Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Тема урока. Решение задач на массовую объeмную долю выхода.


Тема урока. Решение задач на массовую объeмную долю выхода. 1. мотивация учебной деятельности • Добрый день, ребята, я знаю, вы умеете решать задачи по уравнениям химических реакций а как вы с ними справляетесь?( хорошо) • Что помогает вам решать задачи? - Правильно составленное уравнение химических реакций, аккуратно записанное краткое условие задачи, знание последовательности шагов в решение задачи - знание алгоритма • Сегодня вы продолжите учиться решать задачи, но это будут новые задачи. Как вы открываете новые знания? - мы выясняем, какие знания у нас отсутствуют, и самостоятельно открываем эти знания • С чего надо начать работу, чтобы успешно открыть новые знания? - надо повторить то, что будет необходимо для открытия новых знаний 2. актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На доске алгоритм решения задач по уравнению химических реакций Слайд 2 Алгоритм решения задач по уравнению химической реакции. 1) Прочитай внимательно условие задачи 2) Запиши: «Дано» и «Найти». 3) Составь уравнение реакции (не забудь расставить коэффициенты). 4) Вычислите массу (объем) вещества • Предлагаю повторение провести при проверке домашнего задания. На доске текст домашней задачи и ее решение Слайд 3 • Какие знания вы применяли при работе с задачей? –рассчитать количество вещества, составить пропорцию по уравнению, рассчитать массу. • Что вы сейчас повторили – мы повторили алгоритм решения задач по уравнению химических реакций • Перед вами задача Слайд 4 • Является данное задание пробным? – да, так как в задаче появляется новое условие- выход продукта реакции от теоретически возможного • С какой целью я предлагаю вам выполнить пробное действие?- чтобы мы поняли, что мы не знаем и могли определить цель деятельности • Сколько времени вы потратили на решение домашней задачи? • Решите задачу за то же время Учащиеся выполняют пробное действие • Ч то теперь вы должны сделать? Мы должны зафиксировать свои затруднения Слайд 5 Прочтите внимательно формулировки возможных затруднений и выберите т затруднения, которое у себя зафиксировали • У кого первое затруднение? • У кого второе затруднение? • Что будете делать? Надо подумать почему не решили, где возникли затруднения? 3. выявление места и причины затруднения • Что вы должны были сделать – мы должны решить задачу, в которой указан теоретически возможный выход вещества • Где возникло затруднение? Не знаем что делать с 92% от теоретически возможного выхода вещества • Это новый тип задачи? • Почему возникло затруднение? - у нас нет алгоритма решения задач такого типа 4. построение проекта выхода из затруднения • Что вам мешает решить эту задачу, как типовую? - данные о теоретически возможном выходе вещества • Сформулируйте цель вашей деятельности - узнать алгоритм решения задачи • Сформулируйте тему урока Тема фиксируется на доске Слайд 6 5. реализация построенного проекта • Как вы думаете что такое теоретический выход? –то что получается в теории , без потерь, то что мы рассчитываем по уравнению реакции • А что такое практический выход? –то что получается на практике Слайд 7 • Что больше – теоретический или практический выход? Теоретический 100% • А как математически можно записать массовую долю выхода? Слайд 8 • А как можно записать объемную долю выхода? Слайд 9 Существует несколько типов задач: Слайд 10 • Можно ли воспользоваться известным алгоритмом? • Что нужно с ним сделать? – уточнить Класс работает фронтально. На слайде высвечиваются шаги алгоритма и учащимся предлагается определить последовательность шагов Слайд 11 • После обсуждения появляется алгоритм для решения задач на массовую или объемную долю выхода слайд12 Учащиеся решают задачу, используя новый алгоритм. Проверка проводится на слайде13 -16 6. первичное закрепление во внешней речи Слайд17 Проговорим еще раз алгоритм решения задач на массовую или объемную долю выхода После того как повторили алгоритм учитель раздает ученикам заранее заготовленные карточки алгоритма Решите задачу К доске выходит учащийся , который решает задачу и комментирует ее решение Слайд18. Остальные решают в тетради 7. самостоятельная работа с самопроверкой Для нее предлагается задача аналогичная. На карточке алгоритма – алгоритм для сам. Работы. На этом этапе учащиеся должна понять, могут ли они применять построенный алгоритм и правильно ли они это делают. Слайд19. алгоритм для сам. Работы. Слайд 20 Проверка Слайд 21-24 8. Включение в систему знаний и повторение. На этом этапе можно предложить обратную задачу Слайд 25 вначале обсуждаем ход решения задачи, так как она обратная, затем учащиеся решают ее. учащиеся выполняют задание и проверяют по образцу, на слайде Слайд 26 Слайд 27-30 проверка • У кого получился другой ответ? Найдите место, где вы допустили ошибку, подчеркните • В каком месте у вас возникло затруднение? • Почему оно возникло • Кто решил задачу правильно? Молодцы 9. рефлексия учебной деятельности Слайд 31. • Что нового вы узнали? Познакомились с новыми знаниями • Какую цель вы ставили на уроке? –построить алгоритм для решения задач на массовую или объемную долю • Достигли вы цели? Обоснуйте - да, потому что построили алгоритм для решения нового типа задач • Какие трудности еще остались? Над чем еще надо поработать? Проанализируйте свою работу Учащимся раздаются карточки с высказываниями Слайд 32. Домашнее задание.слайд33

 

document
решение_задач_на_выход.ppt

Добавлено: 20.04.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 831
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+