Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу [email protected] 

 

Тема «Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка во 2 классе»

Тема «Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка во 2 классе»


Тема «Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка во 2 классе»

 

Обучение строится на трех китах:

1.Содержание обучения;

2. Определение умений и навыков, которыми дети должны овладеть к концу 2-го класса;

3Обучение во 2-м классе строится на основе учета психофизологических особенностей школьников этого возраста.

Учебная программа 2-го класса и учет психологических особенностей школьников являются основой для совершенствования и использования методики преподавания.

Основные концептуальные идеи заключаются в том, что если ранее был

коммуникативно-когнитивный подход, то в новом ФГОСе - системно-деятельностный подход; ранее акцент делался на поэтапное формирование знаний , в новом ФГОСе – формирование готовности к саморазвитию, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Основные особенности начального этапа обучения заключаются в использовании принципа устного опережения;

- обучение построено на основе простых реальных речевых ситуациях общения;

- учитываются возрастные, типологические и психологические особенности младших школьников;

- учащиеся знакомятся со странами изучаемого языка; формируются способности ведения диалога культур;

- используется большое количество иллюстраций, песен, игр, сказок;

- наличие разнообразных мультимедийных компонентов в составе УМК.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

3слайд

цели и задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

- учебно-познавательная компетенция – формирование и развитие общих и специальных учебных умений

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 

4-5 слайд

 

 

Для работы во 2-м классе использую УМК “Spotlight 2” (“Английский в фокус -2”) для начальной школы общеобразовательных учреждений ( авторы: Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс). Учебник создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента гос.стандарта начального общего образования по иностранным языкам.

На основе УМК с учетом ФГОС составлена рабочая программа, целью которой является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих Программа предусматривает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

 

Личностные результаты учащихся 2 класса, формируемые при изучении иностранного языка:

У учащихся будут сформированы:

способность и готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, целостно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся, социальные компетенции, личностные качества, основы гражданской идентичности языка;

 

Метапредметные результаты изучения иностранного языка во 2 классе:

Овладение учащимися универсальными учебными действиями (познавательными, регулятивными и коммуникативными), обеспечивающими овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Учащиеся научатся:

- планировать свое речевое и неречевое поведение:

- взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- работать с информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать информацию);

- осуществлять смысловое чтение.

 

 

 

Личностные результаты учащихся 2 класса, формируемые при изучении иностранного языка:

У учащихся будут сформированы:

способность и готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, целостно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся, социальные компетенции, личностные качества, основы гражданской идентичности языка;

 

Метапредметные результаты изучения иностранного языка во 2 классе:

Овладение учащимися универсальными учебными действиями (познавательными, регулятивными и коммуникативными), обеспечивающими овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Учащиеся научатся:

- планировать свое речевое и неречевое поведение:

- взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- работать с информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать информацию);

- осуществлять смысловое чтение.

 

С принятием стандарта нового поколения меняется отношение к субъекту учебного процесса, он становится центром учебного процесса. В требованиях основной образовательной программы основного общего образования не употребляется термин «должен», а коммуникативные умения и речевые навыки объеденены в 2 блока ученик научится и ученик получит возможность научиться.

 

В стандарте 2004 года, основное внимание уделялось предметным умениям, а в стандарте нового поколения большое значение уделяется метапредметным умениям. И если рассмотреть данную таблицу, то можно увидеть, что при сформированности речевой деятельности, ученик, получив определённые умения на одном предмете (т. е. научится), сможет их применить на любом другом (получит возможность научиться).

Предметная компетенция виды речевой деятельности Второклассник научится (предметные умения) Вторклассник получит возможность научиться (метапредметные умения)

речевая говорение Монологическая речь * Делать сообщения по теме * Кратко передавать содержание полученной информации Формируется умение общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной ( аудировании и говорении) письменной ( чтение и письмо ) формах. Диалогическая речь * Осуществлять запрос информации * Выражать свое мнение по обсуждаемой теме • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко излагать результаты выполненной работы. Аудирова-ние * понимать основное содержания текстов по теме ( песни, рифмовки, стихи) * выборочно понимать необходимую информации • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. чтение * читать слова по теме * понимать основное содержания текстов по теме • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

* выборочно понимать необходимую информацию* понять текст полностью • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. письмо \*Писать новую лексику * Писать короткие диктанты с использованием лексики по теме * делать выписки из текста • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

 

Первый блок включает планируемые результаты, необходимые для продолжения обучения и овладение которыми является обязательным (базовым) и это является предметом итоговой оценки. Второй блок включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих обязательную часть, они не являются обязательными, но могут учитываться при определении итоговой оценки.

 

Слайд 11

 

Во втором классе уроки строятся так, чтобы не только заинтересовать детей, но и активно включить их в учебную деятельность. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами: используются игрушки, картинки, маски животных, стихи, рифмовки, широко используется метод игровых технологий. Новый языковой материал преподносится в контексте живых интересных диалогов. Разнообразие упражнений, стихов, рифмовок, песен позволяет сделать урок захватывающим и динамичным, помогает расширить лингвистический кругозор младших школьников, необходимый для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.

Это достигается на таких уроках как:

· урок - описание—(« My Home»);

· урок – игра ( « My Birthday»);

· урок- соревнование (« My Animals»);

· урок-викторина («My Toys »);

· -урок- праздник (« My Holidays»);

Планирование составлено так, что каждая тема состоит из микротем. Это позволяет поддерживать мотивацию всех учащихся

В стандарте нового поколения также большое значение уделяется самостоятельной работе обучающегося. В связи с этим в урочной деятельности мы используем такие технологии как, метод проектов, проблемное обучение как способ развития коммуникативной компетентности, дифференцированное обучение, игровые технологии и др. Эти технологии

направлены на то, чтобы развивать активное мышление у обучающихся и научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.

