Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Интегративная роль географии


Интегративная роль географии

Интеграция школьной географии обусловлена взаимопроникновением её структурных подразделений и сопровождается ростом обобщенности и комплексности знаний о материальном единстве реального мира, взаимной связи качественно разнообразных объектов, явлений. Процесс интеграции школьной географии вызывает  объективную необходимость применения общенаучных методов познания (системно-структурный, информационный, логический анализ) географической действительности.

Интегративная роль школьной географии

Оксана Михайловна Булгакова

 учитель географии

 МУ СОШ № 193

им.  В. Маркелова 

ЗАТО  Северск

Для современной географии как науки о суперсистеме «человек- хозяйство - окружающая среда» вместе с аналитическо-объяснительной усиливается её интегративная  функция. Становится все более очевидным, что развитие материального производства, познание глобальных проблем человечества (экологическая, энергетическая, ресурсная и др.) зависят не только от вклада  отдельных отраслей географической науки, но и от их междисциплинарного синтеза. Интегративная роль школьной географии заключается в объединении, связывании в целое отдельных  отраслевых её подразделений - физико-географических, природно-социальных, общественно-социальных, общественно-географических.

            Совершенствование природопользования посредством управления процессом развития и преобразования природно-антропогенных систем связано с разработкой и раскрытием интеграционных возможностей географии. Немаловажно отметить, что школьной географии принадлежит сегодня доминирующее значение в механизме интеграции учебных дисциплин среднего образования, затрагивающих сферу регулирования окружающей  человека среды. Сегодня образованному человеку необходим уже синтез предметов, ибо наше будущее, будущее наших детей, требует определенных знаний о мире. В век информационного общества человеку уже необходимо не столько  логическое мышление, а  сколько синтезирующее мышление.   

География пронизывает практически все учебные предметы. Приведу  несколько примеров:

  • На уроках математики ("царицы наук") разного рода вычисления, построение графиков, диаграмм, таблиц, как правило, связаны с изучением миграционных процессов и демографических изменений, динамики промышленного и сельскохозяйственного производства, с сопоставлением размера территорий разных стран мира (протяженность границ, географические координаты, площадь - в квадратных километрах и метрах), с измерением морских, сухопутных и воздушных туристических трасс и т.п.
  • При изучении радиоактивности на уроках физики  выясняется: роль и значение радиоактивности, где используются радиоактивные вещества, где, в каких странах они добываются и как производятся (а это уже знания химии  и  географии).
  • Знания, полученные на уроках химии, можно использовать при изучении «Химической промышленности» в 9 классе. Когда производство минеральных удобрений рассматривается не только с точки зрения элемента народного хозяйства, но и как химические вещества. Возможна форма проведения урока совместно с учителем химии.
  • Тема «Формирование политической карты мира» в 10 классе подразумевает глубокие знания истории и географии.
  • Популярная ныне дисциплина “Основы безопасности жизнедеятельности ”,         на 90 % имеет под собой географическую основу.

Познакомиться и подружиться с географией помогут популярные, известные песни, романсы, отрывки из литературных произведений.

  • Предлагаемое ниже   задание,   можно использовать двояко. Во-первых, можно предложить ребятам отгадать пропущенные в песенном тексте географические термины, понятия и названия. А во-вторых, можно, наоборот, попросить их вспомнить, назвать и даже напеть те песни, в которых встречаются заданные вами географические имена и объекты. Если подобные конкурсы будут еще и музыкальными, то они в значительной степени оживят и разнообразят любое проводимое вами мероприятие. Возможный вариант задания для учащихся:

     Белеет ли в …(ровная местность-1) пороша, пороша, пороша,

     Белеет ли в …(ровная местность-1)  пороша

      Иль гулкие …(атмосферное явление-2) шумят,

     Стоит над …(форма рельефа -3) Алеша, Алеша, Алеша,

      Стоит над …(форма рельефа-3) Алеша, 

      В… (страна-4) русский солдат.

