- Согласны ли вы, что электронный учебник - это требование времени?
- Электронный учебник сам по себе не новое явление в обеспечении учебного процесса. Он появился более 30 лет назад, вместе с мейнфреймами, большими компьютерами 3-го поколения, использующими видеотерминалы и хранилища информации на магнитных дисках. Электронный учебник – разновидность, частный случай электронного учебного курса – более или менее развитой автоматизированной обучающей программы, предусматривающей обучение в человеко-машинном диалоге или, как мы теперь говорим, электронном обучении.
Ясно, что информация в электронном представлении, на современном носителе - это актуально. Но вот учебник ли это? Вряд ли. Мы вынуждены идти на компромисс: уже не бумажный, но еще учебник. Пока не наработана новая культура, не выработаны формы представления учебной информации, адекватные электронной среде деятельности и коммуникаций, мы вынуждены переносить в электронную среду достаточно традиционные учебники. Но при этом нужно понимать, что это – дань преемственности образования. Переходная форма. Нужно дать время адаптироваться к электронным формам учебному процессу, методикам обучения, армии учителей, учившихся в совершенно другую эпоху и принадлежащих к другой, книжной культуре.
- Что же нужно изменить, чтобы сделать учебник, отвечающим духу времени?
- Учебная деятельность ученика уже не будет сводиться к заучиванию параграфов из учебника, к рутинному выполнению однотипных заданий. Она станет похожей на деятельность современного специалиста, работающего в офисе или на производстве, собирающего и анализирующего информацию, проводящего наблюдения и измерения, генерирующего и обсуждающего в команде идеи, представляющего их в виде, например, веб-технологий.
Если сравнить электронные учебники с бумажными – какая красота! Вместо книжных полок и огромных тяжелых ранцев для переноски – тоненький планшетник. Не нужно вырубать леса, не страдает экология. Электронные учебники – не изнашиваются, не обтрепываются. Они остаются такими же, как вначале. Отпадает надобность в ежегодной транспортировке и распределении тысяч тонн бумажных книг. Скачал из интернета – и все! А какая экономия денежных средств! Вот тут-то и зарыта, как говорят почему-то, собака! Переход на электронные учебники ставит ряд серьезных вопросов.
- Можете остановиться поподробнее на них?
- Важная проблема, кто и почему их будет писать, редактировать и вообще подготавливать к передаче в школы. Сейчас это делают квалифицированные авторские коллективы, специализированные издательства. Для того, чтобы они существовали и работали, нужны средства. Если учебники будут бесконтрольно копироваться из Интернета, если никто платить за них не будет - они исчезнут, резко ухудшится качество электронной литературы, да и сами учебники тоже перестанут совершенствоваться.
Оказывается, при переходе к электронным учебникам необходимо обеспечить защиту авторских прав их авторов и подготовивших их издательств, осуществлять чуть ли не поэкземплярный учет электронных учебников (точнее, лицензий на их использование) – кому, когда и куда он попал, кому и когда передан. Только в этом случае электронные учебники смогут проявить все свои достоинства.
Решения этой проблемы уже есть конечно. Например, для обеспечения электронными учебниками всех регионов страны, их защиты, управления лицензиями разработана и внедряется система «Азбука». Ей обзавелись уже довольно много регионов страны. Она близка к тому, чтобы стать общепринятым стандартом в отношении управления лицензиями и контентом электронных учебников. С ее помощью ведется управление учебниками ведущих издательств страны «Просвещения», «Академии» и других.
Особый вопрос – внедрение электронных учебников. Естественно, что оно не совместимо с кампанейщиной, лихим наскоком. Нужна вдумчивая и кропотливая работа в регионах. Требуется создать экспериментальные площадки по внедрению электронных учебников – в заинтересованных продвинутых учебных заведениях, запустить работу методических объединений учителей-экспериментаторов.
