К другим статьям
Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Дошкольники развиваются, когда общаются со взрослыми и сверстниками. Для этого организуют специальную образовательную среду, с которой дети могут самостоятельно взаимодействовать: учиться сопоставлять разные предметы и явления, укреплять физическое здоровье и получать жизненный опыт. Но если пространство обустроено неправильно, например, нарушена эстетическая гармония, а зонирование слишком жесткое, — это может стать преградой для проявления индивидуальных способностей ребенка.
В редакции Педсовета разобрались, какая среда может дать всем малышам равные возможности развиваться. А как ее создать, рассказала Марина Махнёва, монтессори-гид класса 3–6 лет семейного клуба «Большие люди» в Воронеже.
Какой должна быть предметно-развивающая среда в ДОУ: что говорит ФГОС
Предметно-развивающая среда — это пространство, которое помогает детям развиваться, учиться и укреплять здоровье. В требованиях ФГОС указано, что она должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Рассмотрим подробнее эти критерии.
Содержательно-насыщенная и вариативная. В такой среде дети легко могут играть, учиться, заниматься творчеством, активно двигаться и уединяться. Материалы, которые ее наполняют, — игрушки, принадлежности для творчества, книги и конструкторы, — должны соответствовать возрасту и уровню развития детей.
Важно раз в две недели менять содержание среды: обновлять материалы, расположение игрушек или добавлять новые элементы, чтобы поддерживать интерес и познавательную активность.
Трансформируемая и полифункциональная. Такое пространство легко менять и адаптировать под интересы детей и образовательную ситуацию. Для этого используют мягкие модули, ширмы, занавески, легкие скамейки и модульную мебель. Например, игровой уголок можно оформлять под разные сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Ресторан», а ширму использовать как разделитель функциональных зон или фон для презентации поделок или выставки рисунков.
Доступная. Игрушки, книги и материалы для творчества лучше хранить на полках и в контейнерах, которые находятся на уровне глаз ребенка, чтобы ему было легко все достать и убрать после игры. Так дети выбирают и используют предметы без помощи взрослого и развивают самостоятельность.
Предметы, которыми пользуются малыши, лучше спускать с высоких полок ниже, по уровню роста ребенка, и не закрывать дверцами. Если дети что-то не видят, они это не используют. Источник — личный архив Марины Махнёвой
Безопасная. Игрушки и мебель должны быть из экологичных материалов, без острых краев и деталей.
«В системе Монтессори среда, в которой растут дети, называется подготовленной. Мария Монтессори выявила, что у каждого ребенка есть внутренний учитель, который помогает адаптироваться в мире. Благодаря ему он может научиться всему сам, если взрослый не будет мешать и подготовит для этого пространство.
В первую очередь важен порядок в физической среде: малыш знает, где что находится, сам может взять предмет, использовать его и вернуть на место. Это касается и игрушек, и хозяйственных принадлежностей. Например, веник и совок ребенку удобно использовать, когда они помещаются в его руку. Тряпочка, которой он протирает стол после рисования, тоже должна быть небольшой, чтобы ею было удобно манипулировать. Так он сможет освоить больше разных действий без помощи взрослого, и развить самостоятельность, независимость и уверенность в себе».
Марина Махнёва
Лучше, чтобы все предметы в группе были видны, — ребенок легко сможет их найти и взять без помощи воспитателя. Например, на стене на уровне роста малыша на крючки можно повесить швабру с короткой ручкой, щетки и совочек для уборки, а тряпочки лучше сложить на открытый низкий стеллаж. Источник — личный архив Марины Махнёвой
Зонирование в группе детского сада: как правильно разделить пространство
Чтобы дети могли сами выбирать, чем им заняться в свободное время, пространство должно подталкивать к самостоятельной деятельности, быть гибким и легко трансформироваться под разные цели. Для этого используют зонирование.
Каждая часть группы отвечает за определенный вид развития ребенка: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое. Рассмотрим, из каких зон обычно состоит планировка группы.
Центр игры. Это место, где дети развивают воображение, речь, социальные навыки и усваивают общественные нормы. Например, когда малыши играют в «Магазин», им приходится договариваться, кто будет продавцом, а кто — покупателем, какие товары можно купить, сколько они стоят. При этом «покупатели» часто включают фантазию, придумывают истории своих персонажей и рассказывают, зачем им нужен предмет, за которым они пришли.
Центр книги. В зоне для группового и самостоятельного чтения дети могут взять книги, рассматривать и читать их. Поэтому стеллажи и полки должны быть доступны и не находиться слишком высоко.
