Президент занялся математикой, ожидаем последствий

В начале декабря Владимир Владимирович Путин высказался, что математике у нас учат не совсем, как надо, а программированию — совсем, как не надо. К преподаванию в школах привлекут наши международные математические центры... Я всегда вздрагиваю, когда руководство страны, начинает интересоваться образованием и вмешиваться в его дела. Потому что не помню, когда это приводило к чему-то хорошему.

До 1969 года у нас в СССР была четырехлетняя начальная школа (а полная средняя — 11-летка). На математике с первого класса учили счету на счетных палочках, арифметическим действиям — с помощью счетов, чтению — без замеров скорости, а писали ручками с пером, которое макали в чернильницу-непроливайку. В комфортном темпе, без спешки. Все было очень конкретно, так, чтобы потрогать, пощупать. Очень близко к системе Ушинского, который разработал все это в 1860-е годы. И, надо сказать, большинство крупных математиков нашей страны родом именно из этой дореформенной эпохи.

Однако страна в 1960-е годы уже начала отставать, требовался рывок, который начали со школы. К реформе школы привлекли ученых РАН, в частности академика Колмогорова, который сделал школьную математику абстрактной. Уже в началке — множества, уравнения, аксиоматический подход, доказательство теорем. Школьная математика стала похожа на академическую, но оказалась непонятной для подавляющего большинства,  девяти десятых детей, и быстро превратилась в самый нелюбимый школьный предмет.

Догнать и перегнать у нашей страны не получилось. Получился, наоборот, застой, но в те годы мы участвовали в холодной войне, активно строились институты Академии наук, развивалась отраслевая наука, возникали и расширялись вузы, поэтому математические знания и сами математики были востребованы. Заниматься математикой имело смысл.

В 1984 году, чтобы снова как-то оживить застой, по инициативе академика Велихова началась новая волна реформ школы, так называемая черненковская. Повысили зарплату учителям (со 120 до 140 рублей, как у инженеров), в школе снова ввели 4-х летнюю началку, и появился новый предмет — «Информатика и электронно-вычислительная техника». В те годы не было ни педагогов, чтобы вести этот предмет, ни вычислительной техники, чтобы как-то иллюстрировать то, о чем говорилось на уроках. Считали на пальцах, а компьютеры показывали на картинках. Потихоньку начали сами изготавливать разные Агаты, УКНЦ и БК, а нормальную технику (Yamaha и даже IBM) закупать за границей... И писать учебники по информатике.

«Помог» школе, если так можно выразиться, крах советской экономики в 1990-х годах: когда лишилось финансирования и закрылось множество НИИ, КБ и просто заводов. Сокращенные программисты и научные сотрудники хлынули тогда в школы и надолго утолили кадровый голод в специалистах по программированию. Одновременно в педагогических вузах развернулась подготовка школьных учителей информатики. 

Однако к настоящему времени все проводившиеся ранее реформы выродились в полный абсурд. Программисты ушли из школы в разные организации, где зарплаты были выше. Выпускники-информатики из педвузов — за ними тоже. Учебники по информатике сейчас в-основном написаны непрофессионалами, никогда ничего не программировавшими и даже WORD’ом пользующимися с трудом. Просто им оказалось сподручнее проводить свое творчество через экспертизу учебников, поскольку в экспертных советах сидят такие же, как они, «специалисты». На уроках информатики теперь проходят определения и глубокомысленные рассуждения авторов учебников о свойствах информации, а программирование изгнано из школы... «Учителя» — урокодатели просто читают учебник вслух и проверяют учащихся по вопросам внизу параграфов.

Все два последних десятилетия ни президентская администрация, ни правительство РФ не оказывали поддержки подготовке учителей информатики. Педагогические вузы постоянно находились на грани «оптимизации» или даже закрытия. Авторские коллективы по продвинутым учебным комплексам по информатике не получали премий на конкурсах, в которых побеждал бог знает кто...

В результате ликвидации НИИ, сокращения финансирования науки в стране потребность в математиках и просто хорошо подготовленных по математике специалистах исчезла, а подготовкой программистов занялись коммерческие факультеты университетов...