После завершения работы над той или иной темой дети имеют возможность проверить свои знания. Для проверки знаний мы обращаемся к диктантам, дети выполняют тесты, и очень интересный и любимый детьми вид работы- выполнение проектов по пройденным темам.

Портфолио предлагает небольшие письменные задания, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста – опоры, развивая умение работать по образцу.

Дети осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

На уроках иностранного языка мы обучаем детей способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетентности как одной из основных целей обучения иностранным языкам. Чтобы сформировать у обучающихся необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика. Для этого в учебнике и рабочей тетради содержится большое количество речевых упражнений, есть разделы, которые посвящены работе над разговорными клише. Они сформированы по ситуативному признаку: как выразить благодарность, что говорить при встрече и расставании, правила этикета, затем эти выражения используются в диалогах, которые учащиеся выучивают, а затем составляют свои диалоги по аналогии, таким способом можно добиться аутентичности в диалогической речи. Монологическая речь строится на основе текстов и 3х фазовой работе с текстами как по чтению, так и аудированию. УМК снабжены аутентичными аудио материалами, Используются учебные пособия для индивидуальной и самостоятельной работы: книги для чтения, таблицы, схемы, раздаточный материал.

Слайд 13

Варианты упражнений с применением коммуникативно-ориентированного подхода разнообразны. Вот некоторые из них. 1)Использование невербальных средств общения. ( Использование невербальных средств общения-мимики и жестов - является испытанным способом объяснения значений новых слов для начинающих. Это позволяет избежать постоянного перевод на русский язык. Например, команда «sit down» может сопровождаться взмахом руки сверху вниз, команда «listen to me»- ладонь около уха, команда «enough»-рука поднята ладонью вперёд, команда «try again»-поощрительный жест рукой «к себе»).

2)Приёмы запоминания новых слов. (Слова иностранного языка нужно заучивать, а это большая трата времени и труд совсем не привлекательный. Существует несколько общих рекомендаций.

Например, при записывании английских слов в тетрадь-словарик вместо словесного перевода рисуется картинка, т.е. учащиеся запоминают не русское значение слова, а его образ)

Или упражнения со списком слов. ( Идея заключается в том, что учащиеся выполняют ряд заданий, в которых слова являются не целью, а средством выполнения их – срабатывает принцип непроизвольного запоминания.)

Например, при обсуждении темы «My animals»можно выполнить следующие задания:

-Найти в представленном списке необходимые слова и переписать их в тетрадь,

-Прочитать небольшой текст о животных и предложить детям нарисовать тех , о которых упоминалось в тексте.

Рассказать о себе и своих занятиях используя новую лексику (монолог)

-Поработать парами: и расспросить друг друга о своих занятиях в свободное время (диалог)

3)Приёмы активизации устной речи. (Преимущество таких приёмов в том, что учащиеся, активно участвуя в процессе, начинают обдумывать, вспоминать, использовать изученный языковой материал ).

Вот несколько приёмов активизации устной речи:

--Мозговой штурм (Учащиеся высказывают свои идеи по поставленному вопросу, все эти идеи записываются, затем из всего списка идей и предложений выбирается наиболее подходящая.)

Слайд 14

 

 

Новый стандарт предполагает также и внеурочную деятельность обучающихся.

Одним из приемов такой работы на своих уроках работа с драматизацией, театрализованной деятельностью обучающихся. Драматизация – уникальный способ реализовать и продемонстрировать все намеченные цели изучения ИЯ (личностные, метапредметные и предметные).

 

В Таких мероприятиях как английские праздники “Halloween”, “Christmas”, “St. Valentine’s Day” ученики принимают участие. Цель таких мероприятий – расширить знания о традициях и обычаях англоязычных стран, активизировать умения и навыки учеников, таким образом повысить интерес к языку.

 

ВИКТОРИНЫ также используются как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности и это

Возможность для межличностной коммуникации учащихся; развития умений сотрудничать, проявлять смекалку, эрудицию

Недели иностранного языка .

Слайд 17

На уроках используем различные формы рефлексии:

Незаконченное предложение

Подбор афоризма или выбор из списка предложенных

Оценка приращения знаний и достижения целей

Анализ субъективного опыта

стихотворение

слайд 18

Средствами оценивания учебных достижений обучающихся могут быть различные способы, наиболее соответствующим компетентностному подходу, является портфолио (учебный портфель). Портфолио — папка-накопитель учебных достижений учащегося, наглядно характеризующая его продвижение в развитии ключевых компетенций. Портфолио выступает не только средством оценивания, но и своеобразным инструментарием, справочником, составленным из разных источников с помощью ученика и учителя.

Портфолио выступает в компетентностном подходе не просто как особая форма оценивания, но как форма, соединяющая в себе все возможные варианты оценивания. Это возможно, поскольку:

- учащийся использует свое портфолио для самооценивания результатов и для оценки темпов своего продвижения в той или иной компетенции;

- портфолио, его содержание и ведение могут быть оценены учителем;

- портфолио может быть презентовано перед классом, педагогами, родителями;

- может быть создано групповое портфолио учащихся класса, которое используется для групповой самооценки.

На следующих слайдах вы можете увидеть какие компоненты содержит Портфолио:

Добавлено: 06.06.2015
Рейтинг: 7.5666666666667
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2015. 12+