Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Рекреационная география»


Актуальность данной программы в том, что она призвана содействовать профессиональному раннему самоопределению обучающихся. Как системная, интегрирующая наука, объединяющая знания разных отраслей географии и смежных дисциплин (экономики, медицины, социологии, культуры, психологии, биологии, спорта) рекреационная география представляет несомненный интерес для учащихся изучающих географию.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

«МАЛАЯ АКАДЕМИЯ»

 

 

Согласовано Утверждаю

на педагогическом совете директор ЦВР «Малая Академия»

протокол №___ от «__»__20..г. ________________ Е.И.Червева

приказ № ___ от «___» ____20…г.

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Рекреационная география»

(адресована детям в возрасте от 13 до 16 лет,

срок реализации программы 3 года )

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Пастухова Наталья Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рубцовск,2010

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Пояснительная записка 3

 

2. Учебно-тематический план 6

 

3. Содержание изучаемого курса 11

 

4. Методическое обеспечение 17

5. Литература 18

 

6. Приложение

 

Пояснительная записка

В последние десятилетия в области рекреационной географии начался настоящий бум, в основе которого лежат вполне конкретные экономические, социальные и др. причины. Это прежде всего НТР, с которой связан совершенно иной уровень производительных сил. Это и глобальный феномен урбанизации, заставляющий жителей больших городов искать отдых в других местах и странах. Это и «транспортная революция», и общее повышение уровня жизни, увеличение продолжительности отпусков и доходов, общий рост культуры, вызывающий развитие познавательных потребностей людей, повышение роли рекреационных ресурсов для лечения и восстановления здоровья. В связи с этим, значительные масштабы приобретает подготовка специалистов в области туризма и отдыха.

Рекреационные ресурсы предназначены для обслуживания людей во время отдыха (рекреация от латинского “восстановление”, синоним термина “отдых” – восстановление сил). Они включают природные и культурные комплексы, в пределах которых организуется отдых; самих отдыхающих, технические сооружения и жилые постройки, обслуживающий персонал и органы управления.

Актуальностьданной программы в том, что она призвана содействовать профессиональному раннему самоопределению обучающихся. Как системная, интегрирующая наука, объединяющая знания разных отраслей географии и смежных дисциплин (экономики, медицины, социологии, культуры, психологии, биологии, спорта) рекреационная география представляет несомненный интерес для учащихся изучающих географию.

 

Новизнаобразовательной программызаключается в следующем: данный курс может рассматриваться как универсальный курс, и предложен слушателям разных профилей: социально-экономического, гуманитарного, естественнонаучного и других.

Педагогическая целесообразность программы заключается в формировании углубленных знаний и расширении кругозора учащихся в области географии, способствует её экономизации, позволяет внедрить элементы рекреационной географии в содержание краеведческого материала.

Тип программы: комплексная модифицированная, эколого-натуралистической направленности.

Цель курса: расширить кругозор учащихся в области рекреационной географии.

Задачи курса:

  • Способствовать развитию географического мышления.

  • Способствовать формированию представлений о природе, как среде обитания человека, ее роли в удовлетворении насущных потребностей людей, в данном случае – в отдыхе, в восстановление сил и духовном развитии.

  • Способствовать совершенствованию навыков работы с разными источниками информации и выполнению творческих работ.

  • Знакомить учащихся с профессиями, которые связаны с рекреационной географией.

Отличительной особенностью этой программы является то, что она способствует развитию у учащихся географического мышления, формированию у них представлений о природе как среде обитания человека, её роли в удовлетворении насущных потребностей людей, в данном случае - в отдыхе, в восстановление сил и духовном развитии, углублении знаний в изучении интеграции наук как познание единства природы и человека, знакомит учащихся с профессиями, которые связаны с рекреационной географией, учит работать с разными источниками информации и выполнять творческие работы.

Содержание курса предполагает работу индивидуальную и коллективную, использование практических, семинарских, лекционных, экскурсионных форм обучения.

 

Основные педагогические принципы, обеспечивающие реализацию программы:

Принцип воспитывающего обучения.

Принцип развивающего обучения.Педагог обращает внимание на действие эмоций, реакций, слова
и поступки воспитанников.

Принцип доступности.Излагаемый материал должен быть понятен и доступен для детей.

Принцип последовательности и систематичности. Задания выполняются
по схеме от простого к сложному.

Принцип наглядности.Использование на занятиях
карт, таблиц, иллюстраций из журналов и книг.

Принцип учета индивидуальных способностей детей. При выполнении заданий учитываются возрастные психологические особенности детей.

Принцип сознательности.Осмысленный подход к выполняемой работе, поручению.

Принцип активности.Проявление собственной активности и внутренних
сил для самостоятельного выбора и решения.

Принцип связи теории и практики. Выработка умений и навыков на
основе знаний и представлений.