(1-    поле, 2- ливни, 3- горою, 4- Болгарии.  «Алеша», сл. К. Вашенкина)

·         Музыкальные  и литературные произведения  (песни и стихи о матушке-реке) можно использовать на уроке в  8 классе, посвященном Волге - великой реке России.

·         Выдержки из художественных произведений о Кавказе (из творчества А.С Пушкина, М.Ю Лермонтова, Л.Н. Толстова) украсят урок по теме «Особенности природы Кавказа» в 8 классе.  

Таким образом, изучение отдельных тем на интегрированных уроках может стать единым, внутренне связанным действительно образовательным процессом, дающим выход на единую, целостную картину мира, а работа преподавателей приобретает характер кооперации, взаимоподдержки, взаимообогащения.
              Для успешного проведения интегрированных уроков необходимо создавать атмосферу заинтересованности и творчества: например, все присутствующие на уроке путешественники, научные работники- специалисты или соавторы создаваемой прямо на уроке главы учебника.

Это легче делать на интегрированном уроке при создании  необычной ситуации: два учителя одновременно - соединение индивидуальностей при нестандартном подходе. Такой подход заинтересовывает учащихся, развивает их творческий потенциал, расширяет и укрепляет знания, полученные на отдельных уроках.

Но подготовка к такому занятию - это очень сложная работа, она  предъявляет особые требования     к  преподавателю:
1. Преподаватель должен в полной мере, в полном объеме владеть содержанием своего предмета, чтобы тщательно и целенаправленно отобрать то, что необходимо по этой теме урока.
2. Хорошо знать материал учебного предмета, с которым предстоит интеграция.
3. Самому преподавателю нужно создать для себя единую картину мира, единое пространство, т.е. быть профессионалами в полном смысле слова.
4. Очень важным моментом является психология учителей, которые готовят, а затем проводят интегрированный урок. Это взаимопонимание друг друга  с полуслова, с помощью мимики, жестов. Если этого нет, интегрированный урок просто не получится.
             Таким образом, можно предположить, что не каждый преподаватель решится на проведение такого занятия. Интегрированный урок призван рассматривать один сложный объект с точки зрения разных наук или разные объекты на основе общего подхода.          Положительными  моментами интегрированных  уроков можно назвать следующие:

  • такие уроки позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, усиливают тенденцию к синтезу знаний;
  • интегративные познавательные задачи помогают в короткий срок выявить интересы учащихся, что является важным моментом при обучении;
  • учащиеся получают более точное и образное представление об общей картине мира, природного явления и т.д., так как связывают  знания различных предметов общей темой, общими задачами и рассматривают эту связь в жизни на конкретных примерах;
  • в процессе изучения географии мы прямо и косвенно соприкасаемся, и более того пробуем на себе сотни профессий (экономистов, туристических агентов, метеорологов, экологов, журналистов, социологов, этнографов и многое другое). География помогает школьнику самоопределиться в будущей профессии, и успешно подготовиться к социальной адаптации.

           Практика проведения интегрированных уроков показала возможность избежать повтора сходного материала разных учебных предметов. Это дает экономию учебного времени, что немаловажно при современной загруженности учащихся.

           Интегрированные уроки географии  помогают создать у учащихся целостную картину мира, стимулируют поиск взаимосвязей в знаниях по различным предметам при изучении отдельных курсов. Ведь ещё Цицерон сказал: «Мировой организм есть неразрывное целое. Все элементы мироздания органично связаны между собой».                                                                                                                                          

«Путешествие в страну география»  

Цели урока: привлечение интереса к изучению географии и других наук, расширение кругозора, выявление уровня знаний учащихся в различных  сферах, показать связь географии с другими школьными предметами.

