Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Урок – обобщение по теме «Россия 1900 -1905 гг.: начало революционные потрясений»


Урок – обобщение по теме «Россия 1900 -1905 гг.: начало революционные потрясений»

Предмет: история России

Класс: 11

Тема урока: Урок – обобщение по теме «Россия 1900 -1905 гг.: начало революционных потрясений»

Используемый УМК:

1. Модифицированная (авторизованная) программа по истории России, 11 класс.

2. Учебник «История России XXXXI века», авт. А.А. Левандовский Ю.А., Щетинов Ю. М., Москва, «Просвещение», 2005.

3. Поурочные разработки к учебнику «Россия XXXXI века», авт. А.А. Левандовский Ю.А., Щетинов Ю. М., Москва, «Просвещение», 2005.

Цель урока:

1. Обобщение полученные учащимися знания по теме «Россия 1900 -1905 гг.: начало революционные потрясений».

2. Развитие у учащихся навыков работы с новыми техническими средствами обучения (интерактивной доской).

3. Воспитание уважения к истории своей страны.

Задачи урока:

1.Закрепить полученные учащимися представления о причинах и предпосылках революции 1905 года.

2. Подвести учащихся к пониманию того, что данная революция стала

попыткой решить коренные проблемы российской действительности.

3. Доказать неизбежность продолжения в России революционной борьбы после 10905г.

Тип урока: модульный урок

Основные даты:

1909- 1913 гг.- промышленный подъём в России.

1901- 1903 гг.- «Зубатовщина».

1904-1905 гг. - русско-японская война.

9 января 1905 г.- кровавое воскресенье.

Персоналии:

Николай II, С.В. Зубатов, В.К. Плеве, С.Ю. Витте, А.Н. Куропаткин, В.М. Чернов, В.И. Ленин, Л. Мартов, Г. Гапон.

Основные понятия:

«Зубатовщина», « маленькая победоносная война», «гапоновщина».

Оборудование урока:

1. Интерактивная доска.

2. Компьютер (программное обеспечение – программа Start Bord).

3. Карта России нач. ХХ века.

4. Тетради по предмету.

5. Карточки с текстом на каждой парте класса.

Текст на карточках:

«И не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки или, правильнее, наше мальчишеское управление 140 миллионами населения в последние годы».

Из мемуаров С.Ю. Витте.

« Не русский народ, а самодержавие пришло к позорному поражению. Русский народ выиграл от поражения самодержавия. Капитуляция Порт-Артура есть пролог капитуляции царизма. Война далеко ещё не кончена, но всякий шаг в её продолжении расширяет необъятно брожение и возмущение в русском народе, приближает момент новой великой войны, войны против самодержавия, войны пролетариата за свободу».

Из статьи В.И. Ленина «Падение Порт- Артура»».

 

План урока (записан на доске):

1. Внутреннее положение России в нач. ХХ века.

2. Внешняя политика царизма в нач. ХХ века.

3. Причины и предпосылки Первой русской революции.

4. Первый год революции.

 

Методические приемы организации урока:

Повторение, постановка вопросов для обсуждения, работа по персоналиям (иллюстрации), работа с видео материалом, работа с опорными схемами (интерактивные слайды), моделирование игровой ситуации, индивидуальный опрос, фронтальный опрос.

Тип урока: обобщение раннее изученного учебного материала с помощью применения интерактивных технологий (программа Start Bord).

Эпиграф урока:

«Правителя можно сравнить с лодкой, а народ – с водой: вода может нести лодку, а может её и опрокинуть».

 Чжуанцзы, (ок. 369-286 гг. до н.э.) китайский философ,

«Глубоко заблуждается тот, кто считает более прочной и твёрдой власть, покоящуюся на силе, чем ту, которая основана на любви».

Теренций Публий (195- 159 гг. до н.э.),

автор пьес в Древнем Риме.

«Только то общество, в котором народ пользуется верховной властью, есть истинное вместилище свободы».

Цицерон Марк Туллий (106-43 гг. до н.э.),

древнегреческий оратор и философ.

 

Ход урока

Вводное слово учителя:

На протяжении столетий в России происходили войны и революции, создавались различные общественные течения, выдвигающие свои точки зрения на будущее развитии государства. Период конец XIX – начала XX веков не стал исключением. Это время для России было очень противоречивым: с одной стороны – закладываются предпосылки для промышленного подъёма, выхода России на новую ступень развития, с другой – никогда ещё в России не было такого подъёма общественного движения, направленного на попытку реформировать основы государственного строя, разработать программы дальнейшего развития страны. Именно начало ХХ века связано с тремя русскими революциями. Что повлияло на эти появление и ход этих событий, можно ли было их избежать, каковы были варианты развития Российского государства мы и должны рассмотреть на нашем уроке.

Учитель объявляет цели и задачи урока.

 

Задание № 1. Разминка «Историческая галерея».

Определите принадлежность событий и деятельности представленных личностей к периоду к. XIX - нач. ХХ вв.

