Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для проведения урока по теме: «РОЛЬ ДЕНЕГ В ИСТОРИИ»


Настоящий урок рекомендован для проведения в рамках курса истории и обществознания. Предложенная тема носит междисциплинарный характер и охватывает материал изучаемый учащимися на разной стадии обучения. Так, например, говорить о вспомогательной исторической дисциплине можно в вводном разделе истории (первая четверть пятого класса); преобразования графа Е.Ф. Канкрина (в нашем случае денежная реформа) изучается в третьей четверти восьмого класса в теме «Внутренняя политика Николая I» и т.д. При необходимости предложенный материал можно давать блоками при изучении соответствующей темы.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 123

Структурное подразделение для детей,

находящихся на лечении в СПб ГПМУ

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

для проведения урока по теме:

«РОЛЬ ДЕНЕГ В ИСТОРИИ»

 

Разработчик учитель истории и обществознания Копьяк А.С.

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2014

 

 

 

Содержание:

Пояснительная записка к уроку ……………………………………….. 2

План урока ………………………………………………………………. 7

Примерный конспект ……………………………………………………. 8

Список источников и литературы …………………………………….. 13

 

 

 

 

Пояснительная записка к уроку

 

         Настоящий урок рекомендован для проведения в рамках курса истории и обществознания. Предложенная тема носит междисциплинарный характер и охватывает материал изучаемый учащимися на разной стадии обучения. Так, например, говорить о вспомогательной исторической дисциплине можно в вводном разделе истории (первая четверть  пятого класса); преобразования графа Е.Ф. Канкрина (в нашем случае денежная реформа) изучается в третьей четверти восьмого класса в теме «Внутренняя политика Николая I» и т.д. При необходимости предложенный материал можно давать блоками при изучении соответствующей темы.

         Апробация материалов урока состоялась в  апреле 2014 г. в рамках открытого урока и занятий в Структурном подразделении для детей, находящихся на лечении в Санкт-Петербургском государственном педиатрическом медицинском университете (ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 123 Выборгского района).

Примерный конспект к уроку составлен так, чтобы соединять в единую систему знания об историческом развитии общества. Однако, стоит учитывать, что на формирование конспекта оказывает влияние наличие или отсутствие у разработчика того или иного наглядного материала и личный интерес разработчика, вместе с тем мы старались не отходить от принципа полноты представляемого материала. Сам урок носит ознакомительный характер, т.е. преподаватель не ставит своей целью, основательный разбор учебного материала, что в контексте данного урока не требуется. Здесь мы лишь вводим учащегося в данный вопрос, предоставляя ему возможность дальнейшего продвижения, в  случае проявления им интереса, самостоятельно. Ввиду этого мы не ставим своей целью углубляться в детали курса, и ограничимся разбором материала до наиболее ключевых моментов темы.

При проведении урока сделана попытка сочетать пассивные и активные методы обучения учащихся. Пассивные методы обучения выражаются в использовании традиционного стиля проведения урока, их цель - преподнесения нового материала и ключевых понятий по теме, здесь ведущую роль занимает учитель; к активным методам относится работа учащихся в малых группах, мозговой штурм и пр., здесь учитель выступает в роли направляющего хода дискуссии. Активные методы обучения могут быть использованы для определения терминов, например, учащиеся при помощи метода мозговой штурм дают характеристики термину «деньги», преподаватель фиксирует сказанное на доске или ином наглядном носителе, после чего отбираются наиболее верные характеристики и учащиеся с помощью преподавателя формируют понятие целиком; метод работы в малых группах может применяться при совместной деятельности учащихся, для определения лиц, изображенных на денежных знаках, или при попытке описания денежного знака.

 Целесообразно предупредить учащихся о проведении данного урока заранее с той целью, чтобы они смогли самостоятельно подготовиться к новой теме и составить небольшое сообщение или доклад по теме урока (при необходимости), которая может быть посвящена исследованию происхождения термина (к примеру, монета), определенному этапу денежного обращения (к примеру,  денежные знаки Николая II - последнего российского императора), описанию конкретной монеты или банкноты (к примеру, деньги императора, который не правил – рубль великого князя Константина Павловича). Широта и богатство данной темы располагает к большому количеству тем для доклада, однако методически целесообразно, если темы докладов и сообщений не отходили от конспекта урока. 

