Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Игры, которые использует дефектолог ДОУ, — важный инструмент в коррекционной работе с детьми. Они помогают лучше воспринимать информацию, осваивать навыки и социализироваться, когда у ребенка особые образовательные потребности.
В этом материале — развивающие игры, советы дефектологам и список литературы от практикующего специального психолога и преподавателя АкадемСити Юлии Иванчиковой.
Игры в работе дефектолога: в чем их польза для детей с нарушениями развития
Для ребенка игра — это способ познания мира. Через нее он знакомится с правилами общества, учится решать проблемы, развивает логику, моторику и эмоции. Это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
В норме содержание игры меняется постепенно вместе с развитием малыша. Чем он старше, чем больше навыков освоил, тем сложнее она становится. Рассмотрим этапы подробнее.
Сенсомоторная (0–1 год) — новорожденный исследует мир через сенсорное восприятие: зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Малыш изучает окружающие предметы: трясет погремушку, тянет игрушки к себе, кусает, бросает.
Когда ребенок по-разному взаимодействует с игрушками, это развивает сенсорику, моторику и координацию и закладывает базовые представления о свойствах предметов. Источник — нейросеть Шедеврум
Предметная (1–3 года) — игра становится более осознанной и целенаправленной. Ребенок исследует предметный мир, воспроизводит действия взрослых, подражает им, использует игрушки по назначению.
Например, малыш катает машинку или кормит куклу с ложки. Источник — нейросеть Шедеврум
Сюжетно-отобразительная (3–4 года) — игра удлиняется, и ребенок закладывает в нее знания о мире, которые накопил к этому возрасту. Он воспроизводит знакомые сцены из жизни: прием у доктора или поход в магазин. А также использует предметы-заместители, например палочку вместо ложки.
Сюжетно-ролевая (4–5 лет) — дети включают воображение, учатся следовать правилам и распределяют роли.
Все малыши, вне зависимости от того, есть у них нарушения или нет, играют, но процесс отличается. Так, ребенок с расстройством аутистического спектра подолгу стереотипно — с повторами и однообразно — манипулирует предметами и изучает их сенсорные свойства. Например, катает машинку, бросает ее, чтобы услышать звук, раскручивает колеса, подолгу рассматривает и исследует двигательные возможности. Этот этап проходят все дети, но ребенку с патологией нужна помощь дефектолога, чтобы не задерживаться на нем и перейти на следующий.
«У детей с нарушениями развития сюжетно-ролевая игра может не появиться. Например, если у малыша снижен слух, но интеллект сохранен, с помощью специалиста можно дойти до этого этапа, хоть и позже, чем сверстники.
При тяжелых и множественных нарушениях дефектологу придется использовать игры, которые доступны и интересны ребенку, например сенсорные или предметные, — они тоже важны для развития».
Юлия Иванчикова
Игры для развития пространственной ориентировки
Уметь ориентироваться в пространстве — значит различать направления, оценивать расстояние и понимать, где находятся объекты относительно друг друга. Это ключевой навык, который помогает адаптироваться к новой среде. Ниже — дидактические игры, которые помогают его развить.
Ритмические стихотворения. Дети вместе со взрослым рассказывают стихотворение и сопровождают его жестами и мимикой.
«Как на горке»
На словах «снег, снег» хлопают ладонями по коленям. На последних двух строчках «А под снегом спит медведь, / Тише, тише, не шуметь» прикладывают палец к губам.
«Правая и левая»
Во время чтения стихотворения дети подражают сюжету и поочередно поднимают правую и левую руку.
«Та-та — два кота»
Дети произносят стихотворение и хлопают в ладоши под ритм. На последней строчке изображают кота и гладят живот.
«Где что лежит?» Возьмите коробку c крышкой и несколько игрушек. Поставьте на стол коробку и разложите игрушки по одной: в коробку, под коробку, на коробку и около коробки. Параллельно комментируйте действия, например: «Вот машинка. Я кладу машинку в коробку. Где теперь машинке? Правильно, в коробке. А вот листок. Я кладу листок под коробку. Где теперь листок? Верно, под коробкой».
Когда предметы закончатся, верните их. Начните игру снова, но в этот раз пусть дети сами раскладывают их, а вы — инструктируете. Например: «Оля, положи мячик в коробку. Коля, положи машинку на коробку».
«Муха». Раздайте детям листы с игровым полем размером 4 на 4 клетки, в центре которого нарисована муха. Вы называете направления движения мухи, а дети мысленно перемещают ее по клеткам поля. Она двигается только влево, вправо, вверх и вниз. Затем они показывают, где остановилась муха. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя.
Скачать поле игры «Муха» можно по ссылке
Если малышам сложно выполнять задание мысленно, пусть ведут пальцем. Также можно вырезать муху из бумаги, чтобы передвигать ее по полю.
«Некоторые игры могут показаться слишком простыми для дошкольников. Но нужно учитывать, что дефектолог работает с детьми с нарушениями, поэтому ориентируется на уровень развития и возможности ребенка».
Юлия Иванчикова
Если вы работаете с детьми с ОВЗ и хотите узнать больше о современных коррекционно-развивающих подходах, можно пройти онлайн-курс.
Картотека игр дефектолога: упражнения для развития словарного запаса
Словарный запас помогает ребенку выражать вербально свои потребности и чувства. Речь участвует в развитии других психических функций: мышления, слуховой памяти и воображения. Чтобы увеличить лексикон ребенка, дефектолог может использовать на занятии специальные игры. Рассмотрим несколько примеров.
