Психомоторика как путь к субъектности: итальянский опыт на фестивале «Крутая песочница»

Содержание:

• Итальянский опыт Анны Варт: психомоторика как практика субъектности
• Что такое психомоторика
• Истоки метода
• Пространство, где рождается субъектность
• Структура психомоторных сессий
• Опыт Татьяны Алексеевой: психомоторика как пространство свободы
• Тело как первая коммуникация
• Игра — ключ к свободе и развитию
• Свобода в рамках правил
• Польза психомоторики
• Почему в итальянских детских садах практикуют психомоторику

Эта статья — авторское мнение колумниста. Мнение автора может не совпадать с мнением редакции «Педсовета».

Летом 2025 года в Екатерининском парке Москвы прошел IV Международный фестиваль практик дошкольного образования «Крутая песочница». Организатором события выступил Фонд «Университет детства» совместно с Сообществом практиков, а среди спикеров фестиваля — эксперты из Италии и Израиля.

Итальянский опыт психомоторики представили Анна Варт, социальный педагог и специалист по раннему развитию, и Татьяна Алексеева, психолог-педагог и психомотрицист. Анна говорила о психомоторике как пути к субъектности ребенка, а Татьяна — о телесной свободе и инициативе в раннем возрасте.

Итальянский опыт Анны Варт: психомоторика как практика субъектности

Анна Варт — социальный педагог, специалист по психомоторике, член профессионального портала psicomotricisti.it и переводчик поделилась итальянским опытом со слушателями в прямом эфире фестиваля по теме: «Психомоторика как практика субъектности: движение, игра, намеренное действие ребенка». По согласованию с Национальной ассоциацией итальянских психомотористов, ANUPI, Анна получила патронаж для представления итальянского опыта психомоторики на русском языке. С 1989 года она работает педагогом в Италии с детьми до трех лет.

Что такое психомоторика

Психомоторика — это междисциплинарный подход, в котором тело, разум, эмоции и социальные взаимодействия рассматриваются как единое целое. Это не терапия и не методика обучения, а способ создать условия для раскрытия личности ребенка через движение и игру.

Мы не оцениваем, не тренируем, не задаем темп. Мы следуем за ребенком, доверяя его саморегуляции и внутреннему потенциалу.

Анна Варт

 

В Италии существует нейропсихомоторика детского возраста, это терапия, которую проводят медицинские специалисты. Но психомоторика в образовательном контексте — не физиотерапия, не нейропсихомоторная терапия, не уроки физкультуры и не спортивная тренировка. Это развивающая и профилактическая практика, с помощью которой обогащают сенсомоторный, эмоциональный и символический опыт ребенка.

Истоки метода

Психомоторика зародилась во Франции в 1940-х годах, а в 1970-х получила официальный статус. Среди ее основателей — Бернар Окутюрье, Жан ле Буль, Андре Лапьер.

Жан ле Буль разработал психокинетику, науку о человеческом движении, и утверждал, что психика формируется через телесный опыт. Он предложил концепцию движения как основу образовательных программ и выделил психомоторные функции:

• Функция бодрствования. Отражает внимание и мотивацию человека по отношению к окружающей среде. Благодаря ей ребенок готов учиться, воспринимать новое и взаимодействовать с внешним миром.
• Функция регуляции или адаптации. Позволяет подстраивать движения под ситуацию и цель. В нее входят телесная координация и умение мысленно планировать действия — от простых до сложных двигательных задач.
• Функция проприоцепции, или сенсорно-перцептивная. Помогает чувствовать свое тело, положение в пространстве и движение, даже без зрительного контроля. Это основа координации и правильного выполнения действий.

Бернар Окутюрье создал психомоторную практику, в центре которой — развитие ребенка через спонтанную игру и радость действия. Он выделял три ключевых понятия:

1. Действие — способ самовыражения ребенка, трансформация внутреннего и внешнего мира.
2. Процесс одобрения ребенка взрослым — целостный телесно-эмоционально-символический процесс, который дает ребенку чувство безопасности и возможность самовыражения, помогает справляться с «архаической тревогой».
3. Принцип удовольствия — развитие через спонтанную игру и радость от действия, «телесная радость».

Принцип удовольствия от движения — наша основа.

Анна Варт

 

Пространство, где рождается субъектность

В психомоторной практике большое внимание уделяют организации среды. Пространство проектируют так, чтобы оно соответствовало потребностям детей:

• уголок сенсомоторной активности — для движений, прыжков, бега;
• пространство для сюжетно-ролевых игр;
• зона спокойной игры — настольные игры, лепка, конструкторы;
• уголок эмоционального отдыха — безопасное место, которое напоминает утробу матери.

Профессор Ферруччо Картаччи из Университета Бергамо считает, что детям нужно давать возможность перестраивать и трансформировать пространство, чтобы они ощущали свой след в мире. Это напрямую связано с развитием творчества.

Кроме пространственной организации в сеттинг входят структура времени, ритуалы, правила и особый способ взаимодействия с детьми: уважительный, принимающий, стимулирующий самостоятельность и свободное самовыражение. Источник — нейросеть Dall-E

Структура психомоторных сессий

Психомоторные занятия проходят по ритуализированной структуре:

1. Приветствие.
2. Сенсомоторная игра.
3. Символическая игра.
4. Обсуждение в кругу.
5. Творческая фаза, например, рисование, лепка, рассказы, которая позволяет детям выражать и перерабатывать пережитые эмоции.
6. Прощание.