Требования к подготовке учащихся и преподавателя.

Учитывая тот факт, что данная тема довольно сложная для неподготовленного человека ввиду  ее широкого охвата в историческом и географическом смыслах, привлечении большого количества наглядного и фактического материала, необходимо дать некоторые требования рекомендательного характера, обращенные к преподавателю и учащимся. Преподаватель должен владеть материалом по всему курсу отечественной и всемирной истории, знать основы экономики, бонистики, нумизматики, геральдики, географии, обладать навыками привлечения аудитории (должен заинтересовать) и публичного выступления, работы с источниками и литературой. Стоит проводить занятия по данной темы с учащимися старших классов общеобразовательной школы или учреждения среднего профессионального образования, обладающими стройной исторической системой знаний, познаниями в области обществознания и географии.

Обеспечения учебного процесса занимает достаточно важное место. Преподаватель должен позаботиться о том, чтобы на уроке имелся материал наглядного характера, под которым мы понимаем как предметы домонетного периода, монеты, банкноты, так и иной иллюстрирующий материал, помогающий учащимся знакомиться с данной темой (таблицы, изображения и прочее). Отдельным пунктом стоит сказать о географической карте, которая должна служить для придания повествованию большей наглядности. Важно, чтобы преподаватель, рассказывая о том или ином регионе, показывал его на карте. Сам урок может сопровождаться презентацией, где помимо изображений будет присутствовать фиксация сказанного учителем в краткой форме, с целью облегчения учащимся ведения конспекта. Презентация не должна проходить в молчаливом режиме, необходимо проговорить все, что представлено на слайде, это делается с той целью, чтобы зритель мог и видеть, и слышать информацию. Презентация будет иметь больший эффект, если она проводится в небольших группах, когда все могут расположиться таким образом, чтобы иметь хорошую видимость слайдов. Преподаватель должен также позаботиться о наличии у учащихся письменных принадлежностей и бумаги или электронных средств, на которых они будут вести свои записи, и фиксировать вопросы к преподавателю.

Рекомендации по представлению коллекции. Вопрос о том, как представлять коллекцию монет и бонн необходимо оставить на усмотрение самого собирателя (в крайнем случае, преподавателя). Лишать возможности учащегося прикоснуться собственными руками с историей, на наш взгляд, не правильно. Однако, для безопасности коллекции более верным является представление монет в альбоме или бластерах, последнее более предпочтительно, т.к. в первом случае толстый материал листов альбома не позволяет тщательно рассмотреть детали изображения. Стоит исключить возможность изъятия монет из листов. В случае если монеты предоставляются непосредственно, стоит внимательно следить за тем, чтобы они не подвергались механическому воздействию, т.к. в противном случае теряется их коллекционный вид и, следовательно, стоимость. Необходимо быть внимательным для того, чтобы исключить потерю монет в результате падения или умышленных действий. Это особенно касается монет небольшого размера и монет, изготовленных из ценных металлов (не обязательно редких). Для этого необходимо присутствие наблюдателя, который бы следил за просмотром коллекции учащимися, также весьма желательно иметь список используемого на уроке иллюстративного материала.

О формировании материала для показа учащимся.

Здесь мы должны избежать переизбытка демонстрационных материалов. Предлагается делать отбор материала по следующим критериям: древняя – современная (с целью демонстрации эволюции денежного обращения, возможности учащимся самим соприкоснуться с историческим источником); оригинальная форма; изготовление из различного материала; многообразие предметов, служивших в качестве денег в домонетный период (необходимо выбирать различные предметы, к примеру: камень, ткань, стеклянные бусы, соль); предметы, иллюстрирующие ключевые моменты в истории денежного обращения, отечественной и всеобщей истории человечества (к примеру, медный пятак времен Екатерины Великой наглядно иллюстрирует медный стандарт, бывший в данную эпоху, или копейка серебром николаевской эпохи демонстрирует одновременное функционирование двух систем: ассигнации и серебряного рубля).

О работе с примерным конспектом лекций.

