Переверните класс обратно! Минусы методики flipped classroom

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

«Перевернутый класс» — модель обучения, при которой школьники изучают теоретический материал самостоятельно дома, а в классе отрабатывают знания на практике. Один из ее создателей, американский преподаватель химии Джонатан Бергманн, уверяет: 95 процентов учителей, которые попробовали эту модель, не хотят возвращаться к традиционной системе обучения. Так ли это на самом деле? С какими трудностями сталкиваются педагоги? Как их избежать? Разбираемся вместе с академическим директором образовательной платформы Ismart, кандидатом педагогических наук Светланой Загребельной.

В чём смысл «перевёрнутых классов»

В 2007 году учителя химии Джонатан Бергманн и Аарон Сэмс решили бороться с неуспеваемостью и пропусками занятий собственным методом: они стали записывать уроки на видео, делать презентации, чтобы отдельно не объяснять материал прогульщикам и отстающим. Этим нововведением они спасли от исключения не одного ученика и вскоре пришли к выводу, что такой подход полезен не только ребятам, чье образование висит на волоске, но и мотивированным студентам, которые стремятся к высоким результатам.

Традиционный урок примерно на ¾ состоит из объяснения педагога. На вопросы и практику остается совсем немного времени в конце занятия. Основная отработка изученного происходит дома в самостоятельном режиме. Усвоили ли учащиеся материал, педагог узнает уже на проверочной или контрольной работе на оценку, в худшем случае — на экзамене. 

В «перевернутом классе» учитель не читает лекцию у доски под мерное шуршание тетрадей записывающих за ним студентов. Теорию ребята осваивают дома, за компьютером: 

• перематывают, если нужно, рассказ учителя назад; 
• просматривают лекцию несколько раз;
• «гуглят», если что-то непонятно. 

Оказываясь в классе, они обсуждают неясности друг с другом и с преподавателем, концентрируются на решении задач, работают в группе.

Татьяна Камянская, учитель географии МБОУ СОШ № 74, г. Владивосток:

«В этой модели смешанного обучения меняется содержание домашней работы и работы на уроке. Вместо выполнения десятка примеров дома ученикам предоставляется доступ к электронным ресурсам. Главным образом это учебное видео по теме, сделанное самим учителем или найденное в интернете. На уроке теперь учитель организует совместную деятельность по изученной теме: решение задач, создание мини-проектов, проведение экспериментов и так далее».

Такой подход помогает:

• вовлечь учеников в предмет;
• сделать обучение доступнее за счет применения технологий;
• воспитать самостоятельность;
• превратить учителя из «говорящей головы» в наставника, помогающего справиться с трудностями. 

Множество педагогов успели попробовать «перевернутый класс» в условиях дистанта в 2020 году. Их опыт оказался противоречивым.

Трудности «перевёрнутого обучения» 

Проблемы «перевернутого обучения» в России связаны с недостаточной изученностью подхода, адаптацией западной модели к российским реалиям и индивидуальными психологическими особенностями учеников и педагогов. Основные сложности условно делятся на следующие группы.

Для педагога

Дополнительная нагрузка 

При переходе с традиционного обучения на «перевернутое» педагогу приходится, по сути, заново осваивать методику преподавания, потому что основная ее часть переходит в компьютерный формат. Для этого требуется:

• готовить учебные материалы по-новому;

Для самостоятельной работы учащихся придется:

• записать на видео уроки один за одним;
• выпустить подкаст с объяснениями предмета; 
• свести все наглядные материалы в презентации, схемы и иллюстрации;
• обеспечить студентам техническую поддержку.

К встрече с классом в оффлайне тоже придется готовиться: 

• придумать план практического занятия; 
• направлять обсуждение;
• организовывать проектную деятельность. 

Кажется, что вместо одной работы у учителя появляется сразу две.

Светлана Загребельная:

«Дополнительной нагрузки получится избежать, если педагог креативен и не боится нового. Сегодня нет никакой необходимости записывать самому все уроки, выпускать подкасты, готовить массу презентаций и наглядных материалов. Всё вышеперечисленное есть в интернете, причем бесплатно. На помощь всегда придут цифровые образовательные платформы. Они уже сделали эту работу за учителя и с радостью поделятся плодами своего труда.

Более того, никто не отменял старого доброго учебника, а это — великое благо. Электронные версии пособий, рабочие тетради, различные дидактические материалы тоже помогут организовать самостоятельную работу». 

Освоение компьютерных технологий

В школе довольно много педагогов среднего и старшего возраста, для которых компьютер так и не стал «родным». Даже самая простая презентация отнимает много времени и сил, что уж говорить о комплексном применении технологий изо дня в день. Но и молодым учителям такая практика не всегда дается легко. Приходится придумывать, как разнообразить материал. Ведь диверсификация — залог внимания в условиях, когда ученики долго непрерывно смотрят в экран при самостоятельном изучении темы. 

Светлана Загребельная:

«Ситуация последних лет доказывает, что освоение компьютера педагогом — насущная потребность для всех. Учитель, проводник ребенка в мир знаний, не может идти позади ученика. Вопрос только в желании самого педагога, в его стремлении быть на одной волне со школьником.