«Волшебный мешочек». В непрозрачный мешок или коробку положите случайные или тематически связанные между собой предметы. Если тема «канцелярские принадлежности», добавьте карандаш, ластик, линейку. Вы называете предмет, а ребенок должен нащупать его и вытащить не подсматривая.
«Цирк». Возьмите тазик и игрушечных зверей. Малыши держат в руках по игрушке и встают вокруг таза, который выполняет функцию «бассейна» для цирковых персонажей. Вы командуете, например: «Слон, прыгай!», а ребенок, у которого он в руках, бросает внутрь.
«Кто в домике живет?» Расставьте игрушечные домики перед детьми и расскажите, чьи они. Например:
Затем предложите постучаться в каждый домик и спросить, кто в нем живет. Когда спрашивают, отвечайте, например: «Там лягушка живет, она квакает…», а малыши продолжают: «Ква-ква».
Домики можно сделать из картона, цветной бумаги и коробок. Фотографии — Наталья Ушакова. Источник — О детстве
«Прятки». Разложите разные игрушки так, чтобы они были видны, например, на стуле, под столом, на полу, на книжной полке. Возьмите куклу и расскажите детям, что она грустит, потому что игрушки от нее спрятались. Каждому малышу вы даете задание найти предмет: «Коля, найди, пожалуйста, мячик. А ты, Оля, найди, пожалуйста, машинку».
«Покажи картинку». Подберите картинки с разными предметами по количеству детей. Рассадите детей на полу по кругу и разложите перед ними иллюстрации. Попросите каждого ребенка найти изображение. Например: «Оля, покажи лошадку. Коля, найди яблоко».
Чем шире тематика картинок, тем интереснее их рассматривать. Это могут быть животные, игрушки, посуда и другие предметы, которые знакомы малышам
Чтобы усложнить задачу, можно каждого ребенка просить показывать по 2–3 картинки.
Что учитывает дефектолог, когда выбирает игры на развитие
Чтобы игры и увлекали, и развивали, дефектолог подбирает их под особенности, уровень и интересы ребенка. Рассмотрим подробнее эти критерии.
Уровень развития. Важно, чтобы малышу было не слишком сложно или слишком просто. Например, ребенок с двигательными нарушениями любит сенсорные игры, и у него одна манипуляция — опускает руки в коробку с фасолью, подбрасывает, а потом возвращает. В таком случае до сюжетно-ролевой игры далеко, к ней нужно подходить постепенно, иначе ребенок просто не поймет, что от него хотят.
Можно постепенно обновлять процесс: предложить стаканчики, чтобы насыпать в них, или совочек. Затем — пробовать загружать фасоль в машинку и высыпать обратно. Шаг за шагом можно прийти к сюжету — машина с фасолью поедет кормить игрушки. Источник — личный архив Юлии Иванчиковой
Навыки, которые нужно развивать. Каждая игра учитывает цель, например улучшить память, внимание или речь. Так, если у ребенка трудности с координацией движений, дефектолог помогает развивать мелкую моторику. Один из вариантов — нанизывать бусины на шнурок.
«Дефектолог постепенно усложняет, меняет игры и предлагает альтернативы. При аутизме малыш может годами играть в одну и ту же игру, например, бегать по кругу и петь песенку из любимого мультфильма. Чтобы вытащить его из стереотипа, специалист предлагает что-то похожее, но новое, другие ритмические активности».
Юлия Иванчикова
Интересы ребенка. Если малышу скучно, он откажется играть, поэтому учитывайте, что ему нравится. Например, если он увлекается машинками, предложите игру, где их нужно сортировать по цветам или размерам, чтобы развить усидчивость и внимание.
«У меня в практике был ребенок с аутизмом, который любил машинки. На начальных этапах я включала их во все игры и материалы. Потом постепенно добавляла новое. Например, в лото машинки поменяла на другие игрушки».
Юлия Иванчикова
Для ребенка, который любит изучать дорожные знаки, можно подготовить специальные задания. Например, такие пазлы. Источник — личный архив Юлии Иванчиковой
Постепенность и адаптивность. Важно, чтобы задания в игре шли от простого к сложному и адаптировались к потребностям ребенка. Например, если он учится считать, можно сначала включать простое выкладывание цифр, а затем — счет с помощью предметов.
«Бывает так, что 10 занятий ребенок с интересом играл, а на следующем — негативно реагирует. Наблюдайте, что пошло не так. Может быть, он не выспался или в этот день произошла стрессовая ситуация, например, ребенок незадолго до занятия сдавал анализ крови.
Главный ориентир — это реакция малыша. Если он сопротивляется и всем видом показывает, что не хочет играть в то, что предлагают, нужно уважать его отказ и не настаивать. Это развивает у него умение выбирать».
Юлия Иванчикова
Что почитать начинающему дефектологу: список литературы от эксперта
Чтобы научиться подбирать игры, нужно больше смотреть, как работают другие дефектологи. Полезно приходить на занятия к коллегам в качестве наблюдателя, и приглашать их к себе и просить дать обратную связь.
Кроме того, разные коррекционные случаи подробно разобраны в книгах.
Список литературы можно скачать по ссылке.
Материалы по теме:
- 7 ошибок дефектолога при работе с детьми
- Что такое логоритмика и когда применять эту методику
- Что такое артикуляционная гимнастика и как ее проводить
Если вы хотите помогать детям с ОВЗ развиваться и учиться, можно пройти онлайн-курс и стать учителем-дефектологом с дополнительной специализацией в области детской нейропсихологии.