На фестивале участникам показали видео профессора Картаччи с элементами психомоторных сессий для детей 18–36 месяцев:

• Качание — воспоминание внутриутробного ритма, успокаивает нервную систему.
• Падение — освоение гравитации и доверие к миру.
• Символическая игра — развитие речи и мышления.
• Действия в пространстве — преодоление препятствий и утверждение себя: «Я могу», «Я действую».

Психомоторная игра развивает физические, эмоциональные, социальные и когнитивные навыки ребенка. Взрослый организует среду, следит за безопасностью, вводит ритуалы и правила, но при этом дает ребенку свободу инициативы.

Психомоторика — это не просто работа с телом. Это уважение к субъектности ребенка, путь к гармоничному развитию через движение, эмоции и отношения. Она учит взрослого быть рядом с ребенком, а не над ним. Важно внедрять психомоторику в детские сады, чтобы сделать практику доступной для многих детей и помогать им всесторонне развиваться.

Анна Варт

 

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Опыт Татьяны Алексеевой: психомоторика как пространство свободы

Татьяна Алексеева — психолог-педагог, психомотрицист, автор статей и книг, член Сообщества психомотрицистов Италии, ANUPI. Ее презентация также прошла под патронажем ANUPI. Это ведущая профессиональная организация, которая объединяет специалистов в области психомоторного воспитания, профилактики и поддержки развития детей через телесные и эмоциональные выражения.

Спикер затронула тему «Детская инициатива и замысел: как с первых дней жизни ребенок проявляет стремление к исследованию и самовыражению». Психомоторика — это наука, где тело и разум едины. Мы привыкли лечить тело у врача, а говорить о чувствах с психологом. А психомотрицист слушает тело так, чтобы было понятно и то, и другое. Это подход, в котором физическое и психическое неразрывно связано, фундаментальный принцип, который отличает ее от других направлений.

Наше тело ежедневно выражает эмоции, даже если мы этого не осознаем. Психомоторика использует понятие тонико-телесного диалога — общения через мышечный тонус, напряжение, расслабление, прикосновения, позы, движения. Это не способ подавить эмоции, а наоборот, способ прожить тревогу или гнев, научиться моделировать чувства через телесный опыт и найти комфортные состояния через ощущение тела.

Тело — это архив эмоций, и мы учимся его читать.

Татьяна Алексеева

 

Тело как первая коммуникация

Тело — первый язык ребенка. До появления речи это единственная форма коммуникации. Тонический эмоциональный диалог лежит в основе телесных отношений. Каждое напряжение или расслабление мышц говорит о внутреннем мире ребенка. Он ищет ощущения, схожие с утробными: дрожание губ, объятия, прикосновения стоп к земле и так строит свои первые глубокие отношения.

Сегодня нейронаука, сенсорная биология, эпигенетика и поведенческая наука подтверждают: человеческий плод — динамичный, самоорганизующийся, активно реагирующий индивидуум. Он чувствует. Радость матери вызывает у него движение, а грусть замедляет его. Исследования 2010 года показали: эмоции матери напрямую влияют на движения плода. Это не просто рефлексы, а глубокий диалог с будущей жизнью.

Французские психомотрицисты Бернар Окутюрье и Лоран Лапьер еще в 1970-х говорили о глубоком слиянии между матерью и плодом. Это творение себя начинается задолго до рождения.

Заботливое прикосновение и позитивный телесный контакт — фундамент психомоторного развития.

Вимала МакКлюр

основатель Международной ассоциации детского массажа

Игра — ключ к свободе и развитию

Игра — основной язык самовыражения ребенка. Сенсомоторная игра, когда ребенок следует за своим телом, прыгает, катается, кувыркается, позволяет получить удовольствие от самого движения и безопасно выпустить сильные эмоции и возбуждение. Затем игра переходит в символическую, то есть ребенок проигрывает свои фантазии, страхи, социальные сценарии. Это помогает осваивать мир.

После активной фазы следует репрезентация: малыш садится, рисует, лепит, строит и так осмысляет то, что он только что прожил.

Как говорил Пиаже, интеллект рождается из действия. Игра — настоящая лаборатория для ума и чувств.

Татьяна Алексеева

 

Игра — ключ к вселенной детского познания. Сенсорно-моторная игра врожденная, неукротимая. Через каждую тряпочку, кубик, постройку ребенок творит, открывает законы физики, развивает мышление, учится взаимодействовать. Он создает собственный мир. Взрослые должны не мешать, а создавать пространство для этого творчества, предоставлять разнообразные неструктурированные материалы.

Мария Монтессори, Эмми Пиклер, Элеонор Гольдшмидт говорили о свободе двигательного развития. Мы должны не просто давать ребенку крылья, а учить его быть пилотом собственной жизни. Субъектность — это способность быть автором своего бытия. Когда мы позволяем малышу свободно двигаться, выбирать, пробовать, не навязываем «правильно» и «неправильно», мы формируем личность, способную принимать решения и уверенно идти по жизни.

Татьяна Алексеева

 

Принцип Пиклер «не вмешиваться в двигательное развитие» и принцип Монтессори «помоги мне сделать это самому» — гимн самостоятельности. Надежная привязанность, описанная Мэри Эйнсворт, дает чувство безопасности. А безопасность лежит в основе инициативы и роста.