Принцип межпредметности.Полученные детьми навыки на одном из предметов интегрируются в деятельности других предметов.

Принцип гуманизации межличностных отношений. Содружество и сотрудничество педагога- ребенка и родителя. Создание ситуации успеха для каждого ребенка

Принцип коллективности

Принцип валеологическогоподхода. Для детей важен на занятиях психологический комфорт, знание индивидуальных и возрастных особенностей развития личности.

Принцип педагогической поддержки. Педагог, видя проблему ребенка, помогает ему осознать это, и вместе с ним найти пути разрешения этой проблемы.

Компетентностный подход в образовательном процессе

1. Ценностно-смысловые компетенции. Освоение программы проходит на фоне формирования детского мировоззрения, прививаются ценностные ориентиры способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, а значит принимать решения.

2. Общекультурные компетенции. Формирует круг знаний об особенностях национальной и общечеловеческой культуры, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере. Понимание ребенком научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

3. Учебно-познавательные компетенции. Программа развивает совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Даются основы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

4. Информационные компетенции. При помощи современной техники и информационных технологий прививаются навыки самостоятельной работы для поиска, анализа и отбора необходимой информации, умение организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативные компетенции. Включают знание взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

6. Социально-трудовые компетенции. Программа способствует овладением знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере семейных отношений и в области профессионального самоопределения.

7. Компетенции личностного самосовершенствования. Ребенок овладевает способами самопознания, развития необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.



Основные методы обучения:

- словесный: рассказ, беседа, объяснение;

- наглядный: демонстрация образцов, приём, выполнение;

- практический: упражнения, самостоятельное выполнение работы;

- аналитический: наблюдение, сравнение, анализ, опрос, самоконтроль, самоанализ.

Программа реализуется в Центре внешкольной работы «Малая Академия». Программа адресована детям среднего и старшего школьного возраста.

Срок реализации программы 3 года, первый год обучения - в объеме 144 часа для школьников 13-14 лет;

второй год обучения – 216 часов для детей 14-15 лет;

третий год обучения – 216 часов - 15-16 лет;

 

Состав группы постоянный, набор детей производится на добровольной основе. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа для обучающихся первого , 3 раза по 2 часа для обучающихся второго и третьего года обучения.

Большая часть занятий комбинированные, практические работы проводятся с учетом возрастных особенностей детей.

Программа элективного курса “Рекреационная география” предназначена для учащихся 7-10-х классов в рамках профильного обучения.



Предполагаемые формы работы с детьми:

Групповые, парные, индивидуальные, коллективные, деловые игры, экскурсии, праздники, беседы, рассказы; ролевые, подвижные, дидактические игры, конкурсы, викторины.

 

Формы и методы контроля за реализацией программы

Основной формой проверки и оценки знаний учащихся является участие в семинарах, тестирование, составление творческих проектов, анализ исторических и географических карт, анализ статистических материалов, подготовка устных сообщений с использованием различных источников знаний.

Итоговый контроль – моделирование рекреационной зоны, участие в научно-практических конференция,конкурсах, олимпиадах разного уровня, участие в учебно-исследовательской конференции «Интеллектуал».

 

Мониторинг образовательно-воспитательного процесса осуществляется на основе разработанной программы мониторинга качества образования МОУ ДОД ЦВР « Малая Академия», приложение 1.

 

 

 

 

 

2. Учебно-тематический план (1 год обучения)

Цель:Усвоение системы знаний в области рекреационной географии как элемента общей культуры.

Задачи:

- углубление и расширение эколого-краеведческих знаний, заложенных в школьных дисциплинах географии, биологии, природоведении и др.; привитие навыков исследовательской работы;

- развитие навыков и умений рекреационного природопользования;

- формирование чувства ответственного отношения к окружающей среде, к природным ресурсам края;

- развитие познавательной, творческой активности.

Учебно-тематический план.

Тема

Всего часов

В том числе

Форма контроля

лекции

Практикум

семинар

1

Понятие о рекреационной географии

1

1

 

 

 

2

Отдых и рекреация

10

5

 

5

 

3

Виды рекреационной деятельности

10

5

 

5

Семинар “География мирового туризма”

4

Отдых как основа отрасли экономики

4

4

 

 

Тестирование

5

Территориальные рекреационные системы (ТРС)

5

5

 

 

 

6

Методы изучения ТРС

10

4

2

4

Практическая работа” Нанесение на к/к основных рекреационных р-нов мира”

7

Рекреационные ресурсы мира

30

20

4

6

Творческий проект “Составление проспекта туристической фирмы”

8

Рекреационные ресурсы России

30

20

4

6

Творческий проект “Составление проспекта туристической фирмы”

9

Рекреационные ресурсыАлтайского края

40

20

10

10

Творческий проект “Модель рекреационной зоны”

10

Итоговое занятие

4

 

 

4

Защита проектов

 

Итого:

144

94

20

40

 



Учащиеся должны знать:

профессии, которые связаны со знаниями, полученными в курсе “Рекреационная география”;

роль природы в удовлетворении потребностей человека;

рекреационные территории России;

виды рекреационной деятельности.