Я знаю многих учителей со стажем работы свыше 40 лет, которые прекрасно овладели компьютером, успешно проводят онлайн-уроки в различных мессенджерах, активно используют ресурсы цифровых образовательных платформ, чем вызывают неподдельное восхищение учеников». 

Вовлечение и мотивация учеников

Дети и в классе умудряются часто отвлекаться, а в формате видеообучения они будут это делать неминуемо. Для того чтобы вовлечь учащихся и сохранять уровень их заинтересованности и мотивации на достаточном уровне, придется стать в несколько раз более креативным, а также уделять отдельное внимание поддержанию эмоциональной связи с учениками. 

Светлана Загребельная:

«Вопрос мотивации не так сильно зависит от того, какой вид деятельности и где выполняет ученик: в классе или дома. Дети отвлекаются, когда им неинтересно. Поэтому стать «более креативным» в условиях современности — вынужденная реальность в любом формате обучения. 

Кроме того, модель «перевернутый класс» не предполагает исключительно видеообучения. Ее задача — создать такие условия, при которых у ребенка появляется желание добывать знания самостоятельно. Сделать это можно и с помощью компьютера, и книги, и передачи опыта поколений. Не стоит зацикливаться только на гаджетах и онлайне».

Сопротивление администрации и родителей

Далеко не всегда администрация школы и родители с восторгом встречают идею образовательных экспериментов. Традиционная система кажется более проверенной и надежной. Она приносит пусть не всегда достаточные, но гарантированные плоды. В то время как «перевернутый класс» вызывает подозрение: что там смотрит ребенок на экране смартфона — урок географии или новый блокбастер? Насколько подконтрольно обучение, когда большая его часть происходит за дверями школы?

Светлана Загребельная:

«Процесс освоения учебного материала подконтролен настолько, насколько заинтересованы в этом все субъекты образовательного процесса: администрация, учителя, родители и сами ученики. Это вопрос правильной организации контроля и оценки. 

А сподвигнуть администрацию на новый опыт поможет понимание, что формат полностью соответствует ФГОС, а проведенные исследования доказывают, что уровень знаний учащихся не снижается при использовании технологии, а даже растет». 

Для учеников

Трудности в освоении материала

Далеко не все дети способны организовать самостоятельную работу в той мере, которая необходима для освоения предмета. Усидчивость, концентрация и самоорганизация присущи единицам, а в модели «перевернутого класса» основной упор делается именно на них. Получение знаний во многом становится личной ответственностью ученика. 

Как справляться?

Облегчить ученикам задачу заниматься самостоятельно получится в четыре шага:

1. Сократить и упорядочить материал.

Необходимо систематизировать всю теорию и поделить на «микропорции». Изучение темы должно занимать от пяти до десяти минут. Стоит убедиться, что материал разнообразен по своей структуре и в нем представлены разные типы информации.

2. Подготовить «маршрутный лист» для работы дома:

• составить список вопросов-заданий по виду: основной вопрос темы, подвопрос;
• расположить теорию в соответствии со списком вопросов (причем на первых порах ответ должен лежать на поверхности); 
• предложить ученикам самостоятельно найти ответы в адаптированных источниках. 

3. Тесно связать домашнюю работу с работой в классе.

Подготовленные во втором шаге вопросы послужат подспорьем для контроля на уроке. Практические задания должны соответствовать пунктам плана и микротемам, чтобы у учеников было полное представление о поставленной задаче, а темп работы ускорился. 

4. Не забывать об обратной связи.

Полезно интересоваться, что было понятно ученикам, а что — нет. Это поможет совершенствовать материалы и управлять процессами.

Отсутствие мотивации

Причины снижения мотивации учеников часто обнаруживаются в неподготовленности и непонимании новых требований. Важен системный подход. Например, согласно исследованию института Монтеррея, главный демотиватор в процессе «перевернутого обучения» — технические трудности.

Как справляться?

• Дать детям подробную инструкцию и описание метода работы с обучающими ресурсами. 
• Подготовить удобный канал связи для вопросов и технической поддержки (например, общий чат в мессенджере). 
• Уделить внимание организационным вопросам работы дома и в классе.
• Заинтересовать учеников в предмете необычным форматом или характером информации. 
• Поддерживать ребят, хвалить их за качественную работу. 

«Перевернутое обучение» требует индивидуального подхода. Но чаще всего проблемы упираются в усилия, потраченные на подготовку материала, и недостаток каналов связи. Учителям нужно время, чтобы освоить новые инструменты, ученикам и родителям — чтобы привыкнуть к отсутствию традиционного подхода, администрации — чтобы увидеть первые результаты. Это трудоемкий процесс, сопряженный со стрессом. Иногда положительный эффект не стоит тех усилий, что требуется приложить. Для того чтобы понять, подходит ли учителю «перевернутый класс», единственное, что можно посоветовать, — это попробовать.

---

Материалы по теме:

• Обучение наоборот: зачем учителя «переворачивают уроки»
• «Матрица повсюду»: как меняется образование в эпоху фиджитал
• Как повысить вовлечённость учеников при гибридном обучении

---