Текст примерного конспекта можно применять самостоятельно без перечня используемого наглядного материала. Конспект может включать в себя основные понятия по данному уроку, такие как: деньги, монета, бонн, специальные термины применительно к монете (гурт, аверс, реверс), варианты трактовок слов «рубль», «копейка», кратко иллюстрировать меновую торговлю как предшествующий этап денежного обращения, возникновение монет и их эволюция во всемирной и отечественной истории,  их  роль. Могут быть указаны причины появления бумажных денег и их последующая эволюция, монета и банкнота рассматриваться в качестве исторического источника, как «живой свидетель» минувших событий, деньги как способ выражения официальной государственной идеологии. В самом конце урока может рассматриваться вопрос коллекционирования денежных знаков (нумизматика и бонистика). При помощи иллюстративного материала преподаватель демонстрирует предметы, служившие в качестве протоденег, а также разнообразие форм монет и материалов применяемых для их изготовления.

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный план проведения урока

 

Приветствие

Инструктирование участников по теме урока

 

Как участники урока понимают понятие «деньги»?

1. Что такое нумизматика?

         1) Нумизматика как историческая наука

         2) Как участники понимают понятие «монета»? (здесь преподаватель данный термин не раскрывает, он будет раскрыт в блоке «От раковин Каури и быков к полноценным деньгам», см. текст примерного конспекта).

2. Что такое бонистика?

3. От раковин Каури и быков к полноценным деньгам

         (данный блок начинается с таких вопросов к аудитории, как: почему преподаватель в теме о деньгах вспомнил о ракушках и о быках и как они это понимают?)

         Дается краткая история денежного обращения в России и мире (домонетный период, возникновение монет, появление банкнот, инфляция (учащиеся должны попытаться дать определение данному понятию).

4. Монеты и боны как предмет коллекционирования

         Кто такой нумизмат? Что такое коллекционирование? Вы что-нибудь коллекционируете?

5. Работа в малых группах

         1) Деньги последнего российского императора;

         2) Деньги Временного правительства;

         3) Деньги периода Гражданской войны;

         4) Первые деньги советской власти.

 

Варианты заданий для самостоятельной работы в группах:

Задание 1. Узнать лиц, изображенных на кредитных билетах последнего российского императора;

Задание 2. Разделившись на группы, попытаться по деньгам «прочитать» историю. Данное групповое занятие научит учащихся воспринимать деньги как исторический источник.

         Примечание: учащиеся делятся на группы произвольно, однако нужно учитывать то, что занятие может проводиться для учащихся разного возраста и, следовательно, разной подготовки, в этом случае, в группах должны оказаться учащиеся разного возраста.

 

Примерный конспект

 

Русское слово «деньги» происходит от тюркского «тенге» – мелкая серебряная монета. С их помощью выражается стоимость других товаров, поскольку деньги легко обмениваются на них.

Нумизматика – это историческая наука, изучающая монету во всех ее взаимосвязях.

Мы будем рассматривать понятие «бона», как бумажные денежные знаки, вышедшие из обращения.

Если мы обратимся к временам Гомера, автора Илиады и Одиссеи, то увидим, что там в качестве денег употребляются крупный рогатый скот, - быки. Широкое распространение нашли раковины Каури (раковины морских моллюсков размеров 2-3 см), которые довольно долго оставались в обращении в качестве денег на всей территории Западной и отчасти Центральной Африки, отдельные находки их встречались на территории древнерусского государства. Служили в качестве денежного обращения и камни (остров Яп в составе Федеральных штатов Микронезии; болота Папуа-Новая Гвинея), зеленый чай (Древняя Монголия), бруски соли (Эфиопия). Стоит особо выделить остров Яп, где камни до сих пор являются законной платежной единицей. Они носят название Раи и самые большие из них достигают в диаметре 3 м., толщины 0,5 м. и веса 4 т. В случае, если хозяин «денег» меняется, то на камень наносится имя нового владельца. Бруски соли в Эфиопии (тогда она носила название Абиссиния) также имели хождения, по крайней мере еще в 30-е гг. прошлого столетия, они доставлялись вглубь страны с побережья Красного моря, где соль получали методом выпаривания морской воды. Бруски соли выступали в качестве разменной единицы по отношению к серебряному талеру. Для того, чтобы вы смогли осознать, как относительно недавно это происходило, укажем, что на территории Абиссинии уже имелись автомобили, хотя и не были сильно распространены. В Древней  Руси в качестве денег употреблялась пушнина, в первом известном писанном своде законов, - Русской Правде, она упоминается более 20 раз. Более крупным номиналом по отношению к ней выступала гривна – слиток серебра (не путать с нательными украшениями – гривнами). Имеются свидетельства, что до этого в качестве денег в Древней Руси использовался крупный рогатый скот.