Форма проведения урока: геоКВН  для учащихся 6-8 классов

Оборудование: выставка  книг, в названии которых встречается природный объект; рисунки учащихся на тему «Что такое география?»; таблички с названием станций: «Литературная география», «Песенная география», «По  реке времён», «География на колесах», «Вкусная география», «По заповедным местам»; часы с секундной стрелкой; эмблемы с названием команды

Правила игры:

  1. Класс делится на 6 команд
  2. На каждую станцию учителем  назначается консультант  из числа старшеклассников
  3. Команды  должны пройти  все  станции; команда- победительница будет та, которая в итоге наберет наибольшее количество баллов, отвечая  на  вопросы консультантов
  4. Время  присутствия   на каждой станции определяется учителем заранее
  5. Выбирается  ученик- хранитель времени, который  будет  следить за временем и  объявлять о начале или окончании этапа.
  6. Выбирается ученик- статистик, который  по ходу урока будет обходить консультантов и фиксировать на доске полученное количество баллов каждой команды

Ход урока

1.      Представление команд, запись названий команд на доске.

2.      Сообщение темы и цели  игры.

3.      Ознакомление с правилами игры.

4.      Основные соревнования.

Каждая команда рассаживается по станциям соответственно   проведенной заранее  жеребьевке. Отвечает на вопросы консультанта в течение  отведенного времени. Когда команды пропутешествуют по всем станциям, ученик- статистик подсчитывает общее количество баллов.

5.      Подведение итогов. Консультанты объявляют самого лучшего знатока на

      своей станции, который награждается соответствующей медалью. Команда,  

      получившая наибольшее количество баллов  награждается  сладким призом.

     

Примерные вопросы  на станции «Литературная география» (готовит учитель русского языка и литературы)

v     Чьё путешествие на юг прервалось из-за несвоевременного хвастовства? (лягушки-путешественницы)

v     Именем какого былинного богатыря назван самый высокий водопад в России? (Илья Муромец, на Курильских островах)

v     Вспомните А.С. Пушкина и скажите: как назывался в старину на Руси морской залив или бухта? (Лукоморье)

v     Какое время года мешали любить Пушкину пыль, комары да мухи? (лето)

v     Назовите «историческую родину» А.С. Пушкина. (Эфиопия)

v     Какому городу посвящены эти строки А.С. Пушкина?

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой гордый, строгий вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит.

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская  игла… (Санкт-Петербургу)

v     Характер течения какой реки описывает М.Ю. Лермонтов в своем стихотворении?

… воет, дик и злобен,

Меж утесистых громад,

Буре плач его подобен,

Слезы брызгами летят.

Но, по степи разбегаясь,

Он лукавый принял вид

И, приветливо ласкаясь,

Морю Каспию журчит:

«Расступись, о старец море…»  (характер Терека, типичной горной реки, текущей в Кавказских горах. По выходе на Прикаспийскую низменность Терек приобретает черты равнинной реки с более спокойным течением)

v    Какую русскую реку Н.А.Некрасов называл «рекою рабства и тоски»

Выдь на …, чей стон раздается

Над великою русскою рекой?

Этот стон у нас песней зовется,

То бурлаки идут бечевой.   (Волга)

v     О какой стране писал Ф.И. Тютчев?

Умом … не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать-

В … можно только верить.   (о России)

v     Из какого города был знаменитый Левша из сказки Н.С. Лескова? (из Тулы)

Примерные вопросы  на станции «Песенная география» (готовит учитель музыки)

v     Светит незнакомая звезда,

Снова мы оторваны от дома,

Снова между нами … (населенный пункт- 1),

Взлетные огни аэродромов.

Здесь у нас … (атмосферное явление- 2) и…(осадки-3),

Здесь у нас холодные рассветы,

Здесь на неизведанном пути

Ждут замысловатые сюжеты.

Надежда – мой … (географический прибор-4) земной,

А удача награда за смелость.

Чтоб только о доме в ней пелось.  (1-города, 2-туманы, 3-дождо, 4-компас. «Надежда», сл. Н. Добронравова)

v     Эти летние…(осадки-1).