Из расположенных в произвольном порядке изображений событий и портретов исторических деятелей различных эпох необходимо определить те, которые относятся к изучаемому периоду истории России – к. XIXнач. ХХ вв. и распределить их по двум группам «События ХХ в.» и «Личности ХХ в.». Те иллюстрации, изображения на которых не относится к ХХ веку- нужно удалить с экраны доски.

 

СЛАЙД № 1

Учащийся у доски выполняет задание, при этом, каждое своё действие объясняется. Также задание может выполняться по одному учащемуся у доски на каждую иллюстрацию.

В ходе выполнения задания на экране доски остаются изображения: Николая II, С.В. Зубатова, А.Н. Куропаткина, Г. Гапона, матроса Матющенко, и событий: кровавого воскресенья, революции 1905 г., ордена за оборону Порт-Артура.

 

Задание № 2 «Пирамида приоритетов финансирования отраслей русской экономики к. XIXнач. ХХ вв. ».

На листе – иллюстрации с изображением основных отраслей российской экономики: промышленности, сельского хозяйства, торговли.

Задание учащимся – расположить данные отрасли на пирамиде в соответствии с приоритетами царского правительства в нач. ХХ века.

Учащиеся выполняют задание, опираясь на тот факт, что приоритетным направлением финансирования русской экономики изучаемого периода являлась промышленность.

Учитель: Назовите проблемы, которые несмотря на промышленный подъём 1900-1913 гг., оставались нерешёнными в российской промышленности и сельском хозяйстве.

Учитель: Но проблемы существовали не только внутри страны, но и в решении внешнеполических задач России.

 

Задание № 3 «Историческая карта».

На экран доски выводится карта русско-японской войны. Название у карты отсутствует. Рядом с картой - изображения корабля времён русско-японской войны, ордена «За оборону Порт-Артура», портрет А.Н. Куропаткина.

 

Вопросы учителя учащимся:

1. Дайте название карте.

2. Назовите годы войны.

3. Перечислите причины, итоги войны.

4. Назовите причины поражения русских войск в русско-японской войне.

Так же учащимся может быть дано задание отметить на карте места важнейших сражений войны. Далее ученикам необходимо переставить иллюстрации, расположенные сбоку экрана на карту в те места, где осуществлялась оборона Порт-Артура, отступление русских войск, происходили бои у Цусимы.

 

Задание № 4 по карточкам, расположенным на столах учащихся.

Сопоставьте документы. В чём совпадают оценки итогов войны, высказанные В.И. Лениным и С.Ю. Вите? Случайно ли это совпадение?

Учитель: По мнению С.Ю. Витте, «несчастная война на десятки лет приблизила революцию». Почему война бала «несчастной» для России? Раскройте смысл этого высказывания.

После ответов на этот вопрос, учащиеся подводятся к пониманию того, что революция 1905-1907 гг. стала попыткой решить коренные проблемы российской действительности и совместно с учащимися называются причины первой русской революции:

- противостояние самодержавия и общества, вызванное отсутствием политических свобод и парламента как высшей формы представительной власти;

- ухудшение положения рабочих вследствие обострения конфликта между трудом и капиталом;

- нерешённость аграрного вопроса в стране: господство помещичьего землевладения, малоземелье крестьян, сохранение выкупных платежей;

- поражение России в русско-японской войне 1904-1905 гг.

 

Задание № 4 «Видео вопрос».

На листе – любая геометрическая фигура, внутри неё - записано задание учащимся «О каких событиях идёт речь? Расскажите подробно о причинах и последствиях этого события».

С помощью гипперсылки открывается видеофрагмент о событиях Кровавого воскресенья.

После просмотра видеофрагмента, учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учитель: Перечислите задачи начавшейся революции, определите её характер, и движущие силы.

Каждое событие в истории – это результат деятельности людей. Именно люди «делают» эти события, влияют на их итог и придают им особенные неповторимые черты. В ходе первой русской революции произошло много таких событий. Наша задача восстановит соответствие событий и личностей, принявших в них непосредственное участие.

 

Задание № 5 «Исправьте ошибки».

На экране доски – изображение основных событий истории России нач. ХХ века: русско-японская война, восстание на броненосце «Потёмкин», Кровавое воскресенье. К каждому событию относится определённая историческая личность. При этом в соответствии допущены ошибки. Задача ученика – восстановить правильное соответствие.

Учащимися выполняется задание, при этом «лишним» изображением здесь является портрет Зубатова. В ходе выполнения задания его изображение удаляется с экрана доки.

Учитель: На что была направлена политика, осуществляемая Зубатовым? Назовите годы её осуществления? Были ли достигнуты цели «зубатовщины»?

Учитель: В первые месяцы революция охватила различные регионы России. Покажите на карте «Россия в нач. ХХ века» масштаб распространения революционного движения в первые месяцы 1905 г.

Учащиеся показывают районы Москвы, Нижнего Новгорода, Самары, Саратова, национальных окраин.

Учитель: Перечислите характерные черты первого этапа революционного движения.

Ответы учащихся:

- стихийность;

- неорганизованность;

- отсутствие чёткой программы действий;

- военное превосходство царизма.

 

Задание № 6 «Революционные события лета 1905г.»

