«Главный человек на уроке — учитель»: Алихан Динаев о профессии, учениках и будущем педагогики

Содержание:

• О пути в педагогику
• Об учениках, которые меняют педагога
• О принципах и ценностях профессии
• О том, чему стоит учиться начинающим педагогам
• О выгорании и способах сохранить энергию
• Об искусственном интеллекте и будущем школы

Учитель в четвертом поколении, победитель всероссийского конкурса «Учитель года России — 2018», автор книги «Я не волшебник, я только учу» и пособий для подготовки к ЕГЭ, отец троих детей Алихан Динаев рассказал редакции Педсовета о своем пути в педагогику. Что спасает от выгорания, как ученики меняют учителя, а искусственный интеллект — школу, рассказывает сам Алихан.

О пути в педагогику

Не могу сказать, что у меня был один определенный момент, когда я решил: все, буду работать в школе. Скорее, было несколько «точек входа». Первое — я из учительской семьи: мама преподавала математику, дедушка и прадедушка были директорами школ. С самого детства я видел, как живут педагоги, и это сильно на меня повлияло.

Второе — школьный опыт. Я очень любил географию, и моя классная руководительница Роза Хароновна предложила организовать кружок. Мы назвали его неоригинально — «Вокруг света». Это был настоящий педагогический дебют: я готовил планы занятий и проводил их для учеников 5–9 классов. С того времени у меня до сих пор хранятся конспекты.

Недавно сфотографировал и отправил эти конспекты учительнице. Мы живем на одной улице и до сих пор общаемся. Для меня это важное напоминание, что ранний опыт никогда не проходит бесследно. Источник — личный архив Алихана Динаева

Решающим стал пятый курс университета. Как классический отличник я постоянно помогал однокурсникам, и мне это действительно нравилось. Когда мы готовились к госэкзамену, ребята так много мне писали и звонили с просьбами помочь, что я просто перестал справляться. Тогда я открыл YouTube и начал отвечать на их вопросы в формате видео.

Получилось около 30 лекций. Эти видео до сих пор можно найти: я сижу на фоне обшарпанных обоев, бежевого шкафа и рассказываю о банковской системе. Люблю шутить, что стал видеоблогером до того, как это стало мейнстримом. Источник — личный архив Алихана Динаева

За эти ролики меня благодарили и мои однокурсники, и люди из других городов и даже стран. Теплая обратная связь убедила меня, что я могу делать что-то ценное для большого количества людей. Я учился не на педагога, но после этого момента других вариантов не было: я понял, что хочу быть учителем.

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Об учениках, которые меняют

Дети постоянно возвращают к идеалу учительства. Это вдохновляет и заставляет развиваться. Например, недавно победителем конкурса «Учитель года города Грозного» стала моя бывшая ученица. Для меня это было и радостью, и удивлением, и сигналом, что пора написать большую книгу о профессии.

В книге я собрал идеи, советы и подходы из моего 13-летнего педагогического опыта. Источник — Издательство «Альпина.Дети»

Учителю нужно обращать внимание на интересы детей, даже, казалось бы, незначительные. У меня был ученик с запоминающимся именем Чингисхан — очень тихий и замкнутый подросток, который на уроках почти не отвечал, всегда сидел в стороне. Однажды я заметил в его тетради рисунок супергероя. Начал расспрашивать — и через это увлечение у нас завязался контакт. Мы до сих пор общаемся, а один его рисунок с его разрешения я даже включил в пособие для подготовки к ЕГЭ.

Если говорить о моем педагогическом фундаменте, то за 13 лет работы он не изменился, а только укрепился. Это доброжелательные отношения, свобода, юмор и внимание к детям — все, что помогает ученикам справиться со стрессом и усталостью от школы, а мне — сохранить себя в профессии.

Через хобби учеников, будь то футбол, дорамы или K-pop, рождается доверие, а вместе с ним — растет успеваемость. Источник — личный архив Алихана Динаева

О принципах и ценностях профессии

Ключевой элемент моего педагогического подхода, — это практикоориентированность. Мне в этом смысле повезло: я преподаю обществознание, а в нем легче, чем, скажем, в математике, показать детям, зачем нужны знания, которые им дают на уроке. Объяснить, почему важно разбираться в ценных бумагах или инфляции, гораздо проще, чем рассказать, зачем знать синус 30 градусов.

Еще один мой принцип — постоянная обратная связь. В бизнесе есть правило: «жалоба — это подарок». В школе — так же. Если ученик пишет: «Ваш урок ужасен, потому что…» — это не оскорбление, а ценность.

Я использую всевозможные способы собрать отзывы: Google- и Яндекс-формы, ящики с анонимными отзывами. Даже в конце контрольных работ прошу написать пожелания. Большинство оставляет нейтральное «все нравится», но всегда есть 10–20%, которые делятся своими переживаниями. Иногда это простые «пересадите меня к другу», «нам нужен кондиционер», а порой — замечания по уроку. Это и показывает, чем живут дети.

Один отзыв я храню в «золотом фонде». Ученица написала: «Мне нравятся ваши занятия, но вы мало шутите обо мне». За этим простым комментарием скрывалась просьба обратить внимание. При 30–35 учениках и 45 минутах урока сконцентрироваться на каждом невозможно, но иногда достаточно взгляда, улыбки, короткой реплики.

Важно хотя бы помнить: «Сегодня я ничего не сказал Насте и Артему — надо это исправить на следующем уроке». Все дети жаждут внимания, и особенно те, кого мы считаем «трудными» или «лентяями».

Когда ребенок уходит с урока с пониманием, что полученные знания пригодятся ему не «когда-нибудь», а уже завтра, — у него появляется интерес и к предмету, и к учителю. Источник — личный архив Алихана Динаева

О том, чему стоит учиться начинающим педагогам

Если выделить один совет, который я считаю самым важным: удовольствие от урока должен получать прежде всего сам учитель. Если занятие не нравится самому педагогу, детям оно точно не зайдет. Поэтому всегда важно вложить что-то, что откликается именно вам — пример, шутку или деталь, которая отражает ваши интересы.

Это может звучать эгоцентрично или даже неправильно, но иначе никак. Занятия часто превращаются в конвейер по выдаче материала. Дети моментально чувствуют, когда учитель работает «на автомате», начинают терять интерес и уставать, а вместе с этим и педагог теряет смысл своего дела.

Мы часто говорим, что в центре стоит ученик, но я убежден: главный человек на уроке — учитель. Именно его энергия задает атмосферу, темп и динамику. Если педагог вовлечен, если его глаза горят, то и ученики будут увлечены.

Мне кажется, педагогическая устойчивость в этом и заключается: пока мы сами получаем радость от процесса, профессия нас питает, а не выжигает. А значит, и дети будут уходить с уроков с ощущением, что они получили не только знания, но и заряд энергии, который невозможно подменить никакой методикой или учебником. Источник — личный архив Алихана Динаева

О выгорании и способах сохранить энергию

С выгоранием может столкнуться каждый педагог. Чтобы избежать этого состояния, надо «выходить из кабинета» — и в прямом, и в переносном смысле. Важно, чтобы в жизни учителя было что-то, кроме школы. Если постоянно думать только о работе, долго не протянуть.

От выгорания учителя уберегают свежие впечатления: конференции, новые проекты, знакомства, смена обстановки. Не обязательно, чтобы активность была связана с педагогикой. У меня есть коллеги, которым чувствовать себя хорошо помогают хобби, например спорт или садоводство.