Например, в группах Монтессори низкие полки, а книги стоят фронтально, чтобы ребенок видел все обложки. Источник — личный архив Марины Махнёвой
Центр уединения. Егочасто объединяют с центром книги, где принято не шуметь, чтобы не мешать тем, кто пришел почитать. Если пространство группы позволяет, под эту зону выделяют отдельное место: устанавливают небольшой шатер, палатку или просто обустраивают уютный уголок и отгораживают его ширмой. Малыши могут снять напряжение от эмоциональной перегрузки, успокоиться, помечтать или поиграть в тишине.
Центр исследований. В нем находится все, что помогает развивать математические и сенсорные навыки, стимулирует любознательность, побуждает изучать окружающий мир и экспериментировать. Например, дети играют с песком и водой, наблюдают за растениями или рассматривают объекты под микроскопом.
Центр конструирования. Место, где дети строят башни, машины, города и воплощают свои задумки с помощью конструкторов. Это улучшает мелкую моторику, пространственное мышление и креативность.
Центр творчества. Это зона, где малыши рисуют, лепят из пластилина, раскрашивают, делают аппликации из бумаги и природных материалов — листьев, камней, шишек и палочек.
Центр двигательной активности. В этой части группы дети активно играют, развивают крупную моторику, ловкость и двигательные навыки. Сюда устанавливают невысокие шведские стенки, вешают скакалки и обручи, кладут мячи разного размера.
Помимо того, чтобы создать центры, важно грамотно разграничить их, чтобы дети чувствовали себя комфортно, не мешали друг другу, а воспитатели могли следить за безопасностью. Какие инструменты помогут сделать грамотное зонирование:
- Мебель — с помощью ширм, мягких модулей и стеллажей можно создать контуры по периметру центра активности, а на полках разместить контейнеры и коробки с материалами. Если у мебели есть колеса, можно легко изменить границы зоны и принести ее в другое место;
- Цветовой акцент — ковры, напольные покрытия и стены помогают визуально разделить зоны. Например, для центра уединения, чтения и творчества подойдут спокойные пастельные цвета, а для игры и двигательной активности — яркие.
В группе Марины Махнёвой зоны активности разделены с помощью низких стеллажей с открытыми полками. На них хранятся развивающие материалы, которые все время в доступе у детей. Источник — личный архив Марины Махнёвой
Когда малыши могут сами трансформировать пространство под свои потребности, выбирают, что они будут делать и где, у них развивается адекватная самооценка, инициативность и самостоятельность.
«В системе Монтессори внешнему виду пространства уделяют особое внимание. Оно должно быть красивым и светлым. Такое помещение напоминает скандинавский стиль в интерьере, где просторно и нет визуальной перегруженности. Цвет стен обычно нейтральный, чтобы не отвлекать детей от занятий.
Это не означает, что группа должна выглядеть скучно. Например, мы украшаем стены репродукциями работ известных художников. Всего у нас четыре комплекта картин — для каждого времени года. Жанры разные: портреты, пейзажи и натюрморты. Обязательно у картин есть карточки с информацией — именем художника и названием».
Марина Махнёва
Как и полки с материалами для занятий, картины важно располагать на уровне глаз ребенка, а не взрослого. Если будет высоко, малыш их просто не увидит. Источник — личный архив Марины Махнёвой
Если вы хотите научиться организовывать развивающую предметно-пространственную среду в Монтессори-зонах, можно пройти обучение.
Какие игрушки должны быть в группах разных возрастов
Игрушки и для обучения и творчества должны соответствовать возрасту детей в группе. Например, двух-трехлетке собирать конструктор с мелкими деталями сложно, потому что мелкая моторика недостаточно развита. А еще это может быть опасно, если малыш попытается проглотить или запихать в нос пластиковую или металлическую частичку. Рассмотрим, какие игрушки подойдут для младших, средних и старших групп ДОУ.
«Мы всегда рассказываем детям, что все, что находится вокруг них, — это общее, для всех, поэтому каждый несет ответственность за вещи и состояние пространства. Воспитатель не убирает за детьми. Например, если кто-то испачкал стол — он его и моет. В зависимости от возраста дети делают это по-разному. Например, в три года малыш может протирать и чистую поверхность просто потому, что ему нравится это действие».
Марина Махнёва
Чек-лист «Как организовать предметно-развивающую среду в ДОУ»
Обобщим: пространство детского сада должно подталкивать детей проявлять самостоятельность, ответственность, активность, давать комфорт и безопасность. А вот шаги, которые помогут организовать такую среду в группе.
Чек-лист «Как организовать предметно-развивающую среду в ДОУ»
В правильно организованной среде малыш будет с интересом познавать мир и учиться.
Материалы по теме:
- Развивающие монтессори-материалы: как выбрать правильно
- Что нельзя делать воспитателю, если дети в саду дерутся
- Профилактика ОРЗ, или Как свести к минимуму простудные заболевания в детском саду
Больше о том, как работает Монтессори-педагог и какими личностными качествами он должен обладать — можно узнать в онлайн-курсе.