Современная монета произошла в процессе эволюции слитка из драгоценных металлов, например, слиток снабжался клеймом. Необходимость в разменной монете постепенно уменьшала слиток. Впоследствии клейма появляются с обеих сторон, сейчас они располагаются на  аверсе и реверсе или лицевой и оборотной стороне монеты. Надпись на монете называется «легенда», а ребро – «гурт». Первые металлические монеты появляются в Малой Азии на территории государства под названием Лидии в VIIв до н.э. Само же слово «монета» произошло от имени Юноны Монеты которая считалась покровительницей торговли. При ее храме, на Капитолийском холме в Риме, был размещен монетный двор.

Первая серебряная монета Древней Руси – сребрянник князя Ярослава Мудрого (найдена в 1792 г. в Киеве), а первая золотая монета – златник князя Владимира (была приобретена в 1796 г. в Киеве у солдата хранившего его как подарок матери).

А теперь обратимся к бумажным деньгам. Первые бумажные деньги появились на востоке, в Древнем Китае, первые банкноты в Европе были выпущены в Швеции в 1661 г., хотя имеются сведения, что бумажные деньги выпускались и раньше, но, к сожалению, они не сохранились. Предшественниками бумажных денег выступали кожаные деньги, которые  также появились  на территории Древнего Китая. Из относительно недавней истории кожаные деньги ходили на Аляске в период ее управления Российской империей.

Первые бумажные деньги в России появились при Екатерине II в 1769 г. в связи с необходимостью финансирования войны против Турции, принимались попытки их введения и ранее при Елизавете Петровне и супруге Екатерины II  - Петре III, однако они не увенчались успехом. В первом случае были противодействия со стороны Сената, а во втором, императору просто не хватило времени на претворении своей задумки в жизнь. В результате неограниченной печати, в которой русский бюджет нашел легкий источник дохода, бумажная ассигнация начала падать в цене. Денежную реформу по стабилизации ассигнации, сокращению денежной массы находящейся в обороте, провел в период правления императора Николая I министр финансов, впоследствии граф, Е.Ф. Канкрин.

В 1897 г. в Российской империи усилиями министра финансов С.Ю. Витте, также впоследствии графа, вводится золотой стандарт, и рубль становится одним из самых платежеспособных валют в мире. Кредитные билеты начинают свободно обмениваться на золотую монету без ограничения стоимости; оборот медной и серебряной монеты был ограничен, она переходит в разряд разменной. Свободный обмен бумажных денег на золото продержался вплоть до начала первой мировой войны, после золота из обращения исчезает серебряная крупная, а затем и мелкая монета, а затем и медные копейки, и к 1915 г. страна переходит на бумажное денежное обращение. К осенью 1917 г. в результате инфляции содержание рубля составляет 6-7 довоенных копеек.

Инфляция. Как вы понимаете слово «инфляция»? Оно обозначает повышение общего уровня цен на товары и услуги и понижение покупательной способности национальной валюты. Например, осенью 1923 г. в Германии: фунт масла стоил 1,5 млн. марок, мяса – 2 млн., батон – 200 тыс., 1 яйцо – 60 тыс. Цены росли настолько быстро, что официанты во время обеда могли изменить их в меню несколько раз. Выше был приведен пример с инфляцией рубля вызванной Первой мировой войной, политическим и экономическим кризисом в России.

Довольно часто на лицевой части монеты (аверсе) имеется портрет правящего монарха, номинал или государственный символ, на оборотной части монеты (реверсе) зачастую располагается  государственный герб или вензель правящего монарха. На современных российских копейках на обороте мы видим изображение Святого Георгия Победоносца (показываем изображение). На протяжении истории это изображение олицетворяло князя, ездца (от слова «ездец» - наездник), позднее, в XVIII столетии это изображение уже ассоциировалось с указанным святым. О том, чем прославился этот святой, повествует нам следующая история. Возле языческого города в Ливане было болото, в котором поселился дракон (или змий). Жители города платили ему дань, отдавая на съедение юношей и девушек. Однажды очередь дошла до дочери правителя города. В то время, когда она ожидала своей погибели, мимо проезжал Георгий. Узнав от девушки, что должно произойти, он решил сразиться с драконом.  В результате произошел поединок в результате, которого Георгий одолевает дракона. Большинство житий святого говорят о том, что Георгий одолел противника молитвой и крестным знаменем. По легенде, когда он просил помощи у Бога с небес раздался голос: «Дерзай, не бойся: Я с тобой». Обессиленный дракон упал к ногам святого. После этого жители города приняли крещение, а Георгий сражает змея мечом. А теперь вопрос: а причем тут копье? (Святой Георгий изображается с копьем в руках) И еще один вопрос: изображение Святого Георгия Победоносца имеется на гербе какого города? (г. Москва)

