уже не столь низкий?

    Пока - БОЛЬШАЯ ТАЙНА.

    Возможно кому-то покажется сухая конкретика моих вопросов странной. Но за что купил, за то и продаю.
    В новостях выдаются некие ЗАГАДОЧНЫЕ ОБРЫВКИ МЫСЛЕЙ. Вопросы - следствие желания понять, что именно подразумевает министр, выражающийся намёками.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  6. Марина Прудникова 26 Ноября, 2016, 10:45

    Даже комментировать не хочется.И это наш руководитель! Что дальше?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ямало-Ненецкий АО, Россия

  7. Максим Солодкий 26 Ноября, 2016, 12:16

    Убейте меня, но при очень приличном знании истории я на вопрос “Какая связь между генералом Карбышевым и маутхаузенской охотой”? тоже развел бы руками: словосочетание "маутхаузенской охотой" тому виной. Но могу придумать с пару-тройку десятков вопросов по истории для нашего министра для постановки последней в тупик. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, знаете ли! И потому никакого отношения к базовому образованию вопрос в трактовке госпожи министра не имеет. Как не имеет отношения сама госпожа министр к школе. Верните Ливанова! Этот человек ПОНИМАЛ, что он делает: сделал честнее ЕГЭ, поднял престиж ссузов и технических вузов, вывел университеты в ТОПы. Почему он "ответил" за слова Медведева, став сакральной жертвой выборов?! А теперь в жертву положат все школы... только чему или кому?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Россия

  8. Валентина Жаворонкова 26 Ноября, 2016, 12:28

    А как? Как можно меня стимулировать при одном часе географии в 10 и 11 классе? А? Мне взять доп.программу и принудить учеников посещать факультатив типа " За страницами учебника"? А потому что в учебнике только минимум программы.А учеников-выпускников как на это подвигнуть, какой мотивацией, что обещать?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Василий Пастушенко 26 Ноября, 2016, 15:58




      Ваш вопрос надо адресовать авторам новаторской инициативы. Они должны прежде всего показать, какие предметы следует удалить из программы обучения, чтобы ввести новую тематику.

      Общение старого с новым происходит на специфическом языке сравнения, т.е. сопоставления старого стандарта с макетом нового. Это позволяет принимать решения на основе сравнения разных аспектов по пунктам. Когда же не существует стандарта старого образования, то это создает ощущение того, что новизна не требует доказательств, и отсюда идут голословные инициативы типа "а давайте введем предмет: танцы латинской Америки, которые благотворно влияют на здоровье и психику детей"! И это было бы вполне логичным продолжением идеи культивировать массовое хоровое пение в школах.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Владимир Савкун 27 Ноября, 2016, 13:07

      Валентина Жаворонкова, А как? Как можно меня стимулировать при одном часе географии в 10 и 11 классе?"

      " Новая учительница проводит первый урок географии в 9 классе. Директор стоит под дверью и прислушивается. Через считанные секунды после начала урока дверь распахивается и все ученики, обгоняя друг друга, несутся в школьную библиотеку. Директор входит в класс и видит одинокую учительницу:
      - Что произошло?
      - Я пообещала сто долларов тому, кто первым сможет натянуть презерватив на глобус.
      - Неужели никто не знал, что такое презерватив?
      - Что такое презерватив, знали все. Никто не знал, что такое глобус".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

  9. Даниил Трофимов 30 Января, 2017, 11:41

    Какой же все таки у нас забавный министр. У меня тоже к ней вопрос: В чем заключается принципиальное отличие интерфейса USB от COM? А это базовое понятие, т.е. это должен знать каждый, но знает ли об этом учитель истории? Почему то я сомневаюсь.
    А что касается инженеров, то инженеры бывают разные. Наш министр просто продемонстрировал грубое невежество, наивно полагая, что слово инженер сохранило свое первоначальное значение. Инженеры уже давным-давно не занимаются фортификациями.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Карелия, Россия