Учащиеся должны уметь:

составлять творческие отчеты, проспекты, рекламные буклеты.



Учебно-тематический план (2 год обучения)

Цель второго года обучения - стимулирование и развитие потенциала личности,-развитие основ пространственного мышления, понимание современных тенденций развития ТРС.

Задачи курса:

  1. Углубление и расширение знаний по экономической и социальной географии

  2. Развитие познавательной, творческой активности и наблюдательности.

  3. Выбор оптимального места отдыха для людей разного уровня достатка и разных социальных групп.

  4. Оценка сравнительной выгодности ЭГП рекреационных объектов.

 

п/п

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Формы контроля

лекции

Практикум

семинар

1

Введение. Понятие о рекреационной географии. Основные понятия рекреационной географии.

1

1

 

 

 

2

Рекреационная деятельность и ее типология.

6

2

2

2

Практическая работа, семинар

3

Рекреационные ресурсы. Рекреационное районирование

20

10

4

6

Практическая работа, семинар

4

Территориальные рекреационные системы: их свойства и факторы формирования. Типизация ТРС по функциям.

20

10

4

6

 

5

Циклы рекреационных занятий

10

2

4

4

Практическая работа

6

Климатические рекреационные ресурсы.

20

10

6

4

 

7

Бальнеологические рекреационные ресурсы. Лечебные грязи.

20

10

6

4

Практическая работа

8

Природные рекреационные ресурсы основных ландшафтно-климатических зон России.

40

20

10

10

 

9

Рельеф как рекреационный ресурс.

20

10

6

4

 

10

Водные рекреационные ресурсы. Ресурсы морских побережий

20

10

6

4

 

11

Рекреационное использование лесных ресурсов.

20

10

6

4

 

 

Реферат

12

Характеристика рекреационных районов России.

-Юг европейской части России

-Центральная часть европейской России, Северо-Запад, Урал

-Сибирь

-Север

19

10

3

6

 

 

Итого

216

105

57

54

 

 

Учащиеся должны:

- знать содержание ключевых понятий рекреационной географии («свободное время», «отдых», «рекреация», «рекреационная деятельность», «рекреационные ресурсы» и их классификации, «рекреационный потенциал территории», «рекреационная освоенность территории», «рекреационная нагрузка», «рекреационная емкость», «рекреационные предприятия»);
- понимать значение рекреационных ресурсов для развития сферы туризма;
- иметь представления о методиках оценки рекреационного потенциала, принципах рекреационного районирования территории;
- овладеть навыками анализа и прогнозирования процесса развития рекреационной деятельности



 

3 год обучения

Цель: дать представление об экологическом туризме как одном из направлений рекреационной географии.

Задачи курса:

  1. Дать системное изложение основных положений, определений, раскрывающее содержание, характер, тенденции, основополагающие принципы развития важной сферы международных отношений – туризма.

  2. Способствовать развитию у учащихся географического мышления.

  3. Формировать представления о природе как среде обитания человека

  4. Формировать представления о природе и обществе, как едином целом, необходимости интеграции физической, экономической и социальной географии для познания этого единства.

  5. Показать место России и Алтайского края в географии международного туризма.

  6. Охарактеризовать ведущие международные туристические потоки, их пространственное распределение.

  7. Привить навыки самостоятельной и исследовательской деятельности.

Учебно-тематический план:

п/п

Наименование разделов курса

Всего час.

В том числе

лекции

практич.

1

Введение

2

2

 

2

Общая характеристика туризма

54

20

34

3

Экологический туризм

40

20

20

4

Возможности развития экологического туризма в России

60

30

30

5

Возможности развития экологического туризма в Алтайском крае

60

30

30

 

Итого:

216

102

114

 

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

  1. основные понятия экологического туризма;

  2. виды экологического туризма;

  3. факторы, определяющие потребности населения и уровень развития экологического туризма в России и на территории Брянской области;

  4. особенности экологического туризма в крупных регионах России и на территории Алтайского края;

  5. основные районы и центры туризма, главные туристские маршруты;

  6. возможности использования территории Алтайского края для экологического туризма.

Учащиеся должны уметь:

  1. использовать карты, путеводители и другую литературу для изучения условий и возможностей развития экологического туризма в своем регионе;

  2. давать на основе различных источников характеристику экологической обстановки вдоль туристского маршрута;

Добавлено: 21.10.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 979
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+