Теперь поговорим о нашем государственном гербе. Дайте, пожалуйста, определение слову «герб». Герб – это эмблема, отличительный знак, символизирующий владельца (человека, рода, города, страны). Видите, какой разный герб, в нем отсутствует единство исполнения даже в близкие годы. Стоит сказать о нем несколько слов, считается, что он пришел в Московскую Русь при Иване III, который женился на племяннице последнего византийского императора Софии Палеолог, однако это не совсем верно, действительно, в Византии двухглавый орел имелся, но не как государственный символ, а как орнамент. На Руси он начал использоваться за несколько десятилетий до приезда Софьи, его изображение можно видеть на тверских монетах, скорее всего именно из Тверского княжества он и пришел в Москву. Кроме того изображение двухглавого орла встречается на татаро-монгольских монетах. В Российской империи развитие прикладной геральдики связано с необходимостью создание гербов на западноевропейский манер, для дворянского сословия. Эту традицию привез Петр Великий. Развитие городской геральдики шло не так гладко, порой возникали ситуации, когда у города появлялось несколько гербов, при создании герба старались использовать изображение городских печатей, социально-экономические и исторические особенности города.

Теперь обратимся к гурту или, как его еще называют, ребро. Оно испокон времен служила местом для нанесения разнообразных линий, орнамента, надписей, главной целью  которых было защита монеты от подделки и от обрезки металла, вследствие чего монета становилась неполновесной.

В заключении остановимся на теме коллекционирования денежных знаков. Коллекционера монет называют нумизматом. Слово, производное от названия вспомогательной исторической дисциплины – нумизматики. Собирать монеты довольно интересно, по ним можно изучать историю, как своей страны, так и целого мира. Если держишь в руках древнюю монету, ощущаешь связь с предками. Коллекционирование монет может подразделяться на собирание всех монет, которые попадают в руки коллекционера или на специальное: например, по конкретному периоду (современность), могут быть ограничены географическими рамками (пределами страны или региона), тематикой (монеты с изображением животных), могут существовать и более узкие рамки – современная Россия, в этом случае задействованы как временные, так и географические рамки. Коллекционер находится все время в поиске объектов для своего собрания, им движет неподдельный азарт поиска нового. Однако важнее всего не найти, а сохранить найденное, видь какое будет горе, если своими неумелыми действиями коллекционер загубит редкую монету, а вдруг она единственная в своем роде? 

В конце урока рекомендуется проводить с детьми обратную связь с целью уяснения того, что учащимся понравилось, что следует изменить или уточнить к следующему уроку, а также определить уровень усвоения ими материала урока.

         Список источников и литературы

1. Валюты стран мира. Справочник. Ред. Коллегия: С.М. Борисов (гл. ред.), [и др.], М., 1976.

2. Деньги Гражданской войны: 1917-1920 гг.: Программа специального курса для студентов исторического факультета / Сост. М.В. Ходяков. - СПб.: Новая Альтернативная Полиграфия, 2008.

3. Копьяк А.С. Орнамент свастики на русских денежных знаках // Актуальные проблемы современной науки: свежий взгляд и новые подходы: II международная науч.-практ. конф. – Йошкар-Ола: Коллоквиум, 2013. С. 45-47.

4. Николаев Р.В. Деньги-Время-Власть /Под ред. А.А. Куликова. СПб., 2002.

5. Семар Г.М. Среди монет. – М.: Просвещение, 1990.

6. Статистический сборник по Петрограду и Петроградской губернии. 1922. - Петроград, 1922.

Добавлено: 24.03.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 549
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+