Эти …(атмосферное явление-2) и … (3),-

Мне от них как будто лучше,

Будто что-то впереди.

Будто будут …(участок суши-4),

Необычные поездки,

На цветах- … (осадки- 5) подвески,

Вечно свежая трава. (1-дожди, 2-радуга, 3-тучи, 4-острова, 5-росы. «Эти летние дожди», сл. С.Кирсанова)

v     Ледяной горою …(плавающая льдина -1)

      Из … (атмосферное явление-2) вырастает,

      И несет его … (поток воды-3)

      По бескрайним по … (водоем-4).

      Хорошо тому, кто знает,

      Как опасен в … (огромный  водоем-5),

      Как опасен в … (5)

      … (1) встречным кораблям. (1- айсберг, 2-туман, 3-теченье, 4-моря, 5-океан. «Айсберг» сл. Л.Козловой)

v     Легко на сердце от песни веселой,

Она скучать не дает никогда.

И любят песню… (населенный пункт-1)

И … (населенный пункт-2),

И любят песни большие …(населенный пункт-3) (1-деревни, 2-села, 3-города. «Марш веселых ребят» сл. В Лебедева –Кумача)

v     А я иду, шагаю по … (город-1),

И я ещё пройти смогу

Соленый …(2) океан,

И …(природная зона -3), и … (природная зона-4). (1-Москва, 2-Тихий, 3-тундра, 4-тайга. «Я шагаю по Москве» сл. Г.Шпаликова)

Примерные вопросы  на станции «По реке времён» (готовит учитель истории)

v     Назовите полководца, основавшего в Египте город Александрию. (Александр Македонский в 332-331г. до н.э)

v     Из какой страны в древности и в средние века начиналась знаменитая караванная дорога Великий шелковый путь? (из Китая)

v     Балтийское море, Нева, Ладожское озеро, Волхов, Ильмень, Ловать, Западная Двина, Днепр, Черное море. Как называли древние славяне этот путь? (путь «из варяг в греки»)

v     На льду какого озера 5 апреля 1242 года состоялось Ледовое побоище? (Чудского озера)

v     Эти горы неоднократно являлись театром военных действий: в 218 году до н.э. там был Ганнибал, в 58 году до н.э. – Юлий Цезарь. А кто там был в 1799 году? (А.Суворов, а речь идет об Альпах)

v     Уроженцем какого острова был Наполеон1? (Корсика в Средиземном море)

v     На каком острове провел свои последние годы Наполеон1? (Святая Елена в Атлантическом океане)

v     Когда и почему Санкт-Петербург был переименован в Петроград? (18 августа 1914 года, после вступления в Первую мировую войну, чтобы избежать немецкого звучания названия города)

v     Сколько лет Санкт- Петербург был столицей России? (206 лет, с 1712 по 1918 год)

v     По льду какого озера во время Великой Отечественной войны пролегала легендарная Дорога жизни? (Ладожского)

v     Сколько президентов было в СССР? (один. Первый и последний –М. Горбачев)

v     Какая вершина в горах Тянь-Шаня была открыла в годы Великой Отечественной войны и названа в честь Победы Советской Армии над фашистскими агрессорами? (пик Победы- 7439 м)

Примерные вопросы на станции «География на колесах»  (вопросы готовит учитель географии)

v     В какой стране в 1908 году была основана корпорация «Дженерал Моторс»? (в США)

v     В какой стране в 1913 году была основана фирма «Ниссан»? Она также  участвует в строительстве авиационной и космической техники? (в Японии)

v     В автомобилях какой страны в 1956 году появились ремни безопасности, идея которых была позаимствована у авиаторов? (Швеции)

v     В какой стране в 1035 году был построен первый автомобиль марки «Тойота»? (в Японии)

v     В какой стране в 1945 году была создана автомобильная компания «Феррари», мировую славу которой принесли её спортивные программы? (Италия)

v     В какой стране в 1895 году впервые в истории автомобилестроения состоялись автогонки? (во Франции)

v     Как называется житель города, где выпускают одноименный автомобиль? (москвич)

v     Какой приток реки Кама является тезкой российского автомобиля? (Иж)

v     Какая тропическая кошка дала имя импортной машине? (ягуар)

v     Назовите родину «Мерседесов». (Германия)

v     Где производят автомобили марки УАЗ? (Ульяновск)

v     Где производят автобусы ПАЗ? (Павлово)