Да, эти центры помогут ввести в школьную программу тройные и криволинейные интегралы, дифференциальные операторы, уравнения в частных производных и теорию групп. И, наверное, найдутся уникумы школьного возраста, которые будут успешно решать задачи по этим темам на международных олимпиадах.

Но массовой школе ничего, кроме вреда, подключение признанных математических центров к обучению математике не принесет. И этот вред может быть значительным: нашей школе сейчас нужно двигаться не в сторону абстрактной математики и знаний, которые невозможно применить в окружающей жизни, а восстанавливать обучение четырем математическим действиям на основе счетных палочек и бухгалтерских счетов, для того, чтобы дети просто начали понимать, что они делают на самом деле, когда умножают и делят в столбик, а не бессмысленно выполняли бы рецепты математических действий. Вместо изучения производных и интегралов хорошо бы, чтобы школьники начали понимать, что такое дроби, и зачем нужен общий знаменатель. Дроби остаются той темой, которой в основном не владеет в настоящее время даже взрослое население страны.

Владимир Владимирович, пожалуйста, возьмите в свою администрацию хоть по одному специалисту, обладающему практическим опытом и не оторванному от реальности в той отрасли, о которой вы собираетесь выступать! Например, если вы говорите об образовании, посоветуйтесь с реально работающим в школе учителем или преподавателем вуза. А то ведь совсем ерунда получается!

Математика Политика
Вам будет интересно:

Комментарии (15)

  1. Андрей Ростовцев 18 Декабря, 2020, 10:05

    Про дроби согласен! Да, многие не понимают сути. Но это не от отсутствия интеллекта у детей, и даже не показатель низкой квалификации учителей математики (на самом деле большинство учителей грамотные). Видимо, суть в общей политике... Но то, что президент озаботился математической подготовкой, это правильно!

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

  2. Мария Семенова 18 Декабря, 2020, 13:56

    математики больше не будет

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

    • Виктор Рябцовский 13 Января, 2021, 18:21

      "математики больше не будет", а что будет?
      Та отечественная школьная программа, которая есть в настоящий момент, реально давно не востребована. Кто-нибудь видел инженера, который доказывает теорему по геометрии, я нет. Полагаю, что никто и никогда об этом не слышал. Сегодня востребована современная математика, которая позволяет доказывать равенство объектов и их подобие по координатам, нужны специалисты, которые могут написать программу для обработки детали на станке, знающие матричное исчисление, которое является базой для понимания огромного числа процессов в человеческой деятельности. Сегодня этим уровнем владеют единицы из педагогического состава школ уж не говоря о практическом применении этих знаний в ИИ, экономике, в машиностроении и т.д. Большинство учителей боится любых нововведений. Мы собираемся опираться на базу знаний до Рождества Христова или собираемся двигаться дальше, 2030 год не за горами, когда по многочисленным прогнозам искусственный интеллект догонит интеллект человека, а это значит, что через 20-25 лет, школьник после получения аттестата пойдет за получением социального пособия.
      Кстати проблема применения практического знаний очень остро стоит и в университетах, смотрю программы по специальности обучения сына по профессии прикладная математика и информатика. А уже подрастают внуки, которым интересно, почему программа на смартфоне может гарантированно сдать ОГЭ на отлично, а каждый школьник НЕТ.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  3. Александр Марков 14 Января, 2021, 9:34

    "... развивалась отраслевая наука, возникали и расширялись вузы, поэтому математические знания и сами математики были востребованы. Заниматься математикой имело смысл" А. В. Могилев
    "Та отечественная школьная программа, которая есть в настоящий момент, реально давно не востребована. Кто-нибудь видел инженера, который доказывает теорему по геометрии" В. Рябцовский