На экране – перечень событий лета 1905г., которые расположены вперемешку. Учащиеся должны восстановить хронологию событий, расставив события в хронологической последовательности, назвав дату каждого из них.

После выполнения задания на экране – должно получиться следующее изображение:

Учитель: Апогеем революции стала Всероссийская политическая забастовка. Докажите, что события октября 1905 г. действительно носили всероссийский характер. Какими событиями закончилась октябрьская Всероссийская политическая забастовка?

Ответы учащихся (отмечается массовый характер революционных выступлений, подписание Николаем II Манифеста 17 октября 1905 г.).

Учитель: Охарактеризуйте положения Манифеста 17 октября. Назовите последствия подписания этого документа для России.

Ответы учащихся (называются положения Манифеста и его последствия, одним из которых стала возможность создания политических партий).

 

Задание № 7 « Первые российские партии ».

До 1905 г. в России уже были созданы и действовали политические партии.

На листе - 2 столбца «Эсеры » и «Эсдеки». В каждом столбце перечислены требования, выдвигаемые представителями этих партий. В каждом столбце сделаны ошибки. Ученик должен эти ошибки исправить, и в итоге определить требования этих партий. Внизу листе – пустые ячейки для записи лидеров этих партий.

Задание учащимся - определить принадлежность отдельных требований, выдвигаемых представителями российских партий к требованиям эсеров или эсдеков.

Использую возможности интерактивной доски, учащиеся «передвигают» отдельные требования партий в зависимости от их принадлежности к партиям и записывают имена лидеров двух партий внизу каждого столбца.

Учитель: Уже осенью 1905 г. в России были созданы несколько политических партий.

Учитель моделирует игровую ситуацию.

Мы – представители русского крестьянства, недавно прибывшие в город, и начавшие работу на одном из предприятий. Для нас не совсем понятны требования, выдвигаемые недавно созданными русскими партиями. Взгляды этих партий представляются нами следующим образом, при этом мы не знаем никого из партийных лидеров.

Проведите с нами агитационную работу, попробуйте убедить нас в правоте взглядов именно ваших партий с целью распространения ваших взглядов в крестьянской и рабочей среде. Ваша речь должна произноситься от первого лица.

Учащимися освещаются требования каждой из перечисленных партий по аграрному и рабочему вопросу, политическому развитию России. В ходе ответов исправляются допущенные ранее ошибки.

После выполнения задания на экране получается следующая схема:

 

Учитель: Повлекло ли за собой принятие Манифеста 17 октября 1905 г. окончание революции? Почему и в чём это выражалось?

Ответы учеников (революция продолжается, в декабре 1905г. происходит вооружённое восстание в Москве).

Учитель: Назовите характерные черты революционной борьбы, проявившиеся в ходе декабрьского вооружённого восстания.

Ответы учащихся:

- несоответствие руководства, а так же организации революционного движения его размаху;

- отсутствие поддержки восставших в других регионах страны.

 

Подведение итогов урока:

Учитель: Декабрьское вооружённое восстание явилось высшей точкой первой русской революции. Но революция продолжалась, т главные проблемы российской действительности не были решены, что сохраняло основу для грядущих революционных выступлений в дальнейшем.

 

Домашнее задание.

Повторить даты и термины по теме «Россия 1900 -1905 гг.: начало революционные потрясений».

 

Выставление оценок учащимся за работу на уроке.

 

Список литературы для учителя

1. Боханов А.Н. Император Николай II, М. 2002.

2. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России. М., 2006

3. Зимин А.А. Россия на пороге нового времени (очерки политической истории России первой трети XVI века). М., 2000.

4. Исаев А.А. История государства и права России. М., 2000

5. История России XX до начала XXI в.: Учебное пособие/ Под ред. Л.М. Милова, М., 2006.

6. История России. Полный энциклопедический справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2002.

7. Проблемы социально-экономического, политического и культурного развития Российского Отечества: сборник научных трудов/ Под ред. С.В. Осипова, Т.В. Петуховой, Ульяновск, 2006

8. Осипов С.В. Россия в начале XX века, Ульяновск, 2003.

9. Хронология российской истории: Энциклопедический справочник / Под ред. Ф. Конта. М., 1994.

 

Список литературы для учащихся

1. История России с древнейших времён до конца XX в.: Учебное пособие, М., 2000.

2. История России XX до начала XXI в.: Учебное пособие/ Под ред. Л.М. Милова, М., 2006.

3. История России. Полный энциклопедический справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2002.

4. История России: Учебное пособие, М., 2004. 15. Хронология российской истории: Энциклопедический справочник / Под ред. Ф. Конта. М., 1994.

5. Титов А.И. Хрестоматия по истории государства и права России. М., 2000.

6. Хронология российской истории: Энциклопедический справочник / Под ред. Ф. Конта. М., 1994.

Учитель истории СОШ № 48

 г. Краснодара

Сычёва Ю.С.

 

    30.08.2009 | 22:20
    Елена Стешина Пользователь

    Отличная разработка, учитывая тот факт, что вы филолог.


     

Добавлено: 03.03.2008
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 12991
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+