Примерные вопросы на станции «Вкусная география»  (вопросы готовит учитель технологии)

v     Какой город подают к  чаю? («Прага»-  торт, Прага- столица Чехии)

v     Откуда к европейцам пришли кукуруза, фасоль, картофель? (из Центральной и Южной Америки)

v     Что в Древнем Египте делали из фиников, в Древней Руси- из кленового  сиропа, сахара, патоки, и меда, а в Европе вместо этого использовали засахаренные фрукты? (конфеты)

v     Кофе так называется потому, что растение, на котором растут его зерна, было впервые обнаружено в 875 году в провинции Кафа. В какой стране находится эта провинция? (в Эфиопии)

v     Какой напиток, не приправленный молоком, англичане считают «просто отравой»? (чай)

v     Что это за «такое таежные коровы», дающие «лесное молоко»? (это кедры, дающие кедровые орехи)

v     Какую капусту китайцы ели по указу императора для укрепления здоровья нации? (морскую)

v     Название какого известнейшего озера нашей страны носит газированный напиток? (Байкал)

v     Что в Африке называют «негритянским хлебом»? (бананы)

v     Какая страна подарила миру свой открытый пирог- пиццу? (Италия)

Примерные вопросы на станции «По заповедным местам»  (составляет учитель биологии)

v     Назовите самое большое сооружение, созданное морскими животными. (коралловый Большой Барьерный риф)

v     На каком материке нет змей? (Антарктида)

v     Водятся ли в северном полушарии пингвины? (нет)

v     Назовите любимую птицу японцев, изображенную даже на их  деньгах. (журавль)

v     На каком материке можно встретить птиц, которые не летают, млекопитающих, которые несут яйца, рыб, которые дышат легкими? (в Австралии)

v     В какой стране коров нельзя не только кушать, но и просто обижать, они там священные животные? (в Индии)

v     Что называют «белым золотом»? (хлопок)

v     Где на земном шаре грибы бывают выше окружающих деревьев? (в тундре)

v     На гербе какой страны мы увидим кактус? (Мексики)

v     Какие вкусные плоды изображены на Герде Фиджи? (бананы)

 

Если позволяет время количество станций можно увеличить: «География в цифрах» с применением знаний математики, «География в русских пословицах» с применением знаний русского  языка и литературы, «Страны в словах», «Именная география» «Географическая грамматика» и   с применением смекалки и знаний по географии  и т.д.

Литература

  1. Бабурин В.Л. Деловые игры по экономической и социальной  географии//М.: Просвещение, 1995
  2. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии// М., 1990.
  3. Голубчик Л.В., Голубчик М.М. Интеграционный культурологический подход к изучению курсов географии и истории  в средней школе//Географическое образование на пороге ХХ1 века. Тезисы Международной научно-практической конференции. М., 1996. С. 10-13
  4. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии//М., 1996.
  5. Любарский А.Н., Богомаз Л.С., Воейков В.Н. Уроки-интеграции историко-географических знаний//География в школе №6/2000. С. 54-59
  6. Максимов М.А. За страницами учебника географии// М., 1988.
  7. Разумовская О.К., Козловский Е.Т. Занимательная география//СПб.: Издательство «Кристалл», 1998.
  8. Романова А.Ф. Нестандартные уроки в школе. География. У нас в гостях Япония // Волгоград: Издательство «Учитель», 2001.

Добавлено: 28.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6689
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+