    Почему Вы и подпевающие Вам учителя-предметники все время стараетесь превратить школу в ПТУ? Школьное образование не является предпрофильным и предпрофессиональным!!! Узкая специализация даже не образования, а профессиональной подготовки чревата массой тяжелых последствий. И одно из самых катастрофических - непонимание сложных взаимосвязей в окружающем мире, тонкой сбалансированности сосуществования множества систем, ни одна из которых не является замкнутой и изолированной от других. Именно такие спецы проектировали повороты рек, приведшие к обмелению Арала и запустыниванию огромных территорий, строительство многоэтажных зданий, приведших к локальным изменениям розы ветров, и разрушению водносных слоев и местных экосистем, гибели мелких животных и птиц, изменению маршрутов их многовековой миграции и т. д. Чтобы определить наличие той или иной проблемы необходима широта кругозора и начальные представления о сложной структуре мира. Утилитарный подход на основе примитивного понимания о нужности и ненужности того или иного предмета и его содержания превратит человека в биологический придаток ИИ. Математика, физика, химия, биология, литература, родной язык нужно изчачть не для будующей професии, а просто для того, чтобы оставаться человеком. В СССР, чтоб стать таксистом, надо было знать город, в котором ты работаешь, не только крупные улицы, но и улочки, переулки и пригороды. Нынешние таксисты, ездящие по яндекс-навигатору, без него, как без рук, на соседнюю улицу не довезут. Жители города не могут ориентироваться на местности в незнакомых районах без гаджета. Дети совершают ошибки даже при вводе данных на калькуляторах, не в состоянии удержать в памяти минимальное количество информации. Логика рассуждений старшеклассников редко выходит за рамки 2-3 простейших последовательных действий. Даже в работе с сильными учениками с трудом удается науить их планировать решение задачи, разбивая его на последовательность взаимосвязанных шагов. Это прямой результат практического исключения из школьной программы обязательных навыков устного счета, умения обосновывать и аргументированно доказывать, которому учили в первую о чередь на геометри. Вы призываетет продолжить этот???? И к чему это по вашему приведет???

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

  4. Александр Марков 14 Января, 2021, 9:54

    Включение тех или иных предметов в школьную программу и их содержание должно определяться не по признаку нужности в жизни, а по их развивающему потенциалу. В этом смысле значимость геометрии трудно переоценить!

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Января, 2021, 10:26

      Александр Геннадьевич с уважением отношусь к вашим комментариям, но хочу заметить, что на производстве требования совершенно другие, любого руководителя интересует: способен его работник выполнять свои функциональные обязанности или нет, если нет, то учись, если да, то работай. Получается, что школа не дает тех знаний, которые востребованы в деятельности человека. Конкуренция за рабочее место постоянно растет, посмотрите в супермаркетах появились электронные кассиры, а ведь лет 5-8 назад об этом только говорили, подобная ситуация на подходе с другой массовой профессией - водители. В машиностроении ситуация катастрофическая - где найти грамотного выпускника колледжа для работы на современных станках, не одно учебное заведение не готовит нормальных и грамотных специалистов, выпускники могут просто ходить вокруг станка, но работать не могут - нет соответствующих знаний. Вы предлагаете выстраивать содержание по развивающему потенциалу - я не против, но работать кто будет, кто будет производить и создавать, на примитивной базе текущей программы школьного образования - это просто невозможно. А разве нельзя совместить новые знания и развивающий потенциал?

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Валерий Ганузин 14 Января, 2021, 11:22

    А вот вам и ответка....

    "Отмена ОГЭ не будет поддержана ни профессиональным сообществом, ни самими школьниками, так как результаты экзаменов отражают реальные достижения учащихся девятых классов, считают в Рособрнадзоре." https://news.rambler.ru/community/45603696/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  6. Александр Марков 14 Января, 2021, 11:32

    Виктор, да поймите же Вы наконец, что школа не должна готовить рабочих по желанию работодателей, начальников и под их потребности. Для этого есть ПТУ, техникумы, институты и универститеты. Чтоб получить профильное профессиональное образование необходим достаточный уровень общего развития - интеллектуального, физического и духовного. Если Вы когда-нибудь занимались каким-либо видом спорта, не важно с какой успешностью, то должны знать, что в программу подготовки всегда входит ОФП и игровые виды спорта. Невозможно быть сильным, имея накачанные бицепсы и слабую спину и ноги. Никакие тренажеры не способны так развить перефферийное зрение и быструю реакцию на меняющуюся обстановку, как игровые виды. Школа именно этим и должна заниматься. Каждой ступени образования своя задача и функция. Пусть пироги печет пирожник, а сапоги тачает сапожник. Иначе и тот и другой будут босы и голодны.

