Историю школьной отметки (или оценки?) рассказывают по-разному. В ней были разные шкалы, разные знаковые отображения, разные смыслы. Многие не знают об этом или не придают значения, поскольку традиционная пятибалльная система пережила более трёх поколений: по ней учились моё поколение и поколение моих родителей, значительная часть поколения моих детей и уже их детей.
И хотя закон 1992 года декларировал право школы самостоятельно выбирать систему оценивания, адекватную собственной образовательной стратегии и программам, ничтожная доля школ воспользовалась такой возможностью.
Отчасти потому, что даже не задумывались об этой возможности.
Отчасти потому, что не знают иных вариантов.
Отчасти потому, что не задумываются о системе оценивания как инструменте отражения целеполагания.
На фоне постоянных мантр о повышении качества образования и плодящихся рейтингов образовательных организаций по всевозможным вариантам надуманных подсчетов подобная неосознанность должна настораживать: измеритель качества процесса формирует процесс.