    "примитивной базе текущей программы школьного образования - это просто невозможно. А разве нельзя совместить новые знания и развивающий потенциал?"

    Это не база примитивная, а её текущая реализация. Школа, повторюсь, территория потерянных смыслов. Большая часть детельности, которой занимаются ученики абсолютно бесцельная и бессмысленна. В немалой стемени это произошло в результате как раз утилитарного подхода по принципу "нужности и полезности в жизни", попытке угодить всем заинтересованным сторонам в ущерб главному - формированию личности с основами научного мировоззрения. Ребенок, который приходит в школу - маленькая обезьянка, живушая примитивными желаниями и животными инстинктами. Он никакая не личность, а индивидуальность. Личностью ему еще предстоит стать. Без изучения опыта предшествующих поколений, создавших нынешний мир во всех его проявлениях, их достижений, ошибок и цены, которая была за это заплачена, невозможно сформировать полноценную личноть и гражданина своей страны. К моему глубокому сожалению, традиция такого образования в значительной мере утрачена. Это началось еще в советские времена. 90-е годы довершили её уничтожение у нас в стране. Нынешня российская школа по большей части красивая и дорогая обертка с откровенно дешевым и малопригодным к какому-либо употреблению содержанием внутри.

    "В машиностроении ситуация катастрофическая - где найти грамотного выпускника колледжа для работы на современных станках, не одно учебное заведение не готовит нормальных и грамотных специалистов, выпускники могут просто ходить вокруг станка, работать не могут нет соответствующих знаний"

    Давайте я на собственно примере проиллюстрирую. У меня есть ученик, очень неглупый молодой человек, который учится в 10 классе по повым ФГОС. До 9 класса у них был предпрофиль, теперь профильное обучение по физ-мат направлению. Начав изучать с ним основы МКТ я столкнулся с чудовищной ситуацией - он не знает основ неорганической химии. Решать простейшие задачи на уравнение Менделеева-Клайперона не получается просто потому, что он не знает формул простых химических соединений. А в 10 классе у них вообще нет химии, географии и билогии!!! Так и в вашем случае, невозможно получить грамотного выпускника колледжа, который не имеет базовых знаний и навыков на уровне приципов, а не конкретики. Ситуация катастрофиеская не тлько в машиностроении, но и в образовании и в медицине. Учитель литературы, рассказывающей о поведении Балконского под Аустерлицем, не знающий устава русской армии того времени, не в состоянии правильно понять и оценить поведение героя. Учитель истории, не имеющий представление о различии в технических возможностях артиллерии Наполеона и русской армии, и не считающий нужным этим напрячь себя, может правильно понять замысел Кутузова и ход Бородинского сражения? С моей точки зрения нет! Как объяснить детям подвиг советских танкистов на прохоровском поле, не сравнивая структурный состав танковых армий, не учитывая 4-х кратное превосходство немецких танков по прицельной дальности? Узость кругозора, а вслед за ним и мышления и есть главная причина множества проблем, в том числе и на рынке труда. Писал когда-то, Эншштейн был не только великим физиком, но и замечательным скрипачом. Космонавт Леонов хорошим художником. Ньютон не только физик, но и автор финансовой системы сначала Англии, а потом и современного мира. Коперник не только написал свою знаменитую работу "Об обращении небесных сфер", но и руководил обороной Фромборка от тевтонов, лечил во время эпидемии чумы. Только широчайший кругозор и разнообразие научных интересов и занятий, когда одни знания тесно переплетены с другими и объединены в единое целое, а способы действий портируются в другие области и адаптируются к ним, делаюют человека относительно свободным и меньше зависящим от жизненых обстоятельств и текущей ситуации на рынке труда.

    В отличие от животных, мозг человека - главный инструмент адаптации человека к быстро меняющемуся миру, а вовсе не усы, лапы и хвост. Его развитие и постоянная тренировка, поддержание в тонусе, дает человеку конкурентные преимущества в любой ситуации, а не только на рынке труда. Каитайская мудрость, с котороый я абсолютно согласен, говорит "Ум хорошо устроенный, лучше ума хорошо наполненного" Устроить прочный фундамент ума, вооружить его базовыми универсальными умениями и есть цель школьного образования. А вовсе не подготовить выпускника к его употреблению работодателями и рынком труда.

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

  7. Александр Марков 14 Января, 2021, 13:06

    Для меня остается открытым вопрос, решение которого я даже представить себе не могу в обозримой пространственно-временной области. Где взять учителей в достаточном для изменения ситуации количестве? Ситуация напоминает положение в танковых войсках вермахта после Курсокй битвы. Не поручусь за достоверность, мне кажется Гудериану, принадлежит фраза "Танки построить можно, а где взять для них экипажи" Вот и у нас, школы с новой техникой построить можно, а где взять учителей, способных учить и развивать.

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Валерий Чернухин 14 Января, 2021, 14:13
      Для меня остается открытым вопрос, решение которого я даже представить себе не могу в обозримой пространственно-временной области. Где взять учителей в достаточном для изменения ситуации количестве? Ситуация напоминает положение в танковых войсках вермахта после Курсокй битвы. Не поручусь за достоверность, мне кажется Гудериану, принадлежит фраза "Танки построить можно, а где взять для них экипажи" Вот и у нас, школы с новой техникой построить можно, а где взять учителей, способных учить и развивать.

      Проблема в том числе и в оплате. В школу вряд ли пойдут выпускники, хорошо знающие свой предмет. Люди, способные учиться, находят себя в более высокооплачиваемых областях.
      Но хорошее образование не может быть массовым по всем предметам не только потому, что учителей не хватает. Это не главный вопрос. Все равно существенная часть учителей (мне видится, что это где-то 1/6-1/4 часть) в состоянии не только хорошо решить ЕГЭ, ну хотя бы на 4 (что уже показатель для учителя!), но и постоянно интересующаяся и занимающаяся самообразованием.
      Главный вопрос в дифференциации образования. Хорошую математику, хорошую физику, хорошую биологию или химию, или же в конце концов иностранный язык (и другие предметы) не могут и не усваивают почти никто в последние 2 года обучения, если это делать делать ОДНОВРЕМЕННО. А вот на небольшую часть учащихся вполне можно найти небольшую часть квалифицированных по отдельному предмету учителей. Что, впрочем, часто и делается в каких-то отдельных учебных заведениях: предподавать хорошо одно в ущерб другим предметам. У меня в школе по подготовке к ЕГЭ 10-классница говорила, что за полгода было ВСЕГО ДВА УРОКА БИОЛОГИИ. Потому что это физматкласс. Строгость требований компенсируется их неисполнением. Имитация сверхгениальности компенсируется лживыми оценками и избеганием всяких ВПР (а вдруг правду узнают!) и обязательности ЕГЭ по иностранному.
      Важно не имитировать лживый фейк о том, что дети (в отличие от учителей) - некие сверхгении, способные усваивать все школьные предметы.
      Разумеется, вопрос этот сложный и не имеет простого решения.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  8. Валерий Чернухин 14 Января, 2021, 14:49

    Что касается президента, то относиться к его словам серьёзно не нужно. "Озабоченность" носит исключительно показной характер. Это в той же плоскости, что и снижение (путинский "контроль") цен на продукты или бензин или чудо-амфоры со дна моря.

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Января, 2021, 15:23

      Валерий Алексеевич, вопрос не по теме. В интернете опубликовали следующую информацию, что коронавирус попадая в организм человека деформируется. Если это соответствует действительности, то можно ли используя деформированный штамм деформировать его далее, а затем в организме больного использовать полученный результат для снижения и подавления тех свойств, которые вызывают вредные последствия.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  9. Александр Бушуев 14 Января, 2021, 19:18

    "Школа, повторюсь, территория потерянных смыслов. Большая часть детельности, которой занимаются ученики абсолютно бесцельная и бессмысленна. В немалой стемени это произошло в результате как раз утилитарного подхода по принципу "нужности и полезности в жизни", попытке угодить всем заинтересованным сторонам в ущерб главному - формированию личности с основами научного мировоззрения".
    Это, между прочим, значит, что "заинтересованные стороны" - тоже "территория потерянных смыслов". Вот и толкают в образование всё со своей кочки зрения: закон божий, экономику, потребительскую культуру, карате, профориетацию, сексуальное образование...

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

  10. Александр Бушуев 14 Января, 2021, 20:10

    И преемственность в образовании понимается прежде всего как "достаточная для ВУЗа обученность выпускника", а гарантировать это должен ЕГЭ. Это имеет хоть какой-то смысл в отношении весьма и весьма одарённых: через физ-мат школу в сильнейший научный физ-мат институт... Но в условиях массового образования самое важное - чтобы выпускник был личностно развит: имел мотивацию и привычку к учению, глубоко осознавал свою ответственность за результаты учения, владел разнообразными способами учения помимо тупой зубрёжки... А вот уж доучить его в выбранном профиле образования должны колледжи, Вузы вместе с заказчиками и отчасти за их счёт.

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

  11. Александр Марков 14 Января, 2021, 20:51

    Это, между прочим, значит, что "заинтересованные стороны" - тоже "территория потерянных смыслов". Вот и толкают в образование всё со своей кочки зрения: закон божий, экономику, потребительскую культуру, карате, профориетацию, сексуальное образование...
    По большей части да. Но это же закономерно. Когда в 90-е годы наметивший развал образования стал обретать зримые черты, появились первые разговоры не про изменение образования под новые цели, а о его упрощении - гуманитариях и физиках, нужных и полезных и не нужных и бесполезных по жизни предметах, снижение требований в связи с трудной экономической ситуацией и т. д. Опытные учителя пытались предупреждать о последствиях, которые сегодня стали обыденной реальностью... В том числе и во властных структурах. Особенно в думах всяких созывов. никто ж из депутатов никакой личной ответственности не понесет, перед судом не предстанет за вредительство в образовании. А учитывая национальную особенность - все точно знают как лечить и учить и податливость большинства педагогического сообщества, удивляться происходящему не приходится. Все идет свои чередом - кого выучили, тот и руководит.

    "Хорошую математику, хорошую физику, хорошую биологию или химию, или же в конце концов иностранный язык (и другие предметы) не могут и не усваивают почти никто в последние 2 года обучения, если это делать делать ОДНОВРЕМЕННО."

    Во-первых, что Вы понимаете под словами хорошую - больший объем и сложность? Тогда да. Но как ни странно покажется, излишняя детализация не помогает, а лишь усложняет и затрудняет изучение, погребая фундаментальные принципы под горой мелких деталей. Это все из той же оперы про профильное обучение. Ему в школе не место. Для этого есть специальные учебные заведения ССУЗы и ВУЗы. Исключени должно делаться для детей с рано проявившимися ярко выраженными способностями, для них есть интернаты типа Колмогорова.
    Во-вторых, совокупность знаний и доступных методов познания, усвоенных в процессе обучения должно быть необходимо и достаточно для формирования мировоззрения. Все остальное в ВУЗе. Зачем, например, городить огород с дифферинциальной формой записи закона тяготения Ньютона в школе, если сщуность закона "все притягивается ко всему" от этого не поменяется? Если следовать этим путем, то времени в школьной программе более чем достаточно для изучения все естественных наук на хорошем уровне, и еще останется на спорт, искусство и прогулки под луной.
    "Люди, способные учиться, находят себя в более высокооплачиваемых областях"
    Не всякий спортсмен становится хоршим тренером, не всякий умеющий учиться может учить. Деньги безусловно решают многое, но они далеко не все, что необходимо для того, чтоб в школе появились учителя. Посмотрите на Москву. Огромное количество учителей уехало туда на заработки. Кадровая проблема с вакансиями решена, а вот качественный состав далек от идеала. Как и качество подготовки московских школьников. Дети из провинций и далеко не всегда самые талантливые, а по большей части просто хорошо подготовленные составляют им реальную конкуренцию, чем вызывают нешуточную обеспокоеннность департамента образования.

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия